Одабрали смо дивне предлоге из овог поста. игре и динамика за први дан школе.
Како је првог дана школе све ново, нормално је да се деца осећају помало стидљиво у односу на друге школске другове, школу и наставнике. Због тога је веома важно знати шта радити првог дана наставе.
Знамо да нас академија обучава, али професионализацију стичемо само праксом, која никога није питала. „Шта ћу да радим са ученицима првог дана наставе?“ Често је питање и ко год се упише у наставничку професију, на крају ће то и проћи.
Да бисмо вам помогли у овој ситуацији, одабрали смо неколико предлога Динамика за први дан наставе. Први део овог поста можете видети овде (Дечија динамика) провери:
Индекс
Циљеви: Не чинећи другима оно што не бисмо желели да они чине нама; да покажемо да понекад захтевамо ствари од других људи за које нисмо ни способни или бисмо желели да их урадимо.
Развој: У круг ће свака особа добити папир и написати своје име. Све их помешајте и насумично покупите (не може бити ваше). У средиште круга напишите шта бисте желели да ради особа чије је име на врху. Кад особа прочита оно што је написао, аниматор му каже да ће то урадити особа која је написала ...
Погледајте такође:
Рад у паровима: разговарајте са паром о пореклу / избору вашег имена, старости, знака, музике и филма који волите, жељама итд., 5 минута.
Групни рад: замолите их да формирају круг и да свака особа представи свог партнера рекавши да је сазнала за другу особу. Док се представљају, стављају натписе један другом, пожелевши им добродошлицу.
Замолите их да буду пажљиви према презентацијама, јер сви заслужују да буду добро прихваћени.
На крају поделите: Шта бисмо желели да пронађемо у овој групи?
Завршите руковањем и аплаузом свима.
Циљеви: придружите се групи и разговарајте о сновима.
Опис: доставите обојени балон и парче папира свакој особи. Замолите их да запишу своју највећу жељу за ову годину и како је намеравају испунити.
Ставите папир у балон, надувајте и завежите.
Направите круг и, два по два, разговарајте о овом сну. Затим, уз звук музике, пустите балоне у ваздух, тако да сви буду укључени у забаву.
Аниматор ће мотивисати групу да не испушта или губи било који од снова; нека ваздух пренесе ове намере у свет и нека буде да га побољшају.
Заврши: завршити загрљајем, дочекујући школског друга.
објективан:
Нпр: љубав, опраштање, толеранција, бес, радост, туга, мир, зловоља, солидарност итд.
У круг баците лопту колеги који уклони налепљену ознаку и говори о том осећању или врлини и зашто је то изабрао.
Реците одељењу да ће сви добити „портрет“. Залепите крафт папир величине детета за зид.
Поставите ученика тако да се наслони на чаршаф и оловком нацртајте обрисе његовог тела.
Подстакните наставнике да кажу која је ваша коса, ваше лице, ако носите наочаре итд. Током активности поновите име ученика много пута како би га другови из разреда могли запамтити.
Нацртај слику (портрет) свих.
На крају, замолите колегу из разреда да вам нацрта контуре, понављајући поступак посматрања, како би се и деца упознала са вама.
Окачите цртеже на зид и похвалите групу.
Током наредних неколико дана, на улазу, питајте разреду ко је сваки од нацртаних другара и да ли је присутан. Ако је то случај, ви ћете добити аплауз. Оставите папире изложене неко време.
За малишане је важно да њихове продукције остану тамо док не осете да припадају групи и околини.
Препоручује се за: образовање у раном детињству
Сакријте у дневној соби торбе или пакете који садрже различите материјале који ће бити део свакодневног живота деце.
То могу бити, на пример, књиге, игре, четка, маказе или нека глина. Позовите децу да предмете траже у паровима. Ово већ подстиче сарадњу између њих. Усмерите претрагу тако што ћете рећи „вруће„, Ако је оно што тражите блиско,“топло“, Ако је на просечној удаљености или„ хладно “када је далеко.
Након што се пронађу сви пакети, питајте које се активности могу урадити са материјалима и искористите прилику да боље објасните функцију сваког од њих.
Покажите како и где ће се чувати, истичући важност одржавања доброг радног окружења.
Препоручује се за: образовање у раном детињству
Направите дечије именице са именима деце и поставите их на под дневне собе усред точка. Замолите сваку особу да идентификује своје име. Подстакните почетно препознавање слова, избројте колико слова чини свако име и нека виде иста слова у различитим именима.
Када сви имају значку, започните леп разговор о својим преференцијама у вези са унапред одређеном темом (као што су храна, игре, предмети или места). Групирајте децу према афинитетима. У следећем кораку замолите ученике да на папиру нацртају оно што им се свиђа и именују их.
Ко не зна сам писати, може копирати значку. Када су спремни, цртежи се приказују колегама, а затим приказују на зиду.
Код писмених је динамика иста, али, осим цртања, могу да направе листу својих преференција.
Препоручује се за: образовање у раном детињству
Замолите ученике да понесу кутију за ципеле која ће бити претворена у поштанско сандуче. Први корак је направити хоризонтални рез дуж једне од мањих страница кутије кроз који ће проћи коверта. Затим их нумеришите и одредите ко ће бити власник сваког од њих. Реците свима да запамте свој број. Кад будете спремни, ставите кутије на свој сто. У другом кораку, организујте извлачење. Сваки ученик ће из торбе узети број који ће бити онај из кутије једног од његових другова из разреда, коме ће написати писмо. Порука мора бити анонимна. У тексту се студент физички описује и пише мало о свом свакодневном животу и својим укусима.
Важно је да примаоцу дате довољно података да погоди ко је и, уз то, да сазна мало више о његовом животу. Нико не може да види колегу да положи писмо у оквир.
У супротном, мистерија о пошиљаоцу се завршава.
Организујте интервју како би вас студенти могли боље упознати. Поделите их у групе и замолите их да постављају питања као да су извештачи.
Објасните да се питања могу односити на ваше године, имате ли децу, колико дуго сте у тој професији или где живите, на пример. Са спремним питањима, седите на месту у соби где вас сви могу добро видети да бисте на њих одговорили.
Обавестите све да следећег дана понесу кратак текст о свему чега се сећају. Па обраћају пажњу.
У следећем одељењу насумично одаберите неколико деце која ће читати писану продукцију и замолите остала да процене и допуне ако је потребно. Предложите ову активност након промоције презентације и препознавања физичког простора школе (доле).
Такође проверите:
Ако је ваш разред од 1. до 4. разреда, поделите ученике у групе. Ово је право време за интеграцију новопридошлих.
Оставите их ветеранима, који се морају понашати као прави водичи и домаћини.
На сваком листу папира опишите место у школи, ставите текстове у кутију и организујте лутрију.
Свака група узима папир и покушава да погоди које је место описано.
Затим изазовите групе да пронађу одабране локације. Доласком на одредиште студенти што детаљније цртају околину, записују имена запослених који тамо раде и њихову функцију.
Враћајући се на час, групе размењују запажања и записе и излажу своје продукције.
Затим их замолите да на листу картона направе мапу школе (уз вашу помоћ, наравно).
На свакој одређеној локацији на мапи цртежи су фиксни. Подстакните групе да следећих дана посете објекте који још нису покривени.
У одељењима од 5. до 8. разреда деца могу да фотографишу ова места и да обављају дуже разговоре са запосленима.
У овом случају не треба да правите мапу и можете тражити детаљне текстове о разним „атракције" из школе.
Већ у раним данима успостављање чувене комбинације може избећи проблеме и обезбедити добре односе током целе године. Започните са разговором са децом шта могу очекивати у наредној години и како је најбоље радити у групи да бисте постигли ове циљеве.
Формулишите са свима (и напишите на табли) наставак следећих реченица: „Имамо право на ...“ и „Сви смо одговорни за ...“.
запамтите да је изјава о правима и дужностима треба да буду инспирисана општим правилима школе - које студенти треба да знају - и будите фокусирани на оно што се мора учинити, а не на оно што је забрањено.
