4 BARNDAGSPROJEKT

Förslag på fyra projekt för barnens dag, som nu firas den 12 oktober. Roliga spel och upptåg.

1- PROJEKT FÖR BARNDAG

BERÄTTIGANDE:

Barnens dag gör det möjligt att diskutera andra viktiga teman tillsammans med den, som konstruktion av identitet, tidens gång och åldrande (livets stadier), bland andra. Det är också en tid att öka medvetenheten om barns rättigheter och skyldigheter, förhindra (eller hjälpa dem att rapportera) alla övergrepp och våld de kan drabbas av eller har lidit.

MÅL:

• Arbeta med muntligt och skriftligt språk;
• Utveckla tolkningsförmåga, kreativitet och abstraktion;
• Hjälp till personlig utveckling och identitetskonstruktion;
• Identifiera och känna igen de viktigaste formerna av våld och övergrepp som ett barn kan vara ett offer och ge vägledning om hur man ska gå vidare i dessa situationer;
• Öka medvetenheten om deras skyldigheter och rättigheter;
• Förstå begreppet barndom och introducera eller fördjupa uppfattningarna om ålder (stadier av mänsklig utveckling), åldrande och tidens gång.
• Utveckla logiskt resonemang;

UTVECKLING:

• Lämna det inte till sista minuten, arbeta med temat "Barnens dag med några veckors i förväg så att kulminationen av projektet är på barnens dag själv eller i den vecka då samma kommer att hända;
• Fråga eleverna: Fråga dem i ett öppet samtal hur det är att vara barn? Vad skiljer ett barn från en vuxen? Vad gör ett barn? På det sättet kommer du att ha en känsla av vad de redan vet om ämnet och kommer att ha en utgångspunkt;
• Ta med låtar och filmer som talar om barndomen;
• Grafik;
• Spel och riktade spel;
• Klippning och klistra in;
• Använd aktiviteter som utvecklar spontant och kreativt skrivande, dikter, be dem göra det uppfinna en dikt (om du har poesi arbeta med dem tidigare), eller skapa en berättande text om tema;
• Brasilien är ett land med en lång historia av allvarliga övergrepp och våld mot yngre människor. Presentera, noggrant och med hänsyn till den åldersgrupp de befinner sig i, de viktigaste formerna av övergrepp och våld som ett barn kan vara ett offer, såsom barnarbete, aggression, förödmjukelse, trakasserier och grooming (inte glömma att vara försiktig med språket Begagnade);
• Gör en samhällsväggmålning som stavar barndomsegenskaper;
• Gör leksaker med återvinningsbart material. Be dem använda all sin kreativitet och fantasi och uppfinna nya leksaker.

2 - BARNDAGSPROJEKT

Motivering: Barnet har rätt att vara lycklig, värderas, respekteras och älskas. Hon tillbringar större delen av sin tid i skolan, som i sin tur utför sin sociala funktion genom att ge barnet en glad, välkomnande och kärleksfull miljö.

Projektmål:

Främja, under barnets vecka, aktiviteter i extra klass, varierande och intressanta, i syfte att ge barnet möjligheter till fritid och utbildningssamhällighet
Värderar barnet
Att öka barns självkänsla
Visa barns rättigheter och skyldigheter
Utveckla logiskt resonemang, muntligt och kroppsuttryck, motorisk koordination, auditiv och visuell uppfattning av barnet
Tillhandahålla pedagogiska spel och spel

Projektutveckling under barnets vecka:

Omslag för arbete
Barnens daggynnar
Målarbilder om temat
klippa och klistra
Låtar och poesi om barn
kul vikning
leksaker med skräp
Riktade pedagogiska spel
Meddelanden för barnens dag
Barnens dagspanel

Projektets kulmination:

Presentation av musik, poesi och teater med popcorn eller korv eller tårta och leverans av souvenirer för barn.

Projektutvärdering:

Bedömningen måste syfta till att förstå varje barns process och innebörden av varje arbete. Observationen av gruppen, förutom att vara daglig och konstant, måste vara en del av en systematisk inställning hos läraren inom hans / hennes skolarbetsplats.

Längd: 1: a veckan i oktober.

