У овом посту смо одабрали неколико предлога за Пројекат натраг у школско рано образовање да ради у првим недељама школе. Предивни предлози и спремни савети за рад са ученицима раног образовања.
Такође видети:
Индекс
Овај пројекат је замишљен јер је осећао потребу да студентима пружи шире знање о себи, о различитим нијансама људског бића, са фокусом на подручја когнитивни, социо-афективни и телесни, уметнути у тренутни друштвено-историјски контекст, а такође знајући улогу школе у друштву, ученици улазе у школу без да знају разлог зашто их воде у школу, јер родитељи често преносе идеју да одлазак у школу „зарађује“ храну, грицкалице, а такође и да се игра са другим клинци. Схватили смо потребу да не само децу већ и породице схватимо да је одлазак у школу један од начина стицања или преиспитивања знања које свако дете доноси са собом.
Усмени и писани језик: - рунде разговора, - читање и писање имена, - парленде, - нагађања, - језик закључавања, - приче. Математика: - Редослед бројева, - Бројање, - Функција бројева, - Правопис бројева, - Читање бројева. Уметност: - цртање, - сликање, - сечење и колаж, - моделирање, - уважавање. Природа и друштво: - шема тела, - органи чула, - кућни љубимци. Покрет: - кругови, - игра, - психомотрицитет. Музика: - Тумачење дечијих песама, - Слушање класичне и популарне музике.
СМЕРНИЦЕ ЗА ПРЕДАВАЊЕ: - Припремите материјал за Динамичку иницијацију, „Благо“. - Обезбедите фотографије ученика за активности на аутопортрету. - Материјалне одредбе за ученике да цртају своје аутопортрете. - Спровести истраживање историје имена ученика. - Саставите часописе које ће ученици користити у разредном истраживању. - Израда истраживачког и посматрачког материјала који ће студенти користити у вези са различитим физичким карактеристикама људских бића (високи, ниски, дебели, мршави, бели, црни итд.). - Истражите значења назива разреда. - Припрема материјал потребан за развијање редоследа активности на којима ће се радити током пројекта. (у прилогу пројекта).
ФАЗЕ: - Примените динамично „Благо“ у круг. - Подстакните уочавање сличности и разлика у групи (боја очију, коса, висина итд.). - Предложите груписање према једнакостима присутним у групи (дужина косе, висина, дечаци и девојчице итд.). - Покрените секвенце активности доле предложеним редоследом.
1- Аутопортрет.
2- Историја имена.
3- Активности са именима.
4- Шема тела.
5- Висина и тежина.
6- Органи чула.
7- Број ципеле.
8- Кућни љубимци.
ФИНАЛНИ ПРОИЗВОД: Појединачни албум и колективни мурал.
Такође проверите:
Погледајте дивне предлоге у наставку. Пројекат натраг у школско рано образовање, разрадио Симоне Друммонд.
Такође препоручујем:
На почетку школске године дете се упознаје са новим простором који је физички, а такође и субјективан, јер укључује осећања и односе. У овом тренутку је неопходно фаворизовати окружење богато подражајима, где дете може да се упозна и живи нова искуства, слободно изражавајући своје мисли и осећања. У том циљу, потребно је имати на уму да је период адаптације деликатан и захтева учешће свих компоненте школске заједнице: родитељи, наставници и други запослени у установи у којој дете Уметнуто је.
Велики изазов је добродошлицу детету у првим тренуцима у школи или у свакој новој школској фази, чинећи да се осећа нежно, пријатно и, пре свега, сигурно. Важно је успоставити однос поверења и са породицама, јасно стављајући до знања да је циљ партнерство неге и образовања. Занимљиви предлози за ову добродошлицу су омогућавање родитељима да остану са својом децом првих неколико дана, омогућавајући деци да од куће понесу предмет с којим се осећају сигурно.
Први социјални односи детета дешавају се у вртићу, стога је потребно, поред климе наклоности и међусобно поверење ученика, родитеља и запослених у школи, психомоторни развој детета, кроз разигран и пријатан. Стимулација у групним активностима ствара атмосферу радости која подстиче радозналост и коначно дететов природни приступ групи.
Школа мора да планира активности погодне за период адаптације, а не да се дистанцира од онога што ће ученик свакодневно проживљавати, тако да се не стварају лажна очекивања.
Деца су различита, свако људско биће је јединствено и реакције свих су непредвидиве. Поред тога, у школу стижу са стеченим знањем, искуствима и искуствима која се не могу превидети. Због тога је неопходно варирати могућности, планирати различите активности, поштујући увек разлике и темпо сваке од њих. Кад схвати да одрасла особа узима у обзир своја осећања и осећања својих вршњака, да су вреднована у својим страхова и несигурности, дете учи да успостави хуманизујући однос са други.