Следећи корак је сазнати око чега су се сложили други одељења у школи.
Размена информација, осим што обогаћује уговоре који су склопили, промовише интеграцију са колегама из других разреда.
Кад завршите, замолите сваку особу да копира расправе и залепи их у дневник. Тако ће текст увек бити при руци.
Поред тога, студенти могу израдити два велика картонска плаката која ће висити на зиду учионице.
Сваке године је иста ствар: шта очекивати од предстојећих серија? Непозната ситуација вам увек задаје лептире у стомаку.
Да бисте ублажили дечју анксиозност, забележите на табли неке сумње и очекивања групе у вези са радом у новом одељењу и позовите неке ученике из следећег разреда да им одговоре.
Нека слободно разговарају о својим утисцима и искуствима као алумнус серије.
Ова размена, одмах на почетку, чини наставу опуштенијом и сигурнијом и вреднује сарадњу и интеракцију између различитих класа.
Инспирисани попречним садржајем на којем ће се радити током целе године, одаберите слике преузете из часописа или новина: угрожене животиње, различити професионалци у акција, деца у линији за вакцинацију, сто са здравом храном, појединци у неизвесним животним ситуацијама, савремени технолошки производи, труднице, међу други.
Дајте по један сваком члану одељења и замолите их да напишу шта осећају или мисле о слици. То ће омогућити познавање нивоа текста у смислу кохезије, кохерентности, граматичке и правописне адекватности и речника.
Поред тога, научићете о укусима, осећањима, животним причама и перцепцијама света тинејџера.
Организујте ученике у парове и изаберите теме за дискусију. На пример: Бразил, рециклажа смећа, интернет, незапосленост, сунце, музика.
Списак запишите на креду и на листове папира који се стављају у торбу.
Сваки пар нацрта један, приђе табли и каже да ли аплаудирају изабраној теми или не. Замолите сваког да образложи своје мишљење.
Говор другог треба допунити тако што ће изразити све што о предмету знају.
Овом активношћу моћи ћете да процените знање групе, ниво њиховог изражавања и аргументације и сазнате који су њихови интереси.
Ове информације ће бити драгоцене за ваше планирање.
Варијација: То се такође може учинити са осећањима и ставовима.
Нпр.: неред, туча, наклоност итд.
Након ове динамике (варијације) ученицима можете показати правила часа.
По редоследу по наставнику, ученици се представљају изговарањем имена и придева који почиње словом њиховог имена.
На пример:
Моје име је РАФАЕЛ и СРЕЋНА САМ.
Моје име је ПАМЕЛА и СРЕЋНА САМ.
Зовем се МОНИЦА и слатка сам.
Игра се завршава када сви учествују.
Потребан материјал:
- Увели балони
- Комади папира или пост-ит белешке
1- Сваком учеснику поделите испухани балон и папир. Сваки играч мора на папир да напише карактеристику. Може бити, на пример, да сте весели, забавни, интелигентни и тако даље. Након писања треба ставити папир у балон, напунити га и везати чвор.
2 - Сви учесници бацају балон и играју се заједно са балонима не допуштајући да балон падне на земљу. Када балон падне, игра је готова. У овом тренутку можете да истакнете важност тимског рада, јер су сви заједно успели да балоне задрже дуже у ваздуху.
3 - По завршетку игре, сваки случајно узима балон и пуца.
4 - Играчи се организују у круг. Сваки учесник организовано чита оно што је написано на њиховом папиру и покушава да погоди ко је та особа. Ако је нагађање погрешно, ко год је написао папир, требало би да проговори, ко ће следећи играти.
Ово је сарадничка игра која помаже студентима да схвате важност једни других и њихове сарадње за успех групе.
ОБЈЕКТИВАН: Држите балоне у ваздуху што је дуже могуће
МАТЕРИЈАЛ: Балони у боји (један балон на сваких пет ученика)
Објективан: Побољшање усменог изражавања.
Материјал: Табла и креда. [да, многе школе то и даље користе]
Припрема: Учесници морају бити подељени у два тима.
Развој: Саветник ће се обратити једном од тимова, шапућући име било које геометријске фигуре. Знајући шта је њихово, чланови ове групе, након издвајања неколико минута за дискусију, пишу усмено и у молу могући број речи дефиниција назначене фигуре, излажући је касније противницима, чији ће се задатак састојати у идентификовању онога што је било описано. Касније се улоге размењују.
Процена: Поен ће бити додељен групи која је дешифровала поруку, јер то одражава прецизност са којом је састављена.
Објективан: Вежба усменог изражавања.
Материјал: Требаће вам папирне игле и картице. У њима напишите кратке текстове који се баве различитим темама.
Припрема: Елементе распоредите у два тима, састављена од истог броја чланова, постављајући их у паралелне индијанске редове, тако да сви имају пар.
Развој: Дајте листиће и игле једној од група, указујући да ће их морати залепити на леђа суседа. Једном када се то заврши, они који имају картице причвршћене на леђима покренуће батерију питања упућених свом партнеру, како би открили садржај текста који је био њихов. Чим верују да су добили прави одговор, одлазе код саветника да потврде хипотезу. Када се сви чланови овог тима изразе, кораци се понављају са преокретом улога.
Процена: Како се бод може постићи за сваки тачан потез, чланови групе са највећим позитивним збиром биће победници.
Циљеви ове динамике основног образовања су развијање појма процене, еквиваленције и мерења упоређивањем. Динамика ове вежбе подстиче дечја размишљања и перцепцију у односу на стандардне мере.
Време: 1 разред. Група: деца од пет година. Локација: учионица или велика соба.
Материјал: Ово је игра која само користи сопствени материјал ученика да би започела игру: оловка, гумицу, књигу или чак дечји длан, лењир, мерну траку или мерну траку.
Развој: Да бисте започели игру, поделите разред у четири групе. За сваку од њих одаберите објекат који треба да замени лењир као мерну јединицу.
Овај предмет може бити оловка, гумица, књига или чак дечији длан.
Затим дефинишите предмете које би свака група требало да мери - на пример, радни сто, врата, таблу или висину зида на месту где прозор почиње.
Пре него што одељење почне са мерењима, подстакните децу да направе процене: Колико гуме мисли да би било потребно за одређивање дужине стола? А ширина?
Како би изгледали резултати да је уместо ових предмета разред користио књигу и свеску за мерење? И тако даље.
Циљ: Морал: Морамо другима пожелети оно што ми себи желимо.
За почетак године прочитајте текст или испричајте причу о „Сломљеном срцу“: - Одређени човек је управо победио на такмичењу са најлепшим срцем. Њено срце је било лепо, без икаквих бора, без икаквих оштећења. Све док се није појавио старац и рекао да је његово срце најлепше, као што је било у њему. Било је неколико коментара попут: "Како је ваше срце најлепше, са толико оцена?" Тада је добри старац објаснио да је управо из тог разлога његово срце било лепо. Те ознаке представљале су његово искуство, људе које је волео и који су га волели. Напокон су се сви сложили, младићево срце, иако глатко, није имало старо човеково искуство “.
Након бројања текста, дистрибуирајте изрезак за срце (ружичаста веза преклопљена на пола и исечена у облику срца), часописе, лепак и маказе. Учесници треба да потраже слике које би могле бити у срцу једно другог. Направите колаж и представите га групи. После ће свако добити мање срце и биће упућен да у њему мора да напише шта жели за своје срце. Или шта год вам је срце пуно... Моје срце је пуно... На крају, инструктор треба да поведе групу да размени срца, да своје срце другом. Размените картице са одговарајућом песмом, попут студентског срца, америчке песме или друге.
Интерактивни панел добродошлице:
Многи наставници у основној школи сатима дизајнирају фреске и паное за украшавање учионице. С друге стране, учитељи 2. циклуса ретко се брину због овога. Предлажемо да постоји равнотежа и да је домаћин интерактиван и присутан у свим часовима.