3- Projekt: Roliga spel

I månaden tillägnad barn, vad sägs om att rädda spel som gjorde en ny generation glad och arbetande alla möjligheter de erbjuder, inklusive att ge ögonblick av interaktion i miljön skola?

* Mål
* Låt oss spela
* Staty
* Het potatis
* Tico-Tico sköt
* hugga staty
* Prickspel
* Liten färgglad elefant
Gatamor
* Fem Marys
* Vagn
* Tull
* Guldfisk och haj
* Paraboll
* Ska vi bilda grupper?
* Stjäl flagga
* Game of five
* liten blind
* Lord jägare
* Bunny kommer ut ur träverket
* Och fortfarande…
* Bedömning
* Bibliografi

MÅL:

• Återhämta, med barn, kreativa och roliga spel.

Rekreation är för människan (för hans kropp, själ och sinne), liksom mat för hans organism. Spel tonar upp själen, ger fysisk hälsa, främjar självuttryck, glädjen att leva.

Förslaget är att rädda vårt lands historia genom att dyka in i magin med leksaker och spel från förr. Denna resa kommer säkert att ge trevliga stunder av glädje och glädje.

Barn är nyfiken på att veta hur barn från andra länder har kul, vad deras leksaker är. Det är därför det är intressant att forska för att upptäcka ursprunget till vissa leksaker och spel. Således kommer de att lära sig att beroende på region får leksaker och spel olika namn och former.

Jussimara Dias Rodrigues (grundskolelärare i Belo Horizonte - MG) utvecklade ett projekt som tar hänsyn till den humanistiska visionen om utbildning och oro för övergången till barnet som just har lämnat dagis till grundskolan på det mest fredliga och lekfulla sättet möjlig. Det var också syftet att bilda en mer sammanhängande grupp, eftersom gruppen hade ett betydande antal nya barn.

Här är några upptäckter gjorda:

Låt oss spela?

Projektets utlösare var en kamp som ägde rum den andra dagen i klassen, på grund av ett spel skapat av eleverna. Attityden hos en av dem tolkades felaktigt av en annan som kände sig attackerad och vedergällt.

Efter missförståndet som uppstod under pausen pratade läraren och eleverna i en cirkel om några värden som förändring och respekt. Sedan började debatten.

__ Vad spelar?

__ Det gör något coolt.

__ Det är kul med vänner och kollegor.

__ Nej! Du kan också spela med någon som inte är din kollega.

__ Det är vad vi gör i urtag.

Läraren undersökte vad som var huvudkarakteristiken, det viktigaste "varumärket" i ett spel:

__ Alla hjälper till att välja.

__ Du spelar tillsammans med kamrater, med andra barn.

__ Nej, jag har spelat hopscotch ensam.

__ Ja, men det är coolare när någon leker med oss.

Diskussionen fortsatte att hetas tills de enades:

__ När vi spelar är vi lyckligare.

__ Att spela är riktigt coolt!

Läraren ingrep och ifrågasatte:

__ Om att spela är så häftigt, varför kom en av dina kollegor uttråkad idag uttråkad?

Och han svarade:

__ Eftersom det var ett dåligt skämt.

Läraren återupptog debattens riktning och föreslog för barnen att de nämnde några spel de redan kände till. När de talade upprepade läraren namnet och skrev det på tavlan.

Man kan se att repertoaren av spel som barnen spelade var ganska dålig, vilket förmodligen fick dem att imitera aggressiva TV-karaktärer.

Som en läxaktivitet gavs en pad-ark till var och en av dem och ombads att skriva titlarna på varje sida:

* ritning (där en ritning som identifierar det spelet skulle göras);
* regel (där det skulle skrivas som du spelar).

Nästa dag tog barnen jobbet. Läraren bad var och en komma fram för att presentera honom. Kollegor försökte, genom att rita, identifiera vilket spel som valdes. Lärarens avsikt var att söka mer representation i ritningarna. Den stora majoriteten av spelet var fotboll. Man kan också se barnens svårigheter att genomföra förslaget. Vissa listade fem spel och skrev inte regler, andra gjorde bara, andra gjorde ingenting.

