Одабрали смо у овом посту Трогодишња дијагностичка процена спреман за штампу и доступан за преузимање у ПДФ-у.
Је педагошка процена и некажњавајуће, што превазилази класични тест, чији је циљ бројање погодака и промашаја, како је дефинисао Ивес де ла Таилле, професор на Институту за психологију Универзитета Саинт Паул. Дијагностичким вредновањем, наставник мора бити у могућности да дође до матрице грешака или успеха, тумачећи ученикову продукцију.
Према дијагностичкој процени, наставник у одређеном тренутку треба да пронађе у којој фази процеса изградње знање лаже ученика и затим идентификује педагошке интервенције које су неопходне за њихово подстицање напредак. Ова дијагноза, која процењује квалитет грешке или успеха, омогућава наставнику да прилагоди своје наставне стратегије потребама сваког ученика.
Идеја о дијагностичкој евалуацији настала је укидањем понављања у основном образовању у јавним школама, са такозвани континуирани напредак, спроведен на основу препорука садржаних у Закону о смерницама и основама (ЛДБ) из 1996.
Погледајте такође:
Индекс
Материјал припремио Регионални надзор над образовањем Леополдина - Образовни одбор:
Материјал припремио Регионални надзор над образовањем Леополдина - Образовни одбор:
Погледајте овај предлог за трећу годину дијагностичке процене португалског језика за штампу:
Такође видети:
Провера која ће се користити у 3. години основне школе, спремна за штампу.
Такође проверите: Образац за почетну дијагнозу часа
Произведене у држави Минас Гераис, доње оцене садрже дескрипторе и пружају преглед потешкоћа ученика.
Поред тога што се сматра некажњавајућом анализом, која није ограничена на нивое класификације, овај метод оцењивања омогућава школи да стално идентификује узроке потешкоћа ученика и организују нове методологије и специфичне педагошке интервенције које промовишу решавање тих недоумица или уочених потешкоћа.
Другим речима, омогућава вам да поправите који су формати предавања или које врсте активности биле ефикасне, а које ученици нису добро прихватили. Даље, његова важност је и у чињеници да, за разлику од бесмислених бројева, њихов резултати генеришу ажурирање начина предавања, доводећи вести у образовни контекст институционални.
Дијагностичком евалуацијом често је могуће уочити потребу ученика за иновацијама, али се она и даље суочава са отпором примени у школским просторима.
Резултат је активније учешће ученика који почињу да се баве другим облицима оцењивања, генеришући већи ниво употребе различитих стечених знања. Дугорочни одраз бољих резултата на пријемним и државним испитима, услед дубоке фиксираности часова.
Да би се извршила дијагностичка евалуација, важно је да она буде укључена у педагошко планирање школе у целини. То је зато што се ово оцењивање не би требало ограничити на почетак наставних активности, јер је његов циљ анализирање процеса учења. Идеално би било да то буде на почетку, средином и крају године.
На почетку школске године, ова процена нам омогућава да уочимо које тачке нису биле добро асимиловане у односу на садржаје из претходне године, стварајући тако полазну основу за наставнике да изврше потребне радње корекција.
У евалуацијама усред годишњих активности, они делују као инструменти за анализу да ли је направљено планирање професора доноси очекиване резултате, омогућавајући и прилагођавање неких аспеката, ако је потребно.
На крају године, поред демонстрације резултата школске године у односу на ученике, даје и процену адаптивног држања наставници у односу на педагошку осетљивост за размену знања узимајући у обзир потешкоће које је показао студенти.
Погледајте сада начине за промоцију ове текуће процене:
Много знања се може показати на расправама у учионици, истовремено подстичући добар однос са различитим постојећим мишљењима.
Ученици, охрабрени да разговарају о ономе што знају, показују тачке усвојене у школи за разлику од њих своја искуства и информације добијене из медија, друштвених мрежа, па чак и разговоре са породицама и пријатељи.
Израда текстова може се користити у различитим дисциплинама. На португалском је могуће проценити од способности кохезије и кохерентности до дискурзивних, граматичких и интерпункцијских аспеката.
Текстови такође могу да резимирају садржај научен у претходна два месеца, омогућавајући наставницима да утврде које су тачке савладане и у ком облику.
Кратке скице, осим што су забавне, евалуативни су облици који промовишу развој изражавања и држања ученика. Они се могу обратити одређеним темама историје или чак бити добри савезници за оцењивање страних текстова, на пример у музичкој интерпретацији.
Стварање математичких задатака, који укључују неколико једначина и рачуна, добра су опција за рад са тачним садржајем. Поред тога, са добро разрађеним и контекстуализованим проблемима, који се односе на друге предмете, студент се већ припрема за државне испите и пријемне испите. Са информацијама са сајта: http://blog.qmagico.com.br)
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и новости у поштанско сандуче
Хвала што сте се пријавили.