Погледајте и друге предлоге за Дечија игра и динамика.
Проверите индекс Групна динамика за први дан наставе а испод је бесплатна веза за преузимање ПДФ-а:
Да бисмо вам олакшали, одлучили смо да материјал учинимо доступним у ПДФ-у. Да бисте имали ФУЛЛ приступ, проверите следећу везу и преузмите:
01 .ДИНАМИКА: УПОЗНАВАЊЕ СВОЈИХ КОЛЕГА
Време примене: 15 минута
Максималан број људи: 20
Минималан број људи: 4
О. објективан ове динамике првог дана наставе је промовисање интеграције
између ученика и наставника јача комуникацију и односе.
интерперсоналне вештине ученика.
Материјали: Мали предмет, на пример, то може бити лопта.
Процедура: Формирајте круг.
Објасните студентима да ће им се пружити прилика да сазнају више
један другог.
Ко год има лопту, мора је додати неком другом ко мора рећи своју
именовати и открити нешто другачије о себи (носим контактне леће, на пример,
или имати пса).
Кад сви проговоре, објасните да ће у другом кругу морати
додајте лопту некоме и изговорите име особе и оно што је рекла у рунди
Претходна.
Савети: Посматрајте који студенти обраћају пажњу и могу се сетити
информације које је говорио ваш колега. Ако неко има потешкоћа, питајте
други студенти вам помажу.
Укажите на важност знања како се слуша, а то смо често врло
забринут због онога што ћемо рећи, да смо заборавили да обратимо пажњу на
да нам је речено.
02. Динамично: КИША ИДЕЈА И ПЛУСА И ПРОТИВ
Може се користити како за генерисање идеја о одређеној теми и / или проблему, тако и за подстицање размишљања и расправе о најбољим решењима датог проблема, чинећи да чланови групе морају ДА СЕ АРГУМЕНТУЈУ И ОДБРАНЕ мишљења.
Седећи у кругу, учитељ ће нацртати папир и покренути динамику изговарањем једне речи која се односи на изабрану тему. Затим предајте папир студенту поред себе и он мора да каже још једну реч и тако даље.
Тако да постоје сорте, не можете рећи нешто што је већ поменуто. Сваку изговорену реч на табли мора да напише учитељ или ученик.
Материјал:
- Мала кутија или торба, пилот, табла, папири са именима тренутних издања и / или проблема
везано за тему за подизање идеја / решења. Пример: ИТ, абортус, насиље,
људска права, животна средина, технологија, образовање, политика, порези, недостатак воде или било шта друго
друга тема везана за вашу дисциплину или не.
Формација:
- Студенти који седе у кругу.
Циљеви:
- Стекните речник;
- разговарати о општем знању;
- Браните своје становиште;
- Поштујте гледиште других;
- Подстакните брзо размишљање.
Савет:
Наставник ће моћи да стави више радова са теме која ће се проучавати на часу и након што сви учествују говорећи реч, започиње дискусију.
За и против динамика је врло добродошла у овој врсти активности. Разред је подељен у два тима и сваки ће имати другачији положај од другог. Сваки тим ће развити аргументе како би разреду објаснио зашто је против или за одређено питање.
03. ДИНАМИКА ИСПИТИВАЊА
Још једна динамика за вас да радите од основне и средње школе надаље.
Зове се Интеррогатион Динамицс и може се користити не само на почетку
наставе, као и током школске године, јер се показало одличним
педагошка стратегија за развој садржаја.
СТАРОСТ: 9 до 12 година МАТЕРИЈАЛ: Нема
ЦИЉЕВИ:
- интеграција групе;
- Главу горе;
- посматрање;
- Припрема питања;
- Расуђивање;
- Слушна перцепција;
- Критичко размишљање;
- Стицање језика.
Наставник ће одабрати ученика који ће играти улогу саговорника.
У својим аргументима неће моћи да користи речи НЕ, ДА и ЗАШТО.
Колеге треба да постављају питања која наводе испитаника да говори забрањене речи,
када погреши мораће да плати поклон. Затим прелази на ред другом колеги.
Надам се да сте уживали у Динамици и почели да их користите у учионици.
класа. Увек имајте на уму: постоји неколико начина за постизање педагошких циљева
ваше планирање, а Динамицс се показао као одличан ресурс за ово.
04. ИНТЕГРАЦИЈСКА ДИНАМИКА: МАЧКА И ПАКОР
Јавно: деца или млади. Материјал: ниједан.
Деца формирају точак. Један од њих, Пацов, налази се у точку. Друго, Мачка је ван круга.
Мачка пита: "Да ли је ваш миш тамо?" Деца у кругу одговарају: „Не“ Мачка пита: „У колико сати стиже?“ Деца реагују у тренутку по свом избору.
Деца почињу да се окрећу, а Мачка пита: "Колико је сати?" а деца одговарају: „Један сат“ - „Колико је сати?“ - „Два сата“ и тако даље док не достигнете договорено време.
Деца на волану морају се зауставити раширених руку; мачка почиње да јури Миша.
Игра се завршава када Мачка ухвати Миша. За оне врло мале, пожељно је да они на точку остану у мировању док мачка не ухвати миша. За старију децу, они на точку могу помоћи мишу да побегне или омете мачку, без прекида круга. Можете поновити игру неколико пута, дајући шансу ономе ко жели да буде миш и мачка. Покушајте да зауставите активност пре него што деца изгубе интересовање.
05. ДИНАМИКА: ЛЕДЕНИ ПРЕКИДАЧИ (Опуштање)
Лов на благо
објективан: помажу људима да запамте имена једних другима, дезинфицирају, олакшавају идентификацију међу сличним људима.
За колико људи: око 20 људи. Ако се ради о већој групи, занимљиво је повећати број предложених питања.
Потребан материјал: лист са упитником и оловка или оловка за сваки.
Динамички опис: координатор објашњава учесницима да сада почиње тренутак када ће сви имати велике шансе да се упознају.
Са листе описа, свако треба да пронађе особу која одговара свакој ставци и затражи од ње да потпише име у празно.
1. Неко са истом бојом очију као ваше;
2. Неко ко живи у кући без дима;
3. Неко ко је живео у другом граду;
4. Неко чије је име дуже од шест слова;
5. Неко ко носи наочаре;
6. Неко ко носи кошуљу исте боје као ваша;
7. Неко ко воли зелено авокадо;
8. Неко ко је истих година као и ти;
9. Неко у плавим чарапама;
10. Неко ко има кућног љубимца (којег?).
Број питања може се повећати или преформулисати у зависности од врсте и величине групе.
06. ДИНАМИКА: МИЛИОНАРСКИ ОСМЕХ
Главни објективан ова смешна динамика за учионицу је пружање групи ученика опуштања и интеграције на забаван начин.
Материјали: Мале згужване папирнате куглице (по 5 за сваког ученика у одељењу).
Процедура: Ова динамика се користи за опуштање и интеграцију групе на забаван начин.
Свака лопта вреди 1.000,00 Р $.
Учитељ ће поделити 5 папирнатих куглица свакој особи у групи, а оне би требало да се распрше на месту где ће се игра одвијати.
С обзиром на сигнал, студенти треба да изађу и потраже партнера, а затим да се зауставе испред себе, гледајући стабилно у очи оног партнера који заузврат не може да се осмехне.
Ко се прво насмеши, плати малу лопту особи којој се смеши.
Победник је онај ко заврши игру са највише „новца“, ко ће бити милионер.
Време примене: 30 минута
Максималан број људи: 40
07. ГРУПНА ДИНАМИКА... „Метак“
Материјал: метак за сваког ученика;
Објективан: Одмотајте бомбон без употребе руку;
Очекивани исход: Ученик мора да затражи помоћ од колеге да одмота слаткише.
Распоредите ученике у полукруг, а затим поделите слаткише сваком. Мора се пазити да се метак остави директно испред учесника.
Посредник затим покреће динамику објашњавајући циљ и врло јасно стављајући до знања (у различитим ситуацијама) да ученици неће моћи да користе „своје“ руке.