I det ögonblicket började läraren fråga om skillnaden mellan ett spel och ett spel. De kände att det fanns skillnader, men de kunde inte identifiera dem. Det var då läraren började utmana dem och frågade:

__ Pique är ett spel eller ett skämt?

__ Är fotboll ett spel eller ett skämt?

__ Är Queimada ett spel eller ett skämt?

__ Är Maria-viola ett spel eller ett skämt?

__ Tullen är ett spel eller ett skämt?

Därifrån framkom följande hypoteser:

__ Om du gör ett misstag i spelet, lämnar du det.

__ Nej, det saknas bara.

__ Ja, men om du har två gula kort och gör en annan foul, så går det.

__ Och i spelet finns ett lag, en tränare, en reserv.

Vissa barn vände sig till fotboll som en generalisering av lek. Andra letade redan efter ett sätt att definiera vad som var ett spel och vad som var ett spel. I slutet av debatten drog de slutsatsen:

__ Spelet har regler och det är det enda sättet det fungerar. På det roliga kan du kombinera med din vän ett annat sätt att spela. Men det måste matcha.

Läraren och eleverna valde några spel som var kända för de flesta av klassen och som grupp illustrerade barnen och skrev hur de skulle spela. Detta ögonblick av grupparbete (det första i klassen) gjorde det möjligt för läraren att förverkliga deltagande, ledarskapskapacitet, uppfinningsrikedom, i korthet, varje barns förmågor och svårigheter.

Det fanns också en utmaning att skriva en regel som måste läsas av ett annat barn och förstås spelas. Denna etapp erbjöd ett mycket rikt utbytesmoment: när en kollega talade regeln lyssnade en annan och utarbetade det bästa sättet att skriva den.

Eftersom målet var att sätta upp ett bindemedel med spel, i trios, skrivs reglerna i datorklasser. Under de första klasserna gick många verk förlorade eftersom de inte sparades, andra slutfördes inte och vissa trios kunde inte organisera sig för att starta arbetet.

Läraren föreslog flera aktiviteter hemma och i klassrummet för att uppmuntra sökandet efter information om andra spel. Internet var en resurs som användes för forskning, på webbplatsen www.mundocriança.com.br upptäckte barnen också andra namn på redan kända spel. De nya reglerna skrevs och införlivades i bindemedlet.

I slutet av varje klass utvärderade läraren vad som var positivt och vad som behövdes ändras. Det stora utbudet av datorresurser (till exempel storlek och typsnitt), i kombination med barnens lätthet att hantera dem, gjorde det ibland svårt att arbete: med varje upptäckt var de entusiastiska och ville visa sina kollegor sina prestationer, vilket förvandlade vardagsrumsmiljön till en tumultartad plats, men en av mycket utbyte.

Varje dag ritades ett spel för att avnjutas på lekplatsen. I början av arbetet togs den tid som bestämdes för lek upp av diskussioner, för var och en kände regeln på ett annat sätt och övningen av att lyssna på kollegan och ge efter var fortfarande mycket svår. Under aktiviteten gjordes placeringen redan lugnare, vilket gynnade spelets utveckling inom den föreslagna tiden. Det var en framgång!

Ett annat mål var att barnen skulle ta detta arbete som en souvenir för första klass. Därför föreslog läraren att, förutom arkivskåpet, skulle en bok med spel och spel göras.

Moder till en student som är bokredaktör blev inbjuden att klargöra tvivel och visa olika sätt att binda boken. Hon föreläste om olika former av illustration och bindning och presenterade omfattande material. Han uppmärksammade andra former av att skissera en text utöver olika illustrationstekniker, ett ämne som mest väckte intresse för hans presentation. Hon talade också om det tekniska bladet, som bör innehålla namnen på alla personer som deltog i bokens framställning.

Den tekniska formen för boken definierades, som borde innehålla flera uppgifter:

* Förläggare - personen som trodde på ett vackert och väl gjort jobb, i vårt fall läraren.
* Producent - personen som arbetade med bokens utförande; här var det en återvändsgränd eftersom barnen kände att de också var producenter.
* Redaktionskoordinator - som ökade arbetet med nya idéer och sätt att göra det.
* Granskare - personen som, efter bokens sammanställning, läser och upptäcker ord som är felaktiga och måste korrigeras innan de skrivs ut.
* Utskrift - identifieringen av platsen där utskriften gjordes, när den slutade vara en idé och blev en bok.

