У овом посту смо изабрали неке предлоге и савете натраг у школу. Ови савети су веома корисни за основну школу, посебно за прву годину, али се могу прилагодити и за вртић.
Индекс
Неколико предлога за динамику како бисте поздравили и интегрисали наставу првог дана часа - Ви са забавном динамиком учитељ представља школу ученицима, приближава школске другове и помаже свима да се осећају добродошлима у ново група. Први дан школе. Читав разред чека да сазна ко ће бити нови наставници. Многи студенти се никада нису видели или се једва познају.
Погледајте такође:
Да бисте формирали тесну групу, добро повезану и усклађену с вама, заборавите на стару тактику казивања добро јутро, одржавања презентација и уласка у садржај. У наставку погледајте активности интеграције за различите нивое студија.
Као је мој колега
Реците одељењу да ће сви добити „слику“. Залепите крафт папир величине детета за зид. Поставите ученика тако да се наслони на чаршаф и оловком нацртајте обрисе његовог тела. Подстакните наставнике да кажу која је ваша коса, ваше лице, ако носите наочаре итд. Током активности поновите име ученика много пута како би га другови из разреда могли запамтити. Направите „слику“ свих. На крају, замолите колегу из разреда да вам нацрта контуре, понављајући поступак посматрања, како би се и деца упознала са вама. Окачите цртеже на зид и похвалите групу. Током наредних неколико дана, на улазу, питајте разреду ко је сваки од нацртаних другара и да ли је присутан. Ако је то случај, ви ћете добити аплауз. Оставите папире изложене неко време. За малишане је важно да њихове продукције остану тамо док не осете да припадају групи и околини.
Материјали које ћемо користити:
Сакријте у дневној соби торбе или пакете који садрже различите материјале који ће бити део свакодневног живота деце. То могу бити, на пример, књиге, игре, четка, маказе или нека глина. Позовите децу да предмете траже у паровима. Ово већ подстиче сарадњу између њих. Усмерите претрагу тако што ћете рећи „вруће“ ако је оно што тражите близу, „топло“ ако је на средњој удаљености или „хладно“ када је далеко. Након што се пронађу сви пакети, питајте које се активности могу урадити са материјалима и искористите прилику да боље објасните функцију сваког од њих. Покажите како и где ће се чувати, истичући важност одржавања доброг радног окружења.
Направите дечије именице са именима деце и поставите их на под дневне собе усред точка. Замолите сваку особу да идентификује своје име. Подстакните почетно препознавање слова, избројте колико слова чини свако име и нека виде иста слова у различитим именима. Када сви имају значку, започните леп разговор о својим преференцијама у вези са унапред одређеном темом (као што су храна, игре, предмети или места). Групирајте децу према афинитетима. У следећем кораку замолите ученике да на папиру нацртају оно што им се свиђа и именују их. Ко не зна сам писати, може копирати значку. Када су спремни, цртежи се приказују колегама, а затим приказују на зиду. Код писмених је динамика иста, али, осим цртања, могу да направе листу својих преференција.
Такође проверите:
Организујте интервју како би вас студенти могли боље упознати. Поделите их у групе и замолите их да постављају питања као да су извештачи. Објасните да се питања могу односити на ваше године, имате ли децу, колико дуго сте у тој професији или где живите, на пример. Са спремним питањима, седите на месту у соби где вас сви могу добро видети да бисте на њих одговорили. Обавестите све да следећег дана понесу кратак текст о свему чега се сећају. Па обраћају пажњу. У следећем одељењу насумично одаберите неколико деце која ће читати писану продукцију и замолите остала да процене и допуне ако је потребно. Предложите ову активност након промоције презентације и препознавања физичког простора школе (доле)
Ако је ваш разред од 1. до 4. разреда, поделите ученике у групе. Ово је право време за интеграцију новопридошлих. Оставите их ветеранима, који се морају понашати као прави водичи и домаћини. На сваком листу папира опишите место у школи, ставите текстове у кутију и организујте лутрију. Свака група узима папир и покушава да погоди које је место описано. Затим изазовите групе да пронађу одабране локације. Доласком на одредиште студенти што детаљније цртају околину, записују имена запослених који тамо раде и њихову функцију. Враћајући се на час, групе размењују запажања и записе и излажу своје продукције. Затим их замолите да на листу картона направе мапу школе (уз вашу помоћ, наравно). На свакој одређеној локацији на мапи цртежи су фиксни. Подстакните групе да следећих дана посете објекте који још нису покривени. У одељењима од 5. до 8. разреда деца могу да фотографишу ова места и да обављају дуже разговоре са запосленима. У овом случају не треба да правите мапу и можете тражити детаљне текстове о различитим „знаменитостима“ школе.
Већ у раним данима успостављање чувене комбинације може избећи проблеме и обезбедити добре односе током целе године. Започните са разговором са децом шта могу очекивати у наредној години и како је најбоље радити у групи да бисте постигли ове циљеве. Формулишите са свима (и напишите на табли) наставак следећих реченица: „Имамо право на ...“ и „Сви смо одговорни за ...“. Запамтите да би изјава о правима и дужностима требало да буде инспирисана општим школским политикама - којих ученици треба да буду свесни - и да се усредсредите на оно што треба радити, а не на оно што је забрањено. Следећи корак је сазнати око чега су се сложили други одељења у школи. Размена информација, осим што обогаћује уговоре који су склопили, промовише интеграцију са колегама из других разреда. Кад завршите, замолите сваку особу да копира расправе и залепи их у дневник. Тако ће текст увек бити при руци. Поред тога, студенти могу израдити два велика картонска плаката која ће висити на зиду учионице.