Важно је да група схвати да може (и треба) да затражи од најближег колеге помоћ у одмотавању слаткиша.
Ова динамика је примењена на средњошколце (1., 2. и 3. године).
Шта је примећено:
На почетку активности, ученицима није било пријатно отварати метак устима, па су тражили друге алтернативе за постизање циља. Многи су покушали да користе колена и лактове, али без успеха.
Ученицима 2. године средње школе требало је око 12 (дванаест) минута да размотају слаткише и ни у једном тренутку нису зауставили тражење помоћи од свог друга из разреда. Иста ствар се догодила са студентима 3. године. Само студенти 1. године могли су у потпуности да постигну циљ динамике, што им је у просеку донело 5 (пет) минута активности.
Вреди подсетити да се студенти баве само размотавањем слаткиша и не обраћају пажњу на оно што посредник каже: „Не можете се служити рукама“ током вежбе. Ово се примењује и у школским активностима у учионици, где је највећа брига спровођење предложених изазова и заборављају да прочитају и разумеју изјаве, односно упутства.
То је забавна и занимљива динамика, чини ученика да размишља о сопственом понашању и перцепцији, а награда је била веома цењена, „метак“.
08. ДИНАМИЧКО: „ПОГОДИТЕ КО ЈЕ ТО“
Тема: Динамика презентације
Оправдање: Између ученика и ученика фактор је од велике важности за избегавање сукоба и осигурати пријатељско окружење у учионици, које ће фаворизовати наставни процес. учење. За ово је неопходно промовисати стратегије које воде ученика да се међусобно упознају и приближе, рушећи баријере предрасуда и стидљивости и стварајући емоционалне везе.
објективан: Развити динамику у којој ће студенти сазнати мало више о карактеристикама, укусима, сновима и мишљењима колега, како би их приближили и навести их да размишљају о два кључна питања за добар однос: Важно је вредновати и поштовати разлике, индивидуалности и посебности сваке од њих а. Када си допустимо да некога боље упознамо, можемо видети да имамо много тога заједничког.
Ресурси: Табла и табани папир.
Процена: Израда пасуса о томе шта је важно за добро слагање.
Вежбе: Динамика: „Погодите ко је то“ Учитељ на табли пише следећа питања:
Идем у средњу школу да бих:
Добар учитељ је онај који:
Ученик треба:
Моји највећи квалитети:
Моје најгоре грешке:
Мрзим људе који:
Волим људе који:
Најважније је:
Материјални сан:
Животни циљ:
Моја омиљена ствар је:
Моја најмање омиљена ствар је:
Идол:
Стил музике или омиљени певач:
Омиљена храна:
Ја сам из:
Моје име је: __________, али можете ме назвати (необавезно) _____________
Сваки ученик добија лист папира и одговара на питања не дозвољавајући вршњацима да га виде. Питања није потребно копирати јер ће остати на табли. Ставите име на крај, савијте папир и дајте га учитељу. Учитељ дели одељење у два тима и табаке са одговорима ученика ставља у две различите торбе (по једну за сваки тим). Наставник бира ученика из сваког тима који ће бити портпарол, односно онај који ће дати коначне одговоре за сваки тим. „Гласноговорници“ се непарно повлаче да би видели ко почиње да одговара. Учитељ узима један од папира из торбе једног од тимова и чита одговоре. Ученици противничког тима треба да покушају да открију ко је та мала улога. Портпарол даје одговор и ако је тачно, тим постиже поен. Свака екипа ће истовремено имати само две шансе да тачно одговори. Побеђује тим који освоји највише бодова.
Самоевалуација. Направите пасус од најмање 10 редова који говори о томе шта је важно да се људи добро слажу. За ово размислите о извршеној динамици и о следећим питањима: Шта сте мислили о овој динамици?
Да ли су одговори ваших колега били слични или прилично различити? Да ли су одговори ваших колега били слични вашим? Да ли сте кроз одговоре својих колега приметили да неко има заједничке ствари са вама? Пре него што сте саслушали одговоре својих колега, да ли сте имали другачије мишљење о било ком од њих? Да ли су вас одговори колега на било који начин изненадили? Да ли мислите да је ваша класа хомогенија или хетерогенија? Да ли је чињеница да постоје толико различити људи у истој групи позитивна или негативна ствар? Текстови ће бити написани на полеђини обвезничког листа који се користи у динамици. Изаберите неке ученике да читају њихове продукције или да их чита учитељ.
9. ДИНАМИКА ИНТЕГРАЦИЈЕ: ПРАВОПИС (здрав суживот)
Објективан: Подстакните односе поверења и пријатељства међу децом.
Материјал: Картице са празним папиром, оловке, ученици који седе у кругу.
Поступци: Поделите деци ознаке; свако дете ће на картици написати шта треба да ради његов комшија с десне стране испред групе; комшија неће моћи да види писање; након што сви напишу, учитељ ће рећи да је „чаролија окренута против врача“; сада ће свако урадити оно што је предложио за свог партнера; анализирајте са групом како живот може донети изненађења и какав је наш став према њима; направите „куку“ говорећи о стварима које се свакодневно дешавају у школи, током пауза, у долазак, напуштање школе, неочекиване чињенице, попут неравнина, путовања школског друга... и како ми реагујемо; шта је исправно учинити.
10. ДИНАМИКА ИНТЕГРАЦИЈЕ: ПРОЗОР (сарадња)
Објективан: Фаворизујте дух сарадње.
Материјал: Велика соба, селотејп, студенти стоје.
Поступци: Помоћу селотејпа означите на поду две блиске паралелне траке које представљају „понор“; све ученике поставити на исту страну „понора“; објаснити да то морају проћи на другачији начин, не могавши да понове оно што је већ урађено; на крају ће остати мало оних који ће прећи „провалију“ и откриће да не постоји други начин да се то учини, јер су сви начини већ показани; да одатле подстичу помоћ групе у смислу давања предлога онима који је још нису прешли, промовишући искуство охрабривања и сарадње; кад су сви прешли, замолите их да седну да размисле о динамици.
Рефлецтион: Какав је осећај оних који су остали до краја? А шта сте осећали када су вам колеге почеле да помажу на прелазу? Како сте се осећали помажући колегама? Промовишите друга размишљања.
11. ДИНАМИКА ИНТЕГРАЦИЈЕ: ШЕТЊА ПОВЕРЕЊА (одговорност)
Објективан: Подигните свест код деце о важности преузимања одговорности.
Материјал: Отворени простор или велика соба, довољно мрачне продаје ТНТ-а за све студенте.
Поступци: Поделите разред у парове; испоручите по једну продају за сваки пар; замолите их да одлуче ко ће први носити повез; објасните да колегу са повезом преко очију мора водити његов партнер који може дати информације о рути: степенице, косина, рупа...; након неколико минута, обрнуте улоге; на крају започните размишљање о сензацијама и мислима које ће настати док су вам касније повезивали очи док сте возили свог колегу.
Рефлецтион: Како бисте се осећали да ваш возач није поступио пажљиво и одговорно? Пустите децу да разговарају.
12. ДИНАМИЧКА: ОЛУЈА (опуштање / добродошла у нову тему)
Објективан: Промовисати опуштање ученика у групи / асимилацију или дискусију о садржају / истраживању предзнања о одређеној теми. Материјал: Велика соба са довољно столица за сваког ученика. Поступци: Замолите све ученике да седе у круг (не смеју се остављати празне столице); објасните игру: „Идемо на пут… идемо на пучину; јављају се велики и таласи; Ја сам капетан овог брода и посматрам. Сваки пут кад на десној страни брода дође до великог таласа, обавестићу вас и требали бисте скочити у столицу с десне стране; када је талас на левој страни, ускочит ћете у столицу на левој страни и када се огласи олујни сигнал и ја вичем „ОЛУЈА!“ сви ћете морати да промените места; у том тренутку учитељ уклања столицу и тако ће постојати ученик који стоји, који ће бити у потрази за следећим бродом, да би коначно потражио место за седење.