У вртићу деца схватају основе суживота. Школско окружење треба деци да пренесе сигурност у свим аспектима, она је такође преточена у јасна правила и добро успостављен дијалог између васпитача и ученика. Мали договори око норми социјалног суживота олакшавају односе. Због тога је неопходно дефинисати правила заједно са групом, испитујући их о разлозима сваког од њих, водећи их ка разумевању и промишљању.
Простор мора бити резултат односа успостављеног са децом. Његова декорација, изложени плакати морају одражавати упите, открића и путеве оних који га користе. Простор још треба организовати како би се сагледале различите људске димензије: разиграна, уметничка, афективна, когнитивна. Начин на који је организована средина увек открива педагошки однос успостављен између васпитача и ученика.
Циљеви:
После рунде разговора који ће дефинисати правила, предлог је да се са њима постави мурал и илуструју цртежима и продукцијама самих ученика.
Сакријте у дневној соби торбе или пакете који садрже разне материјале који ће бити део свакодневног живота деце. То могу бити, на пример, књиге, часописи, игре, четке, глина за моделирање или нека глина. Предложите групи да у паровима траже предмете. Ово већ подстиче сарадњу. Усмерите претрагу тако што ћете рећи „вруће“ ако је оно што тражите близу, „топло“ ако је на средњој удаљености или „хладно“ када је далеко. Након што се пронађу сви пакети, питајте које се активности могу урадити са материјалима и искористите прилику да боље објасните функцију сваког од њих. Покажите како и где ће се чувати, истичући важност одржавања доброг радног окружења.
Да бисте прекинули активност, дозволите сваком детету да одабере свој омиљени предмет са којим ће се играти или створити. После игара и креација, водите их да уреде окружење како је договорено, стављајући све на своје место.
Организација простора утиче на кориснике одређивањем како се наставници и деца осећају, мисле и понашају.
Где? Мислио је!
Време: Све док траје интересовање часа.
Простор: Учионица.
Старост: од 1 године и по.
Материјал: Мобилни телефони са тракама од тила различитих боја (дужина трака мора бити једнака висини висине плафона собе).
Главни циљ: Помоћи детету да реши привремено одсуство из породице.
Развој: Мобителе сигурно окачите о плафон собе тако да транспаренти дођу до пода. Деца ће се играти сакривена иза и између њих, држати их да покрију део тела и сакрити вршњаке. Овим откривају да је одсуство другог привремено и да се увек поново појављују.
Време: Променљиво према броју ученика
Простор: Учионица.
Старост: од 2 године
Главни циљ: Обезбедити посматрање колега из разреда, помажући интеграцију група, истичући поштовање разлика.
Развој:
Реците одељењу да ће сви добити „слику“. Залепите крафт папир величине детета за зид. Поставите ученика тако да се наслони на чаршаф и оловком нацртајте обрисе његовог тела. Подстакните наставнике да кажу која је ваша коса, ваше лице, ако носите наочаре итд. Током активности поновите име ученика много пута како би га другови из разреда могли запамтити. Направите „слику“ свих. На крају, замолите колегу из разреда да вам нацрта контуре, понављајући поступак посматрања, како би се и деца упознала са вама. Окачите цртеже на зид и похвалите групу. Током наредних неколико дана, на улазу, питајте разреду ко је сваки од нацртаних другара и да ли је присутан. Ако је то случај, ви ћете добити аплауз. Оставите папире изложене неко време. За малишане је важно да њихове продукције остану тамо док не осете да припадају групи и околини.
Време: отприлике 40 минута.
Простор: Учионица.
Старост: Од 1 године.
Материјал: Обојене крпе, огледало.
Циљ: Радна меморија, антиципација, визуелна и слушна перцепција, принципи разликовања између „ја“ и „не ја“.
Развој:
Да бисте извели ову активност, сместите децу у пријатан простор (на пример, на простирке). Изведите игрицу за лице и покријте је крпом. Након што сте пуно истражили скривача, дајте бебама остале одеће у боји како би могле имитирати вашу акцију, стимулишући их речима. Варијација ове активности је стављање деце пред огледало да се играју сопственом сликом. Овај предлог је важан у првим годинама живота, јер је повезан са перцепцијом „ја“. Пред огледалом дете почиње да препознаје своју слику и своје физичке карактеристике.
радна разноликост - Замолите децу да стану испред огледала и посматрају себе. Питати; „Да ли је ваша коса исте боје као и мушкарац?“, „Где ти је обрва?“, „Ко је виши?“ итд.
Изрази лица - Суочени са огледалом, замолите ученике да направе срећно, тужно, болно, бесно лице итд. Покажите плакате са различитим лицима да би их деца опонашала.
Претварати се - Обезбедите костиме, додатке (капе, накит, наочаре, итд.) И шминку и допустите деци да слободно истражују своју слику о себи, укључујући коришћење огледала као ресурса.
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.
