У овом посту вам доносим неколико Образац студентског извештаја.
О. индивидуални извештај ученика је документ чија је сврха приказати учинак студента током академске године, семестра или биместра (различито у зависности од образовне институције), проверите овај пост а Предложак појединачног студентског извештаја:
Индекс
Ученик... је на слоговном нивоу писања и има потешкоћа у обављању активности и праћењу садржаја.
Он није у добрим односима са групом, јер се сваког дана догоди инцидент који укључује ученика, али упркос томе, добро је прихваћен у неколико тренутака када покаже мало спокоја. Однос са наставником је задовољавајући упркос потешкоћама које ученик има у дијалогу. Обично не прихвата и не разуме захтеве одраслих и још увек није развио вештине за дружење у школско окружење, јер показује неприкладно понашање, увек узнемирено, скакање по соби или шутирање пријатеља. У супротном је ван учионице јер одлази неовлашћено. Породица је обавештена.
Не пропустите:
Ученик..., 8 година, који похађа 2. годину основне школе у овој школи, дете је нормалног понашања за своје године. Има добар однос са групом и са наставником.
Што се тиче њиховог развоја у стицању читања и писања, у овом 1. кварталу није било напретка, па је из тог разлога школски одбор затражио клиничку процену. Ученик је на предсложбеном нивоу писања, не препознаје слова и показује потешкоће у говору, замени и изостављању фонема: цаса-таса, валл-паеде, фрог-цхапо, порта-пота). Његов говор је очигледно детињи и понекад неразумљив.
Интервенције се врше путем подстицаја као што су свакодневно читање, игре и разноврсне активности у почетна писменост, и углавном, разговор са учеником и пажљиво слушање, увек давање модела говора јел тако.
На располагању сам вам ако су вам потребне друге информације.
Ученик …………………… је дете које има сметње у учењу. То је напоран посао и из тог разлога надмашује самог себе. Према свакодневним запажањима, могу се уочити дечји ставови и промене у ономе што му се предлаже, чини се да он не разуме наредбе. Интервенције се врше различитим активностима и породичном подршком помоћу књиге ојачања која се користи од прошле године. Такође, уз појединачно надгледање учитеља и подршку, кад је то могуће.
Као студент са добрим понашањем и добро подржаном од породице, очекујемо сјајне резултате у наредном кварталу.
Ученик …………………………………….. представља потешкоће у обављању школских активности. Свака активност која започне не може завршити показивањем малодушности. Превише лако заборављате шта вам се каже. Предузете су неке мере попут паралелног појачања, употребе покретне абецеде, различитих игара и активности групе, али није било резултата, чак и са индивидуализованим радом, то представља велике потешкоће у концентрација.
Упркос представљеним потешкоћама, он је веома активан студент током игара, има добар однос са групом, али ретко одговара на захтеве.
Чекам нове резултате у овом 2. кварталу, да са педагошком групом и породицом одлучим о новим правцима за Матеусов случај.
Студент …………………….. опире се учешћу у настави и извршавању предложеног. Има снажну нарав и често одбија да уђе у школу. Када је присутан у учионици, осим што не учествује, инсистира на прекиду наставе шалама, повицима, гурањем и псовкама. Што се тиче учења, студент показује потешкоће и још увек није стекао концепте, он је у хипотези предсложног писања, не препознајући слова и бројеве. Упркос неколико покушаја паралелног појачања, разноврсних и заиграних активности, нема ентузијазма, показујући непажњу, незаинтересованост и незадовољство. У групним активностима увек пронађе начин да уђе у сукоб са колегама, немајући добар однос са одељењем. Никада не задржава време и увек постоји проблем на одмору. Нема хир са школским прибором, шкработинама и цепа књиге и свеске, толико да свеске мења сваке недеље, а поред тога квари активности и материјале својих колега. У покушајима дијалога ученик је равнодушан, не прихвата интервенције и захтеве одраслих. Они неистинама оправдавају своје поступке.
На основу описаних свакодневних запажања, тражим упут за медицинску процену.
Такође видети:
Ученик је дете од велике помоћи, увек је вољно да помогне својим вршњацима и учитељу. Подржава га, увек нуди и дели своје ствари. У школској рутини показује потешкоће у извршавању предложених педагошких активности, чак и оних најједноставнијих, јер је увек умешан у сукобе.
Његово понашање је врло узнемирено и очигледно осећа потребу да буде у покрету све време. Када је за објашњење потребно правилно држање тела, он помера руке, стопала и гризе ивицу стола.