13. ДИНАМИКА: ЗЕМЉА (поверење / опуштање)
Циљеви: Интегришите час у тренутак опуштања / Обезбедите успостављање поверења између ученика и наставника.
Материјал: Велика соба или отворени простор. Поступци: Замолите групу да стане у круг; водите их да формирају једну црту где сваки ученик мора да стави руке без пуштања рамена школског друга испред; замолите све да затворе очи и замолите првог у реду да држи очи отворене и води групу кроз расположиви простор; ако локација дозвољава, замолите кондуктера у реду да се спусти низ степенице, прође кроз врата и ходнике, коначно, све што би могло сугерисати „опасности“ које ће се превазићи поверењем групе у особу која води; предложите промену возача у неком тренутку током путовања; наставите динамику тражећи од ученика да кажу како су се осећали вођени од својих вршњака; корелирају о поверењу групе у свог наставника.
.
14. ДИНАМИКА: УЧЕЊЕ ИМЕНА (презентација)
објективан: Придружите се предавању, научите и поправите имена колега.
Материјал: велика соба
Поступци: Замолите стајаћу групу да направи велики круг; тада вежба започиње: корак напред, изговорите своје име другачије; праћен гестом рукама или целим телом, када тада људи у групи хором понављају име учитеља и чине исти гест; настављајући, особа с десне стране наставника изговара своје име и ствара нови гест. Група понавља име и гест колеге и тако даље, све док се сви не представе.
15. ДИНАМИКА: ДРВО КВАЛИТЕТА (самопоштовање)
објективан: Идентификовати квалитете и вредности / Промовисати опуштеност ученика / Познавати и препознавати квалитете код колега.
Материјал: Стабло дрвета од картона, лепљиве траке, цветова претходно направљених од језгре и пет латица.
Поступци: Залепите пртљажник на зид или оквир; објасните да ћемо сада размишљати о квалитетима које имамо (објасните шта је квалитет); објасните да нас ови квалитети чине срећним и усрећују друге због тога, пријатеље, наставнике, породицу; замолите их да на свакој латици напишу знак, а у средини (језгру) име; након што сви заврше писани део, почните да састављате дрво, позивајући једног по једног на пано, да лепите цвет, изговарајући име и особине које има; на крају, нагласивши да сви имамо особине и оне се морају сачувати за наше добро и нашу срећу.
16. ДИНАМИКА: ДРВО ЗНАЊА
Објективан: Упознајте чланове групе и њихова мишљења у вези са проблемима представљеним на дрвету.
Материјал: Дрво са питањима унутар бешике
Поступци: Сваки учесник устаје и одлази до дрвета, представља се групи, искаче балон и чита питање осталим учесницима и одговара према њиховом мишљењу.
17. ДИНАМИКА: ОДРЖИТЕ САСТАНАК И РАЗГОВОРИТЕ
Циљеви: Размените искуство са другим учесницима, који се односе на дискусију.
Материјал: Папирни сат, према моделу, и оловка или оловка за сваког учесника.
Поступци: Направите папирни сат, напишите тему о којој ћете разговарати сваког сата. Направите онолико једнаких копија колико има учесника.
Поделите сатове и оловку или оловку свакој особи. Замолите их да ходају и закажите састанак за сваки сат. Свака особа се представи некоме и закаже састанак с њим, обојица морају у договорено време да напишу имена других на сату. Потребан је паран број учесника.
Свако ко је већ попунио све распореде треба да седи, тако да је лакше попуњавање распореда.
Када сви одреде време, покрените динамику ...
Рецимо време, на пример. "Један сат". Свака особа треба да потражи пар са којим је заказала састанак у један сат и разговара о питању или теми заказаном за то време.
18. ИДЕНТИФИКАЦИОНА ДИНАМИКА
Циљеви: самоспознаја, опоравак вредности и идентификација групе кроз социјализацију.
Материјал: Лист, оловка или оловка и музика
Поступци: Направите жреб са именима учесника, поделите лист и оловку или оловку, тако да сваки направи цртеж који представља пријатеља који је нацртан. Сваки учесник окачи свој цртеж на конац, а затим остали учесници покушавају да се идентификују и одаберу један од цртежа, објашњава зашто се идентификовао са цртежом, а затим оно што је нацртао каже да ли цртеж одговара особи која га је узела, ако је цртеж остаје код учесника, у супротном га дизајнер даје стварном власнику објашњавајући разлог цртања са таквим Карактеристике
19. ДИНАМИКА У МРАКУ
објективан: осећај и суочавање са страховима и потешкоћама, стављање на место другог
(слабовиди), излажите емоције цртањем.
Материјал: Ако ћете изводити динамику током дана, користите повезе за очи, амбијенталну музику, материјале за сликање (оловке у боји, гваш боје, бојице итд ...)
Процедура: водитељ даје учесницима празан лист и неколико обојених оловака или мастила итд.
Укључите тиху музику и искључите светло или завежите повез преко очију учесника тако да не види ништа, замолите сваку особу да то изрази у облику Нацртам оно што осећате у том тренутку, такође је замолим да напише нешто, кад заврше, упале светла или уклоне повезе и замолим сваку да објасни шта сте осећали када нисте ништа видели, замолите да објасните осталим учесницима шта сте нацртали, које су ваше потребе и шта сте научили од активност. Објасните циљеве како би сви могли да размисле и разговарају о обухваћеној теми.
20. ДИНАМИКА КУПУСА
Циљеви: Ово је врло креативан начин да се сазна ниво људи у односу на одређени предмет или тему.
Материјал: Припремите питања унапред на листу папира да би учесници могли да одговоре. Сваки лист разваљајте један за другим, тако да изгледају као „купус“.
Поступци: Формирајте круг и почните да пролазите поред „купуса“.
Укључите музику доброг ритма и окрените се леђима групи. Заустављајући музику, онај ко има „купус“ у руци треба да уклони први лист, прочита и одговори.
Ако не знате, група може да помогне и тако све док се не одговоре на сва питања, ко добије последње питање, победник је.
Белешка: Васпитач прилагођава ову динамику нивоу знања ваших ученика, не заборављајући да имамо различите нивое у наше учионице, зато користите питања у вези са областима знања, на португалском, на пример, радите са слоговима, реченицама итд…
Такође користите математичке прорачуне итд ...
21. ДИНАМИКА РЕЧИ
Објективан: препознати речи користећи језик тела.
Материјал: Поклон кутија са речима на чипсу, табли и креди.
Поступци: Поделите учеснике у тимове, извуците лутрију да видите који тим започиње, један учесник вади реч из оквира без нека други виде, опонашајте реч коју ће колеге сазнати, ко то добро схвати, добија поен, а затим замолите ученика било је исправно уписати реч на таблу и формирати реченицу, у случају ученика у фази описмењавања, наставник и пријатељи ће моћи помоћ. Победиће група која освоји највише бодова, а група која изгуби мора поклонити победничку групу.
Белешка: Васпитач будите опрезни при одабиру поклона, то би требало да буде нешто чиме се сви забављају, а не нешто што некоме може наштетити.
22. ДИНАМИКА: ЗЕМЉИШТЕ У ПОДЗЕМЉУ
Објективан: Испитивање о концептима и моралним вредностима, рад на питању предрасуда у групи и остваривање консензусне активности.
Материјал: оловка или оловка и копија „подземног склоништа“ за сваког учесника.
Процес: поделити групу на пет људи или у зависности од броја учесника. Поделите копију „подземног склоништа“ сваком учеснику. Саветујте да свака особа треба да донесе своју индивидуалну одлуку, бирајући до шест особа (са листе склоништа) по свом избору.
Затим, свака подгрупа треба да покуша да успостави свој консензус, такође бирајући својих шест људи.
На крају, водитељ предлаже повратак у групу, тако да свака подгрупа може извести своје резултате.
Наставите са следећим питањима:
Који су људи изабрани из сваке подгрупе?
