У овој публикацији окупили смо неколико модела, савета и предлога за ваше План лекција за рано детињство.
О. план лекције за образовање у раном детињству је битан елемент за планирање дневник активности које ће наставник развијати у учионици. класа у току године. Одговорност је образовног стручњака који ће изложити циљеве учења и како ће се они постићи.
О. планирање стална је потреба у свим областима људског деловања. Планирање је анализа стварности и предвиђање алтернативних облика деловања за превазилажење потешкоћа или постизање жељених циљева.
Укратко, планирање се састоји од предвиђања и одлучивања о томе шта намеравамо да постигнемо; шта да радимо; како ћемо то учинити; шта и како треба да анализирамо ситуацију како бисмо верификовали да је постигнуто оно што намеравамо. План је, с друге стране, резултат, он је преглед закључака који произилазе из процеса планирања, који може или не мора имати писани облик.
Планирање мора да садржи прогнозу наставних активности, као и њихов преглед и прилагођавање током школске године, у складу са потребама и развојем сваког одељења. Потребно је да стручњак постави циљеве имајући у виду шта ће се подучавати, како ће се то радити и спроводити свакодневно процењивање ради проналажења грешака и њиховог исправљања, увек усмерених ка већој продуктивности и ефикасности у учионици. класа.
Планирање замишља предавања и пре него што се то догоди и управо зато смо одабрали ове дивне моделе за вас План лекција за рано детињство:
Индекс
Сви ови аспекти су артикулисани кроз интердисциплинарну педагошку праксу, увек тражећи интеграција активности, тако да не долази до губитка стварне друштвене вредности сваког подручја знање.
Циљ је формирање навика и ставова (хигијена, држање тела, лепо понашање, храна, слободно време, одећа, одмор, учење, друштвеност и одговорност) стимулишу образовни процес самосталности ученика и такође олакшавају њихову социјалну интеграцију и интегрисан је у све компоненте курикулума током године.
Садржај се заснива на свакодневном животу детета, а активности су разноврсне по областима проучавања, али интегрисане кроз тема која занима дете или га предлаже наставник, који има пуну аутономију да креира и рекреира све своје активности.
У сваком управном процесу, улога Учитељице то је веома важно:
Рутина пружа осећај сигурности. Чак и код куће, дете изложено рутини је мирније јер зна шта ће се даље догађати. У школи, окружењу у којем се она природно осећа мање заштићеним, што је често прво место за дружење ван породице, ово је још хитније.
Извор: http://educacrianca.com.br
Садржај: Графика; Равнотежа и концентрација.
Циљеви:
Трајање: 02 сата
Активност: плакат кругова.
Материјали: бојице, смеђи папир, гваш боја, четка.
Развој:
Процена: Ученици су препознали геометријску фигуру круга и боје које су сликали, развијајући тако своју концентрацију.
Садржај: Равнотежа и концентрација; Храна.
Циљеви:
Активност: Да ли ћемо помоћи фармеру да посади семе?
Материјал: четка, боја, брусни папир
Развој посла:
Процена: Студенти су размишљали о својој исхрани и њези коју би требали имати с њом.
Садржај: Говорни језик / говор тела / математички језик.
Циљеви:
Активност: сваки мајмун на својој грани
Развој:
Апликација са точкићем за разговор о играма, о томе шта воле да играју и да ли воле да знају нове игре. Направили смо неколико кругова од креде на поду и замолили ученике да ходају по њима. У дневној соби направили смо круг. Објаснили смо студентима како се то ради. Ловац којег је одабрала учитељица успава у средини точка, док се мајмуни врте око њега, пазећи да не праве никакву буку. Изненада се ловац буди и вришти: сваки мајмун на својој грани! Сва деца ће трчати и ући у круг како их не би ухватила. Када ловац помисли да је већ дуже време на грани, поново ће издати наређење, да сви потраже другу грану, имајући веће шансе да ухвате мајмуна. Започели смо игру, сваки мајмун на својој грани, а када смо завршили, израчунали смо колико је мајмуна ухваћено у игри.
Процена: Студенти су могли да развију усменост, комуницирајући са свим колегама, поред пажње коју су имали да играју.
Садржај: Математика / Говор тела / Усмени језик / Музика Равнотежа и концентрација.
Циљеви:
Активност: Зека излази из рупе;
Материјал: Хула Хооп
Развој: Започели смо неформалним разговором колико је ученика у соби, учествовали су бројањем. Након што објаснимо игру. Неопходно је на поду ставити обруче, који ће бити јазбине. Свако дете је зеко, а једно од нас је било „његов вук“. Деца су певајући шетала кроз собу: Шетајмо шумом док твој вук не дође. Одлазе тамо где је вук и питају: да ли је ваш вук? Вук је два пута рекао да је заузет нечим. Онда када су се деца поново вратила вук је рекао: вук је спреман! И изашао је покупивши децу која су била ван брлога. Неколико пута смо поновили шалу и сели да разговарамо о делу који им се највише допао у игри, ко су ликови и колико је зекова вук успео да ухвати?
Процена: Ученици су током извођења активности развијали пажњу и усменост и израз тела.
Садржај: усмени језик / језик тела / језик математике
Циљеви:
Пробудите мере предострожности које треба предузети у вези са заштитом од сунца; Развити појам количине.