Illustrationerna skapades av barnen i programmet Pensel. Dessa illustrationer gjordes för vart och ett av de undersökta spelen som skrivits av barnen själva.

Nedan kommer några spel att transkriberas:

Staty

I en cirkel sjunger deltagarna hand i hand:

”Mormors lilla hus,

omgiven av vinstockar,

kaffet tar ett tag,

det finns definitivt inget damm!

Brasilien! 2000!

Den som förstörde det! ”

Alla blir en staty och det är inte värt att skratta eller blinka eller flytta eller skrapa!

Het potatis

Det finns inget lag. Vi skickar bollen, eller ett annat föremål, till en kollega medan alla sjunger:

__ Potatisar som passerar varma, potatisar som redan har passerat, den som behåller potatisen, dålig sak brändes!

Den som har bollen när det sägs "bränd" lämnar ratten.

Halsskott

Varje barn har en burk. På ena sidan kommer barnen att vara bredvid varandra. Å andra sidan burkarna. Varje barn måste spela bollen (i tennis eller strumpor) och försöka slå en av raderna med burkar. Ägaren till den som träffas måste fånga den innan de andra deltagarna kastar bollen igen. Om han inte lyckas kommer han att ”skjutas”: han står upp och väljer en plats på kroppen så att hans kollega kan kasta bollen och slå den valda platsen. Den som “skjuts” tre gånger lämnar spelet.

hugga staty

Att välja en person för att fånga. Alla andra barn börjar springa. Om handtaget rör vid ett barn blir det en staty. En annan lagkamrat måste röra henne för att rädda henne, och sedan kan hon springa igen.

prickar spel

På ett prickat ark bör du ansluta en punkt till en annan med linjer tills du bildar en fyrkant. En spelare i taget. Den som kan stänga fler rutor vinner.

liten färgglad elefant

Människor är i en cirkel. En pojke eller flicka talar:

__ Färgglad elefant!

De andra frågar:

__ Vilken färg är det?

Barnet väljer en färg och människor måste röra vid något som har den färgen. Om någon inte hittar färgen kan den "lilla elefanten" få den.

gatamor

En person står i mitten. De andra är på sidorna. De måste springa tvärs över gatan så att mamman på gatan inte fångar dem. Om hon tar ett barn blir det mor till gatan och det börjar om igen.

Fem Marys

Det finns fem påsar fulla av sand eller fem små stenar. Kasta upp en påse och försök fånga dem på marken innan påsen som kastas faller. Du kan skapa etapper och vinna dem, som i hopscotch.

Kärra

Det finns två lag. Markera en start- och mållinje. Barnvagnen består av ett par barn. Den främre lägger händerna på golvet och den i ryggen håller den första. När hon går med händerna på marken försöker hon först nå den markerade linjen.

tull

En person väljer en regel som: ”passerar bara om det är något som flyger”. Om du säger ox, går det inte. Den som gjorde regeln passerar alltid och säger om andra passerar eller inte. Målet är att upptäcka regeln.

guldfisk och haj

Det finns två lag - ett med fisk, det andra med hajar. När du spelar en låt eller visslar mjukt, går den lilla fisken ut och går. När musiken är hög går hajarna ut för att försöka fånga den lilla fisken, som måste springa tillbaka till sitt hus. Guldfisken som fångas av en haj blir också en haj.

parabel

Vi tar en boll, skapar ett hjul och skickar bollen till varandra. När någon tappar bollen måste alla springa. Den som tappade den, fångar bollen och ropar:

__ Parabel!

Med bollen i handen kan hon ta maximalt tre steg. När han är färdig måste han stanna och försöka ”bränna” en av spelarna - om han inte tar tag i bollen kommer han att brännas.

Ska vi bilda grupper?

Barnen, i en cirkel, snurrar och sjunger. Vid en signal - visselpipa eller handflata - visar läraren ett kort med ett nummer och de måste organisera sig i grupper. Låt oss anta att läraren visade siffran 7. Då måste alla träffas i grupper om 7 och sedan gå tillbaka till roda.

Stjäl flagga

Det finns två lag. Var och en har ett fält och en flagga i sin grupp. Syftet med spelet är att stjäla det andra lags flagga utan att bli fast. Om du fastnar i motståndarens fält ”limmas du” tills en annan spelare i ditt lag ”tar av dig”. Teamet som lyckas stjäla flaggan först vinner.