Који су критеријуми за одабир / елиминацију?
Какав осећај сте осетили током вежбе?
Решење: Избор без предрасуда био би промовисање ремија.
ПОДЗЕМНО СКЛОНИШТЕ.
У озбиљној сте опасности за живот. Ваш град је под претњом бомбардовања. Наређено вам је да у подземно склониште сместите само шест особа, међутим дванаест треба да уђе у склониште. Испод су људи и њихове карактеристике. Изабери. Само шест ће моћи да уђе у склониште:
() виолиниста, 40 година, зависник
() правник, стар 25 година
() супруга адвоката, стара 24 године, која је управо изашла из азила. Обоје више воле да буду заједно у склоништу или ван њега
() свештеник, стар 75 година
() 37-годишња проститутка
() атеиста, двадесет година, аутор неколико убистава
() 19-годишњег универзитетског студента који се заклео на целомудреност
() 28-годишњи физичар који прихвата улазак у склониште само ако оружје може понети са собом.
() фанатични рецитатор, стар 21 годину, низак ИК
() хомосексуалац, 47-годишњи геолог
() ментално заосталог, старог 32 године, који пати од епилептичних напада
() девојчица, 12 година, низак ИК
23. ДИНАМИКА: ТАЈНИ ПРИЈАТЕЉ
објективан: сачувати пријатељство и развити тренутак опуштања
Материјали: Поклон кутија, папири са именима свих учесника.
Поступци: Спроведите извлачење за тајног пријатеља, свака особа повуче своје, а водитељ тражи од сваког учесника да иде испред и да савети за друге да исправе име тајног пријатеља, савети могу бити: Колико је слова име, колико самогласника, сугласника итд. …
Када група добро схвати, извучени пријатељ треба да устане и загрли свог колегу и динамика се наставља.
24. ДИНАМИКА: ТРАНСФОРМАЦИЈА
објективан: Отварање нових могућности, суочавање са проблемима као начином узгајања и сазревања идеја, итд ...
Материјал: папирнати папир и музика
Поступци: Водитељ почиње гужвати папир и тражи од учесника да учине исто, затварајући очи, тражи да почну гужвати папире као да јесу њихови проблеми (потешкоће са којима се суочавају), након што су добро згужвали папир, затражите од учесника да отворе очи и одмотају папир, формирајући цвет.
Значење: Увек се суочавамо са проблемима и потешкоћама, али ови проблеми нас увек чине растом људи нас чине јачима, тј. згужвани папир је проблем, а цвет је поновно рођење надати се.
25. ДИНАМИКА „ШТА МЕНИ ЛИКОВИТЕ МИ ...“
Ова динамика се може користити на два начина, попут групне интеракције с циљем указивања на недостатке, уздизања квалитета, побољшања социјализације дате групе.
Материјал: картон, фломастери и селотејп.
Развој: На полеђини сваког учесника залепљена је трака са тракама. Сваки учесник мора да држи фломастер. На сигнал, учесници морају на картици сваког члана написати оно што је одредио координатор динамике (само у облику једне речи), примери:
1) Квалитет који истичете код ове особе;
2) недостатак или осећај на којима особа мора да ради;
3) Имајте на уму да би сваки од њих дао одређену карактеристику или циљ потребан за постизање ове динамике.
26. ИЗАЗОВНА ДИНАМИКА
Материјал: Умотана бомбоњера за поклон.
Процедура: ставите анимирану песму да свира и кутија пролази у круг (величина кутије за ципеле, објашњено на ако учествујете пре него што је то само шала и да унутар кутије постоји наредба ко год остане са њом када музика зауставити. Особа која ће дати команду мора бити окренута леђима како не би видела ко је у ложи када се музика заустави, а затим координатор направи малу неизвесност, са питањима попут: да ли сте спремни? мораћете да платите мајмуну, без обзира на наредбу коју ћете морати да поштујете, желите ли да је отворите? или ћемо наставити? Поново покреће музику и поново прослеђује оквир ако се не отвори, то можете учинити неколико пута и последњи пут упозорава да је сада стварно. Ко га сада добије, мораће га отворити, у реду? Ово је последњи пут, а када срећник то учини, имаће срећно изненађење и наћи ће чоколадни валцер из снова са наредбом 'поједи чоколаду'.
Циљеви: ова динамика нам помаже да схватимо колико се бојимо изазова, док посматрамо како се људи журе да предају кутију другоме, али да морамо имати храбрости и суочити се са животним изазовима, јер колико год изазов био тежак, на крају можемо имати срећну изненађење / победа.
27. ДИНАМИКА "БАЦК СХОТ"
Ова динамика је развијена тачно као број 3 горе. Једина разлика је у томе што уместо да изговорите део тела колеге с десне стране, морате да кажете задатак који ће тај колега извршити.
Када су сви изабрали задатак, Координатор даје нову команду:
_ Свака особа мора вежбати задатак тачно онако како је изабран за колегу с десне стране.
То је врло смешна динамика и често се користи као „ледоломац“.
28. ДИНАМИКА СОЦИОГРАМА
Ова динамика се обично развија како би се открили позитивни и негативни вође одређене групе, истомишљеници, људи којима свако верује. Широко га користе спортски тимови и друге групе.
Материјал: папир, оловка или оловка.
Развој: Комад папира и оловке се деле сваком члану групе. Свако мора да одговори на следећа питања са максималним временом од 20-60 секунди, временски одређеним од стране динамичког координатора. Примери питања:
1) Ако бисте отишли на пусто острво и морали би тамо бити дуже време, кога бисте повели у ову групу?
2) Ако бисте основали странку и морали бисте да изаберете једну (или колико год желите) из те групе, кога бисте изабрали?
3) Да сте извучени на такмичењу за велико путовање и можете да поведете само 3 особе у тој групи, кога бисте повели?
4) Када бисте изградили тим и морали елиминисати (толико људи) кога бисте елиминисали из ове групе?
Напомена: Питања се могу припремити са одређеном сврхом, али имајући у виду да питања не би требало да буду директна за предложену сврху, већ у упоредним ситуацијама.
Са резултатима у руци, пребројавају се бодови сваког учесника и подаци се тумаче тако да користе стратегије унутар компанија и спортских тимова.
29. ДИНАМИКА ЕМБОЛАДА
Ова динамика предлаже већу интеракцију између учесника и омогућава уочавање способности чланова групе за импровизацију и дружење, динамичност, стрпљење и вођство.
Постоји круг који се држи за руке са свим учесницима у динамици.
Координатор треба да затражи од сваке особе да сними тачно особу којој ће пружити десну и леву руку.
Затим тражи да сви пусте руке и насумично ходају, додајући се гледајући у очи (тако да им није стало до првобитног положаја у којем су били). На сигнал, координатор тражи од свих да се загрле у средишту круга „врло чврсто“. Затим замолите све да стоје у овом положају попут статуа, а затим се држите за руке са људима који су се раније држали за руке (без померања).
Тада моле све, заједно, да покушају да отворе точак, на начин који се рачуна као правила: Скочи, иди испод, заврти се и скочи.
Ефекат је да ће сви заједно покушати да овај точак учине потпуно отвореним.
На крају, некоме могу окренути леђа, што није реквизит. Координатор честита свима ако успеју да у потпуности отворе точак!
Напомена: Може се и у води.
30. ДИНАМИКА СЕДЕЊА НА КРУПУ
Ова динамика предлаже „ледоломац“ између учесника:
Координатор предлаже да група стоји раме уз раме у кругу. Затим тражи од свих да направе заокрет од 1/4 на одређену страну, стојећи у једној линији (попут ове: кккккккккккк), иако у кругу. На сигнал, координатор тражи да сви седе једни другима у крилу, а затим понављају за другу страну. Много је забавно, изазивајући пуно смеха!
