Четворогодишње географске активности - образовање и трансформација

О. образовање и трансформација припремио сет задатака / географске активности усмерен на студенте 4. година основне школе.

У Четворогодишње географске активности, могу да користе наставници у учионици или они који желе да се присете шегртовање.

Четворогодишње географске активности - за штампање

Ако сте родитељ или наставник и тражите атрактивне активности географије за Четворогодишња настава је на правом месту.

Ево листе неких спремних за штампу предлога.

Забележите речи на табли и уклапајте се у правоугаонике испод:

Бразилски региони - Бразил се организује по регионима. Направите легенду за сваки регион и обојите мапу.

 Погледајте такође:

• Географске активности 1 година
• 2 године Географске активности
• 3 године Географске активности

4 године Географске активности

Погледајте све активности у наставку:

Сун Цлоцк

Тврди и савитљиви материјал за изградњу оваквог облика, 30 к 20 цм:

• Тврда, бистра основа димензија 30 к 30 цм;
• Лепак;
• Маказе;
• Хемијска оловка.

Поступци

• Поставите базу, на водоравну површину, на сунце. Најнижи део троугла треба да означава северни правац; југ ће бити означен највишом тачком.
• Да бисте пронашли правац север / југ, користите компас;
• Редовно проверите да ли вам сунчани сат показује 12:00 на средини базе.
• Касније ћете открити да ваш сунчани сат неће бити „службено време“, али то је следећи посао који ћете касније обавити.
• Затим запишите који су материјали изабрани за ваш компас, истичући да ли припадају примарном или секундарном сектору.

Информације за наставника

• Ово је сложена вежба, мада се чини прилично једноставном, углавном зато што људи мисле да сунчани сат означава уобичајено време.
• Требало би да подсетите свог ученика да ће његов сунчани сат означити „локално време“ у складу са положајем Сунца на тој локацији (већ је мало проучио Сунце и звезде).
• Вежба је обликована да би се постигла два друга циља: „опис“ потребних материјала је направљен само да извештава о карактеристикама неопходним за њихов избор, а не о материјалима у себе. На овај начин можемо подстакнути посматрање, које је неопходно у научним питањима; друга ствар је утврђивање садржаја на пореклу сировина и њиховом присвајању / трансформацији од стране човека. Стога, помозите ученицима у избору материјала, али им не дајте списак, већ их натерајте да посматрају шта се може користити у изради експеримента.
• Подсетите их да је ово било прво искуство и да га треба ценити, чак и ако резултати нису онакви какви се очекују. У научном размишљању постоји грешка и постоји неколико начина за њено превазилажење.

__

Компас

Материјал који се користи

• Метална игла (може бити шивење или плетење);
• Основа за ову иглу (основа треба да буде танак, лаган материјал, у зависности од избора игле, обично већи од игле. Важно је да основа није метална);
• Неметална посуда са водом (може бити било које величине, увек према избору игле и основе, односно никада мања од обе);

Поступци

• Магнетизирајте иглу (за ово вам је потребан комад вуне или фланел: само прођите иглу кроз тканину неколико пута, као да чистите иглу, само брже и јаче);
• Залепите или причврстите иглу на подножје;
• Ставите основу са иглом у воду и посматрајте где ће игла усмерити и остати;
• Погледајте да ли сви експерименти у соби показују на исто место (север).
• Затим запишите који су материјали изабрани за ваш компас, истичући да ли се ради о материјалима који припадају примарном или секундарном сектору. Терцијарно је пружање услуга, па се не чини материјалним.

Информације за наставника:

Ово је увек веома занимљива вежба коју треба развити у овој старосној групи, јер је концепт магнетизма и мотки веома тешко објаснити и демонстрирати. Магнетизам заиста делује врло снажно на дечју радозналост.

Вежба је обликована тако да размишља о два друга циља: „опису“ потребних материјала је направљен само да извештава о карактеристикама неопходним за њихов избор, а не и о материјалима у себе. На овај начин можемо подстаћи посматрање, неопходно у научним питањима; друга ствар је утврђивање садржаја на пореклу сировина и њиховом присвајању / трансформацији од стране човека.

Дакле, водите ученике избором материјала, али им не дајте списак, већ их натерајте да посматрају шта се може користити у изради експеримента.