Сваке године је иста ствар: шта очекивати од предстојећих серија? Непозната ситуација вам увек задаје лептире у стомаку. Да бисте ублажили дечју анксиозност, забележите на табли неке сумње и очекивања групе у вези са радом у новом одељењу и позовите неке ученике из следећег разреда да им одговоре. Нека слободно разговарају о својим утисцима и искуствима као алумнус серије. Ова размена, на самом почетку, чини наставу опуштенијом и сигурнијом и вреднује сарадњу и интеракцију између различитих класа.
Инспирисани попречним садржајем на којем ће се радити током целе године, одаберите слике преузете из часописа или новина: угрожене животиње, различити професионалци у акција, деца у линији за вакцинацију, сто са здравом храном, појединци у несигурним животним ситуацијама, савремени технолошки производи, труднице, међу други. Дајте по један сваком члану одељења и замолите их да напишу шта осећају или мисле о слици. То ће омогућити познавање нивоа текста у смислу кохезије, кохерентности, граматичке и правописне адекватности и речника. Поред тога, научићете о укусима, осећањима, животним причама и перцепцијама света тинејџера.
Организујте ученике у парове и изаберите теме за дискусију. На пример: Бразил, рециклажа смећа, интернет, кондоми, незапосленост, сунце, музика. Списак запишите на креду и на листове папира који се стављају у торбу. Сваки пар нацрта један, приђе табли и каже да ли аплаудирају изабраној теми или не. Замолите сваког да образложи своје мишљење. Говор другог треба допунити тако што ће изразити све што о предмету знају. Овом активношћу моћи ћете да процените знање групе, ниво њиховог изражавања и аргументације и сазнате који су њихови интереси. Ове информације ће бити драгоцене за ваше планирање.
Сазнајте више на:
Узимајући у обзир специфичности ученика прве године и њихове потребе за учењем, овај документ садржи неке предлоге за активности за прве дане наставе. Вриједно је запамтити да се многе од ових активности морају изводити свакодневно током школске године.
Док деца стигну, њих морају примити сви учитељи 1. године. Важно је да постоји интеракција између наставника и родитеља ових ученика, стога школа мора бити у потпуности спремна да их прими.
Родитељи или старатељи морају бити упућени да прате своју децу до улаза у учионицу, где ће их учитељ примити. Тада родитељи морају бити послати у школско двориште, како би заједно са управницима могли да учествују у презентацији предлога за подучавање, рутина првих дана, поштовање специфичности старосне групе, шта ће деца научити током године (очекивања од учења), о томе како родитељи могу да помогну у обављању задатака своје деце, као и о развоју активности током школска година.
У учионици ће учитељ организовати час за круг разговора.
Ова активност омогућава студентима да учествују у размени када слушају своје колеге, формулишу питања и дају мишљења о дискутираној теми. У оваквим ситуацијама, у којима су деца позвана да пренесу своја искуства, своја мишљења о одређеној теми или теми, својим утисци итд., они се убацују у усмени језик, колективно делећи њихова значења и присвајајући значења друго. Кроз језик и интеракцију деца могу приступити другим стварностима. На наставнику је да подстакне своје ученике на ову размену, с обзиром на то да би на „разговор“ требало гледати као на садржај на коме ће се радити у учионици.
У кругу разговора, наставник прво мора контекстуализовати разлог активности, јер је ово први контакт који ће се догодити као ученици и наставник. На учитељу је да се представи, јер ће то касније деци послужити као модел да буду позвани да разговарају о свом животу, на пример: Ко је то? Шта волите да радите кад нисте у школи? Да ли сте похађали предшколску установу? Која су ваша омиљена јела или храна? Које игре волите? Ова и сродна питања могу бити део овог разговора.
Сазнајте више на: ТАЛАК ЗА РАЗГОВОР: Шта наставник треба да зна
Ситуације у играма фаворизују интеракцију, кретање и аутономију међу децом. Када учествују у играма, деца изражавају своја осећања и уче да се познају, посебно када комуницирају са одраслима и другом децом. Контакт са правилима игре омогућава деци да прилагоде ставове типичне за колективну интеракцију.
Писменост се више не доживљава као водонепропусни тренутак и почела се схватати као процес у коме прва година игра основну улогу у стицању праксе писања и читања у сталним активностима.
Од првог дана учитељ може истраживати активности читања и писања властитих имена, користећи имена деце као референцу. Важно је да ученици имају контакт са списком имена својих другова из разреда. Учитељ га мора унапред припремити и поставити на зид учионице, доступан свима.
Списак мора бити представљен абецедним редом, великим словима, јер је ова врста писма најпогоднија за студенте у процесу стицања система писања. Његов абецедни редослед поставља многа питања када су студенти позвани да учествују у читању листе, фаворизујући когнитивни сукоб; углавном са именима која почињу истим словом, јер ће морати да „фино подесе“ своје стратегије читање попут упоређивања и анализе последњег слова или других слова која разликују име од друго.
Такође проверите:
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.