31. ДИНАМИКА "ЈОАО БОБО"
Ова динамика предлаже „ледоломац“ између учесника и ниво поверења који учесници имају једни у друге такође се може уочити:
Формирају се мале групе од 8-10 људи. Сви би требали стајати врло близу један другог, раме уз раме, у кругу. Они бирају особу за одлазак у центар. Ова особа мора затворити очи (са повезом на очима или их једноставно затворити), тело мора имати потпуно круто, као да је хипнотизовано. Руке уз тело бочно додирују бутине, стопала напред, труп раван. Цело тело прави главу главом.
На сигнал, учесник у центру мора потпуно да пусти своје тело тако да верује осталим учесницима. Они, међутим, длановима морају гурнути „глупог Јована“ назад у средину. Како ће тело бити равно и напето, увек ће изгубити равнотежу и нагнути се на једну страну. Покрет се понавља неколико секунди и сви морају да учествују у центру.
Напомена: Може се и у води.
32. ДИНАМИКА ИМЕНА
Ова динамика предлаже „разбијање леда“ између учесника. Може се предложити првог дана када се група састане. Одлично је за снимање имена сваког од њих.
У кругу, седећи или стојећи, учесници иду један по један до средишта круга (или на свом месту) и изговарају своје пуно име, заједно са било којим другим гестом. Тада сви морају изговорити име особе и поновити гест који је направио.
Варијација: Ова динамика се може урадити само са именом и гестом тежине, а сви морају уз то поновити, тј. први изговара своје име својим гестом, а други име претходног и његов гест и његово име и његов гест... и тако даље против. Обично се ради са малим групама ради лакшег памћења. Али може се одредити максимални кумулативни број, на пример, после 8. мора започети нови циклус од 1-8 људи.
33. ДИНАМИКА "ПОСЛА РОБОВА"
Ова динамика потиче од истоимене популарне игре, али која у овој активности има за циљ „разбијање леда“ и може се уочити пажња и концентрација учесника.
У кругу, сваки учесник добија клат (или било који крути предмет).
Прво, координатор се мора побринути да сви знају текст песме који би требало да буде:
Јоб робови су играли цацханга;
Јобови робови су се играли цацханга;
Скини је, обуци је, нека крушка остане;
Ратници са ратницима цик-цак, цик-цак (Рефрен који се понавља два пута)
1. НОРМАЛНИ НАЧИН:
Јобови робови су се играли цацханга-е (ДЕСНО ДОДАЈУЋИ СВОЈ ТОКИНХО НА ДРУГОГ);
Јобови робови су се играли цацханга-е (ДЕСНО ДОДАЈУЋИ СВОЈ ТОКИНХО НА ДРУГОГ);
Скините га (ПОДИГНИТЕ ТОКВИНХО), ставите га (СТАВИТЕ ИСПРЕД ЊЕГА НА СТОЛ), пустите да крушка остане (ПОКАЗУЈЕ ТОКИЊУ ИСПРЕД И БУДИ ПРСТ);
Ратници са ратницима зиг (ПРОЛАЗЕЊЕ ТОКУИНХО ДО ДЕСНОГ), зиг (ВРАТИТЕ ТОКУИНХО НАЗАД ОД ДЕСНОГ ДО ЛЕВЕГА КОЛЕГЕ), за (ОКРЕНИТЕ ЈЕ ТОКУИНХО ПРАВОЈ) (Рефрен који понавља две пута).
2. НАЧИН:
Урадите исти редослед као горе, само лево
3. НАЧИН:
Урадите исти редослед као горе, не певајући наглас, већ певајте у знак сећања.
4. НАЧИН:
Урадите исти редослед као горе стојећи трчећи једном ногом.
5. НАЧИН:
Урадите исти редослед као горе са 2 клинова, по један за сваку страну.
34. ДИНАМИКА "СКУЛПТУРЕ"
Ова динамика стимулише израз тела и креативност.
2 к 2 или 3 к 3, групе морају да ураде следећи задатак:
Један учесник ради као вајар, док су други статуе (још увек). Вајар мора да користи креативност у складу са циљем који очекује координатор, односно може да тражи:
-најсмешнија статуа
- најкреативнија статуа
- најстрашнија статуа
- најлепша статуа итд.
Када вајар заврши (рок је одређен да сви заврше), оцењиваће се његов рад заједно са осталим групама. Могу бити награде или само аплауз.
35. ДИНАМИКА "ОСЕТЉИВОСТИ"
Два круга са једнаким бројем учесника, један унутра и један споља. Инсајдери се окрећу ка споља, а аутсајдери ка унутра. Сви се морају држати за руке, осећати их, добро их додиривати, проучавати. Тада би сви у унутрашњој групи требали затворити очи и ући унутар спољног круга. На сигнал, Координатор тражи од њих да направе нови круг окренут ка споља, унутар одговарајућег круга. И даље затворених очију, забрањено их је отварати, иду руку под руку да сазнају ко им је пружио руку раније. Спољна група је та која се мора кретати. Ако нађе десну руку, треба да каже _Еста! Ако је тачно, пар одлази, а ако је лаж, поново затварају очи и покушавају поново.
Белешка: Ова динамика се може извести са другим деловима тела, нпр. Стопалима, ухом, очима, коленима итд. Циљ му је побољшати осетљивост, концентрацију и социјализацију групе.
36. ДИНАМИКА "МАЈСТОРА"
У кругу, учесници морају да изаберу једну особу која ће погађати. Овај мора да напусти место. Тада остали морају да изаберу мајстора који ће водити потезе / имитације. Све што господар уради или каже, сви морају имитирати... Погађач има две шансе да сазна ко је господар. Ако промаши, врати се и ако то добро схвати, господар одлази на његово место.
Ова динамика тражи креативност, социјализацију, дезинхибицију и координацију.
37. ДИНАМИКА "КОТЛА ЖИЦЕ"
У кругу, учесници морају да седе. Координатор прво мора да набави велику колут жица. А први учесник мора, држећи крај жице, бацити колут некоме другоме (координатор претходно утврђује, нпр. Да му се то највише свиђа, да Желео бих да знам више, да ли му се диви, да бих му желео нешто рећи, што има одређени квалитет итд.) Што жели и оправдава јер! Особа зграби ролну, придржи конце и баци је на следећу. На крају то постаје велика „мрежа“.
Ова динамика се може урадити у различите сврхе, а може се користити и на забавама и догађајима као што су божићне и новогодишње забаве. Пр: свака особа која пошаље низ захвали се и пожели вам срећне празнике. Такође се може користити исти формат као у Динамици садашњости.
38. ДИНАМИКА "НОНСТАНТИВА"
У кругу, учесници морају имати папир и оловку. Свако мора написати именицу или придев или било шта што је одредио Координатор, не дозвољавајући другима да то виде. Затим пренесите улогу особи са права да делује у облику мима. Може представљати лакшу реч, поделити је и придружити другој како би објаснио стварну реч коју је написао учесник, али забрањено је испуштати било какав звук.
39. ДИНАМИКА "ИСТИНА ИЛИ ПОСЛЕДИЦА?"
У кругу, учесници морају имати флашу која мора бити у средини. На сигнал координатора, неко заврти боцу и коме се поставља врх боце: _Истина или последица? У случају да одабере истину, особа на коју је дно флаше уперило мора нешто питати и мора обавезно одговорити на истину. Ако одговори на последицу, мора платити поклон (извршити задатак) који је одредила особа истакнута на дну боце. Онај ко се јавио заврти боцу.
40. ДИНАМИКА "КВАЛИТЕТА"
Свака особа на мали папир записује квалитет који сматра важним у некој особи. Тада сви стављају папире на под, лицем надоле, у средину точка. На знак сви морају узети папир и да би брзо морали да укажу на особу која има тај квалитет, оправдавајући.
41. ДИНАМИКА "КАТЕГОРИЈЕ ЖИВОТИЊА"
Сваки учесник добија папир са именом животиње, а да другог не види. Тада сви стоје у кругу држећи се за руке. Када координатор позове животињу, особа која одговара животињи треба да скутри покушавајући да спусти колеге с десне и леве стране. А остали морају да покушају да га спрече да се не сагне.