У учионици је увек врло неорганизовано, све је на поду око вас, ваши материјали и све што можете наћи путем. Никада није на свом месту, пузи из једног новчаника у други. И даље не може да користи бележницу без вођења и на слоговном је нивоу писања. Препознаје слова одвојено и наводи број / количину.
Направљено је неколико интервенција, разноврсне активности, индивидуална подршка, активности са играма и мобилном абецедом, али она није могла да се концентрише и заврши активност.
Обично не прихвата захтеве одраслих и поштује правила, отежавајући му слагање у школи. Упркос томе што је врло драго дете, најчешће због овог проблема није прихваћено у радне групе, игре и игре.
Већ је упозорен из неколико недисциплинарних разлога, међу којима и употреба силе да би добио оно што жели, показујући агресивност са колегама у ово време. Њихов напредак у процесу описмењавања је такође забрињавајући, јер не спроводе предложене педагошке активности и недостатак пажње на часовима.
Из поменутих разлога и на захтев мајке ученика, тражим упут за оцењивање у здравственом подручју.
Студент …. представља потешкоће у обављању школских активности. Свака активност која започне не може се завршити обесхрабрењем. Још увек није запамтио писање сопственог имена и не препознаје слова и бројеве. Заборавиш оно што ти кажу врло лако, у року од неколико секунди. Неке мере су предузете као паралелно појачање употребом мобилне абецеде, игара и активности разликовао се од групе, али није било резултата, чак и ако индивидуализовани рад представља велике потешкоће у концентрација. Током активности на табли или у уџбенику примећујем да ученик присиљава очи да виде и пишу. Упркос представљеним потешкоћама, веома је активан ученик током игара, има добар однос са групом и у почетку је заинтересован за предложене активности.
На основу описаних свакодневних запажања, тражим упут за медицинску процену.
Ученица ………………… је премештена овог другог тромесечја (07.04.2013.) Из школе у планинама, она је врло узнемирено дете, има добар однос са дечацима (али се не односи девојкама). Када је стигао, проверио сам у његовој старој бележници да су предложене активности неадекватне и започели смо нови посао. Закључио сам да ће његова потешкоћа настати због понављајућих вежби са малим и курзивним словима. Са овим новим искуством постигли смо добар корак напред, али због његовог немирног понашања, радећи све на пола (обично не довршава речи и реченице, чак ни приликом копирања), кидање активности са листа и стално задржавање леђа, тражење некога с ким (паралелно) показује велике потешкоће у унапређивању хипотезе писања и читање. Још један компромитујући фактор је одсуство родитељског надзора у школском животу њихове ћерке. Она не ради домаћи, ја шаљем белешке које се врате непотписане. Када позовем старију сестру на лечење (она је на другој години ове школе) схватам да је то бескорисно, јер такође има потешкоћа и недостатак праћења.
Чекам родитељски састанак како бих сазнао о могућностима АДХД-а и могућем упућивању у здравствено подручје.
Ученик ………………… је наизглед мирно дете које има тенденцију да глуми жртву у разним ситуацијама, чак и када вербално напада колегу из разреда. Из истог разлога пресељен је недавно (08.05.2013.). Приказује неприкладно понашање, увек плаче, жали се на главобољу и вртоглавицу.
Према мајци, студент пати од поремећаја јер је једино дете. Ученик има потешкоћа, по други пут похађа 1. годину, на слоговном је нивоу и препознаје неке слогове. Зависи од наставника у најједноставнијим активностима због тешкоће његовог слушања.
Због представљених потешкоћа и поменутих наводних здравствених проблема, тражим медицинску упутницу.
Ученик ……………… је драг и привржен дечак, он је на слоговном нивоу писања. Представља инфантилизовано понашање у говору и ставовима. Има много потешкоћа са концентрацијом, јер се увек игра са материјалима, пева, разговара са собом, чини се да је у другом окружењу.
У овом кварталу је показао мали напредак, јер је увек укључен у своје мисли, потпуно одвојен од наставе. Већ пише своје име, препознаје слова и бројеве, зна да користи свеску, али никада не завршава неку активност. Веома је драг и ћутљив студент. Верујем да би, ако би било партиципативније, могло ићи много даље.
Родитељи су свесни понашања свог детета и школског живота и верују да још увек има доста времена да се ученик описмени.
Такође препоручујем:
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.