Game of 5

Separera korten i kortlek från ess till 5. Blanda korten väl. Varje spelare vinner tre kort och resten förblir i tabellhög. Spelet körs moturs. Varje gång du spelar måste du ta ett kort från högen och försöka göra det totalt 5. Spelaren som lyckas bilda ett större antal grupper om 5. vinner. Det är värt att uppfinna spelet 6, 7, 8, 9 och 10. Fortsätt bara lägga till fler kort.

lite blind

Ett barn står mitt i hjulet med slutna ögon. Cirkeln vänder, med alla som sjunger "Pai Francisco". När den ”blinda pojken” klappar, stannar alla och han går framåt tills han rör vid en kollega och får reda på vem han rörde vid.

lord hunter

Deltagarna sitter i en cirkel och en av dem kommer att vara jägaren som får ögonbindel. De andra sjunger:

”Herr jägare,

var uppmärksam!

Gör inte ett misstag,

När hanen galar!

Sjung, tupp! ”

En av deltagarna i cirkeln kommer att imitera tuppens röst och jägaren måste ta reda på vem hanen är.

Bunny kommer ut ur träverket

Det finns inget lag. En mindre hål dras på marken än antalet deltagare. Varje kanin kommer att vara i en hål, utom en. Hemlösa kommer att ge kommandona:

__ Kaninen borstar tänderna (det är inte värt att lämna hålan, för vi borstar tänderna inomhus).

__ Bunny ska köpa bröd (han måste byta hatt).

Kaninen utan ett hål kommer att försöka uppta ett tomt hål och dess ägare kommer att lämnas utan ett hål.

Och fortfarande…

Leksaker gjordes av barn, oftast med hjälp av material från naturen eller skrot. Serveras för individuellt spel, som draken och hjulen (gamla däck som rullas längs gatan). Men detta hände inte med gjorda strumpor. Barnen tog med sig gamla strumpor och gjorde, uppdelade i grupper, strumporna med mycket styrka och samarbete. De användes på lekplatsen och underhöll inte bara barnen i vår klass utan också de andra klasskamraterna som leker med oss ​​på ett mycket vänligt sätt.

Det fanns också en Poetry Soiree när barnen presenterade ”A Bola de Meia”, av Ângela Leite de Souza, med dramatisering. Sedan sjöng de låten “Bola de meia”, skriven av Milton Nascimento och Fernando Brant.

Varje barn valde en leksak de hade hemma, som trots att de var kompletta inte längre gillade. Så gjorde en annons för att kasta bort den. Kollegorna läste annonsen och på fredagen var det utbytesmässa.

Bedömning

Läraren utvärderade detta arbete mycket positivt. Det var möjligt att se dessa spel hända spontant, i urtag och involvera ett stort antal barn. Vid dessa tillfällen är de lugnare och mer glada och blandar sig också med äldre barn. Han märkte dock att några steg togs i mörkret och gjorde några iakttagelser:

* Att börja dagen med detta arbete lämnade barnen euforiska och det var svårt att återfå den nödvändiga koncentrationen för andra aktiviteter. Idealet skulle vara att avsluta dagen med honom.
* Ställ in tiden mer exakt. Trots att jag först definierade det, såg barnens spänning och delaktighet, ville jag inte avbryta. Jag inser idag att denna fasthet, trots att de irriterar dem mycket, definierar regler och bättre styr arbetet.
* Jag ifrågasätter arbetstakt under den första perioden; ett mindre antal fotokopierade aktiviteter skulle möjliggöra mer speltid, vilket gynnar de skystigaste deltagarna och lugnar de mest upprörda.

Bibliografi:

* ABRAMOVICH, F. Spelar gamla tider. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSIN. Rainbow bunting. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Dans, rekreation och musik. São Paulo: Förbättringar. v. II.
* MELO, V. Barnens folklore. São Paulo: Itatiaia

4- Barnveckaprojekt

Tidig barndomsskola lek och lär

Pedagogisk samordning:

Veronica J. Q. Knorr kusten

År 2013

Berättigande:

Barnet har rätt att vara lycklig, värderas, respekteras och älskas. Hon tillbringar större delen av sin tid i skolan, som i sin tur utför sin sociala funktion genom att ge barnet en glad, välkomnande och kärleksfull miljö.