Белешка: све животиње су исте, а када координатор позове име животиње, све ће пасти „кундаком“ на земљу, изазивајући сјајан смех око себе.
објективан: „Ледоломац“ опште опуштање.
42. ДИНАМИКА „ДОЛАЗИ ВИШЕ“
објективан: Циљ ове динамике је приближити се људима, стећи поверење и, пре свега, поштовање.
Материјал: Доста физичког простора, ЦД, стерео.
Процедура: Учесници треба да слободно шетају по соби или простору слушајући музику. Биће особа која заповеда, а када музика престане, замолите учесника да потражи партнера који без обзира да ли носите одевни предмет сличне вашој боји или користите додатак сличан моделу твој. Замолите парове да се рукују. Затим се музика враћа, они настављају, заустављају музику и предлажу нешто друго: ко је рођен у месецу да тражи партнера који је рођен у парном месецу, непарном, непарном, итд. Руке би се требале вратити. Ударили су од дна до дна. Радите ову активност увек на другом делу тела без понављања и без понављања партнера. Кад стигнете до последње рунде, поздравите се кроз нос.
43. ПРОПОВИЈАТИ ПРОТИВ ЧАРОБНИКА
Објективан: Морал: Не пожели другима оно што не желиш да ти чине.
Материјал: Цхамек листови пресечени на пола, оловком или оловком.
Поступак: Направите круг и сваком оловком додајте по пола листа и замолите их да напишу нешто што би желели да њихов колега (чак и сираст), имајући у виду да морају да пишу уместо њих, ниједан колега неће моћи да види. После тога сакупите папире и откријте шта су написали. Оно што су написали биће оно што ће и сами радити на средини точка.
Предлог 2
Учитељ дели папир и тражи од њих да посматрају своје пријатеље и размисле о томе које би животиње могле бити.
Затим на тајни начин замолите сваког да напише име ове животиње, мислећи на пријатеља који је седео иза сваке ...
На крају је учитељ затражио да чита наглас и опонаша ову животињу.
ЗАКЉУЧАК: Не можемо судити о људима према њиховом изгледу нити давати надимке без њиховог пристанка, јер не знамо да ли им се свиђа или не... Размислите: Шта сам ја? Како се понашам? Шта да променим?
44. ГАЛЕРИЈА НЕ МОЖЕМ, НЕ МОЖЕМ
Сваки студент прави два платна у сликању (или цртању сулфитом ...) изражавајући кроз цртеже ставове групе „Могу, не могу“. Учитељ излаже цртеже и одатле се разговара о нормама односа међу члановима одељења које ће бити на снази током школског периода. На тај начин је посвећеност већа, односно они су ти који доносе правила. Када студенти разраде комбинована правила, већа је могућност да ће их се поштовати.
45. ШАРЕНО ИГРАЛИШТЕ
Кроз картоне у боји према броју ученика. Пример: 04 карте сваке боје - плаве, жуте, зелене, црвене, јорговане и наранџасте које ћете насумично распоредити међу 24 ученика. Предлаже: „Данас ћете паузу провести са колегама који добију исту боју картице коју ће добити свако од вас. То је прилика да се још боље упознамо. Биће то живописно, различито игралиште и заузврат ћемо разговарати о искуствима сваке групе “. Након дистрибуције картица, молимо да то затражите и раније да изађу да се играју и презалогаје, да се организују у групе и разговарају о примљеној боји (шта она симболизује за сваку, шта постоји у тој боји ...)
Рефлексија након удубљења изузетно је важна за изградњу неких вредности.
46. ПЛЕС БЛХОВА
- Поделите балон сваком ученику, заједно са траком папира и оловком / оловком;
- Замолите их да размисле: Шта бисте желели да вам неко каже... комплимент који бисте желели да добијете... квалитет који се цени ...
- Допуни реченицу „Ти си ………“
- Ставите их у бешику која је већ пуна и кроз врло срећну музику да их сви држе у ваздуху, избегавајући пад, али можете их подићи са земље онолико пута колико је потребно;
- Приликом заустављања музике, сваки ученик треба да има балон у рукама и искочи га, прочита траку и затим се загрли.
У овом тренутку вреднујте пријатељство, карактеристике сваког ученика.
47. ДИНАМИКА: ПОКЛОН КУТИЈА
Објективан: - Покажите радост, наклоност, наклоност према ученицима који примају.
Како наставити:
- Користите кутију за ципеле обложену папиром, са уклоњивим поклопцем, умотану у врло широк и леп лук. Унутар ове кутије треба бити огледало залепљено за дно.
- Биће достављено на врата учионице учитељу, који би требало да га прими са великом радошћу.
- Након што је отворио кутију и погледао садашњост, учитељ, насмешен, коментарише својим ученицима:
„Данас је за мене посебан дан! Добио сам прелеп поклон! То је живи поклон који ће ме веома обрадовати ове године. Веома је важно јер ћемо заједно расти и научити многе ствари. Не можете замислити срећу коју осећам када је примам. Шта мислите да је овде у овој кутији? "
- Студенти су знатижељни, питајући се шта би могло бити у кутији.
- Учитељ поставља кутију у угао собе и позива сваког ученика да погледа садашњост. Замолите их да не разговарају једни с другима о ономе што су видели.
- Док отварају поклопац и гледају у кутију, виде се у огледалу и свако има другачију реакцију.
- Након што сви погледају кутију, наставник ће прокоментарисати колико му је драго што прима своје ученике током године. Рећи ће да су заиста поклон који му школа даје тог дана.
- Прикупите мишљења из собе о осећају који је сваки имао када се види како се огледа у огледалу.
48. ДРВО СНОВА
Представљајте дрво на смеђем папиру или картону; причврстите га на плочу или зид. На врх стабла напишите питање везано за тему (може бити о еколошким питањима, правилима суживот, школско окружење итд.) којима ће се бавити током биместра, тромесечја,... Нпр. су…?
Сваки студент ће добити „лист дрвета“ да напише свој сан, сан је оно за шта се студент нада да ће се „најбоље догодити“ за предмет о коме се ради. Затим замолите сваког ученика да положи свој лист на дрво снова.
Белешка: Ова активност се може наставити током периода у коме се предмет ради, или на крају периода, тако да постоји рефлексија о томе шта су желели и шта су успели да постигну.
49. ОД ЗБУНЕ ДО НАРУЏБЕ
Ове активности су идеалне за ученика да схвати потребу организације за добрим обављањем активности. Наставник може, из говора ученика, да изнесе нека правила организације у учионици. Замолите студенте, истовремено, да отпевају песму свом суседном партнеру (ова активност ће створити хаос); затим замолите ученика да отпева своју песму одељењу. Студенти ће схватити колико је непријатан хаос и како ред има значење. Наставник ће бити у стању да са ученицима покрене и друге ситуације у којима је организација неопходна.
50. ЈЕЗЕРО МЛЕКА
(Пробудите у студенту задовољство због заједничког рада и важност појединачне акције у доприносу целини. Наставник ће моћи мало да разговара о раду у серији, тако да ученици схвате важност учешћа свих у спровођењу истог).
На одређеном месту на Истоку, краљ је одлучио да створи другачије језеро за људе свог села. Желео је да створи језеро од млека, па је тражио од сваког локалног становништва да донесе само 1 шољу млека; уз сарадњу свих, језерска серија испуњена. Веома узбуђени краљ сачекао је до следећег јутра да види своје језеро млека. Али такво је било његово изненађење пре неки дан, када је видео језеро пуно воде, а не млека. Тада се краљ консултовао са својим саветником који га је обавестио да су људи у селу имали исту мисао: „Усред толико чаше млека, ако је само моја вода, нико неће приметити... ”Питајте студенте: Која је вредност недостајала да краљева идеја постане комплетан? Након дискусије, ученицима је занимљиво да заједно направе нешто, као што је панел у учионици. Соба може бити украшена изрезом који након перфорирања формира неколико људи који се држе за руке, попут ланца.
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.