Трајање: 2 сата
Активност 1: „Зезе“ прича
Развој: точак неформални разговор за представљање приче; „Зезе“. „Погледајте шта се догодило, Мој снежак се растопио. Очи, уши, уста и нос, чак и врат су нестали. Руке, руке и стомак, Завршили су на земљи. Видећи сунце! Злостављали сте! Од Зезе-а и ништа није остало ”!!! По завршетку приче, постављали смо питања о томе ко је Зезе, шта му се догодило, зашто? Који су делови Зезеовог тела нестали и колико их је било? Разговарали смо о важности заштите од сунца и његовим ефектима на кожу и здравље.
Активност 2:
На дописним листовима тражили смо од ученика да нацртају Зезе сњеговића, када су завршили, били су изложени на конопу за одећу у учионици.
Процена: Студенти су могли да комуницирају са својим вршњацима и известе редослед догађаја који су се догодили у причи, развијајући тако њихову концентрацију.
Садржај: Просторна организација: пре / током и после, данас / јуче / сутра.
Објективан:
Пружити ученицима боље разумевање места у коме живе, доживљавајући себе као део њега.
Трајање: 02 сата
Активност: Кратка историја града
Развој: Укратко говорећи о историји града Царапебус објављен у једној општинској књизи; Точак за разговор; Питали смо децу да кажу шта им се највише свиђа у њиховом граду и шта би желели да има. Они су учествовали пријављујући своје идеје, након што смо им предали лист да нацртају свој град. Свака је учинила како је видела. Када су сви завршили, направили смо колективни плакат са рибама из којих је настало име града, а које смо изложили у учионици да их сви виде.
Процена: Стварајући колективни постер, деца су показала своју способност интеракције и поштовања једни других.
Садржај: Вода: употреба, економија и отпад;
Циљеви:
Нека разред схвати да је вода оскудан ресурс на планети и да неодговорна употреба овог ресурса може наштетити опстанку живих бића.
Трајање: 2 сата
Активност: Плакат
Развој: Точак разговора о води коју су користили, постављали смо питања попут? „Које кућне активности знате да требају воду?“ Како су се појавили предлози, забележено на постеру, листа је садржала предмете као што су прање одеће, посуђа и руку, купање и четкање зуби. Разговарали смо о овим активностима како бисмо помогли одељењу да схвати да породице користе воду на сличан начин. Резервисали смо неколико часописа где су деца тражила слике акција и лепила их на плакате. Тражили смо од разреда да нацртају два цртежа, један који представља отпад, а други који показује како можемо уштедети воду. Дистрибуирали смо слике из новина и часописа који су приказивали уштеду отпада и воде мешали и тражили смо од деце да материјал одвоје у две групе, у складу са добром и лошом употребом ресурс. На крају избора, деца су уз нашу помоћ слике одвојено поставила на плакат.
Процена: Открили смо да је група разумела да одређене људске активности узрокују отпад воде и да се тај губитак мора избећи.
___________________________________________________
Садржај: Животна средина
Објективан: Пробудити формирање вредности и ставова са околином у којој живе; Разумети важност очувања животне средине; подстицати бригу о природи.
Трајање: 2 сата
Активност: Прича „На крају света крај се мења“
Развој: Неформално ћаскамо и питамо их какво је окружење? Након одговора, водили смо питања да бисмо им дали информације: Како је окружење у којем живимо? Шта чините да бисте помогли овом окружењу? После рунде разговора испричали смо причу „На крају света, крај се мења“. Након приче замолили смо их да нацртају какав крај желе за средину у којој они живе, а ми градимо свет од картона који ће представљати воде и шуме и људе и Животиње.
Процена: Схватили су важност бриге о средини у којој живе, поштујући своју околину.
Садржај: Бесплатно цртање, сликање, подстичу и развијају навику цртања, стимулишући тако дететову фантазију.
Објективан:
Трајање: 2 сата
Активност: Уметност
Материјал: Лист А4, паста за зубе, анилин, пластична чаша
Развој: Разговарали смо са студентима о бојама, и уметности њиховог трансформисања, као и израде. У учионици смо зубну пасту ставили у пластичне чаше и обојили анилином различитих боја, окупили смо децу како би могла користимо једни друге боје, а ми смо предали лист А4 папира и замолили их да нацртају слику помоћу прстију и мастила направљеног од пасте. зуб. Гледамо разлике у текстури, а затим питамо зашто овај дизајн. Учествовали су, одговарајући да је то зато што је на једном цртежу било много више мастила него на другом, а такође и зато што су мешали боје.
Процена: Оцењујемо учешће, сарадњу и организацију часа током развоја предложених активности као и разумевање садржаја.
Садржај: Простор и време детета - Идентитет
Објективан:
Развити социјализацију. Нека дете схвати да има порекло и културни идентитет, што такође помаже у писању његовог имена.
Материјал: чаршави, А4, оловке у боји, бојице
Активност: Израда значке са вашим именом и дизајном
Развој: Питамо студенте да ли су видели личну карту и да ли знају чему служи. Неки су рекли да, онда смо им показали идентитет и објаснили да се користи за идентификујемо се и демонстрирамо да постојимо, а такође кажемо да сви имамо а идентитет. Тада смо такође рекли да постоји још једна врста идентитета, културни идентитет, што је оно што волимо, на пример одећа, музика итд. затим смо спровели активност са ученицима у којој смо направили значку са именом и они су нацртали своју фотографију. На крају певамо песме по њиховом избору.
Процена: Студенти су могли да схвате да свако од њих има свој идентитет и своју културу, што доводи до развијања поштовања према другима у њиховим разликама и сличностима.
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.