Huvudmål:

• Främja, under barnets vecka, aktiviteter i extra klass, varierande och intressanta, i syfte att ge barnet möjligheter till fritid och utbildningssamhällighet.

Specifika mål:

• Att öka barns självkänsla;
• Markera barnets rättigheter och skyldigheter enligt stadgan
• Inse vikten av att bo med andra barn genom deltagande i integrationsmöten;
• Utveckla färdigheter som: måla, klippa, collage relaterade till temat;
• Utveckla logiskt resonemang, muntligt och kroppsligt uttryck, motorisk koordination, auditiv och visuell uppfattning av barnet;
• Tillhandahålla spel och spel för barn;
• Utforska barns favoritspel;
• Inse att inte alla barn har samma typ av barndom;

Muntligt och skriftligt språk:

• Lyssna på musik och poesi;
• Meddelanden till barn eller en vän som inte är i skolan;
• Informellt samtal om barndomen (kommenterar om barns rättigheter, säger att inte alla barn har en bra barndom), vissa har ingen familj, andra arbetar;
• Främja lärande genom kontakt med läsning och skrivning genom böcker, tidskrifter och tidningar.

Matematik:

• Utför räkningsaktiviteter med betongmaterial;
• Arbeta med färger och former,
• Arbeta med seriering, klassificering med hjälp av logiska block och andra betongmaterial

Visuella konsterna:

• Vikbar tillverkning;
• Gör leksaker med plastflaskor (plan, lastbil, väska, valp och andra), använd också med mjölkkartonger;
• Gör arbeten med E.V.A för barnens sovrumsdörr;
• Gör ansiktsmålning och gör en glad och rolig miljö.

Natur / samhälle:

• Ha en picknick med barnen eller en annan utflykt;
• Gör en hemlig vän bland eleverna för att umgås med barnens dag;
• Genomföra intervjuer med föräldrar om deras barndom, du kan be en av dem att komma till skolan och berätta sin historia;
• Genomföra en intervju där barnet intervjuar ett annat barn för att ta reda på hur det spelar, var det studerar, vad han gillar mest, vilken musik det gillar;
• Genomföra paraden av djur med studenter och belysa mitt husdjur;
• Besöker offentliga miljöer - Offentligt bibliotek, radiokultur, kulturhus för studenter att känna till;
• Förklaring om barns rättigheter genom bilder.

Teater:

• Kollektivfilm med popcorn;
• Berättar och berättar historier om början, mitten och slutet).
• kollektivhistoria
• dockor
• Utför rollspel med olika berättelser med scenarier för barn att visualisera på ett lekfullt sätt.

Rörelse:

• riktade spel
• Kretsar
• Aktiviteter som involverar kroppen
• Utför barns favoritspel;
• Genomföra rensningsjakter med studenter;

Låt:

• Sjunga flera låtar med temat;
• Spela karaoke med barn;

Kök:

• Att göra en tårta för att fira barnens dag;
• Förbereda godis med barnen och andra godisar;

Kulmen:

• PRESENTATION AV MUSIK, Poesi och TEATER MED POPCORN ELLER VARM HUND eller KAKA OCH LEVERERING AV SOUVENIRER FÖR BARNEN.
• PRESENTATION AV TEATERSPEL AV KLASSLÄRARE: MATERAL IA OCH MATERNAL II; GARDEN OCH FÖRE.
• UTFÖR SPELAKTIVITETER FÖR BARNEN.

bedömning:
Bedömningen måste syfta till att förstå varje barns process och innebörden av varje arbete. Observationen av gruppen, förutom att vara daglig och konstant, måste vara en del av en systematisk attityd hos läraren inom hans / hennes arbetsyta.

NOTERA:

DET ÄR AV EXTREMT VIKTIGT ATT DET ÄR ANVÄNDNING ATT UTFÖRA DE AKTIVITETER SOM FÖRESLAGAS, SOM MÅNADEN OKTOBER Dedikerad till barn är det inte bra att presentera och utföra ovilliga aktiviteter utan dedikation som inte kommer att vara attraktiva för BARN.