Fraser för att avsluta rapporten om tidig barndom

Meningstips för att sammanställa en utvärderingsrapport

Nedan följer en meningsmodell för att komplettera en rapport om utbildning i tidig barndom, utarbetad av bloggen Espaço da Criança.

(Studentens namn) anländer till skolan glad och alltid med en historia att berätta, men det finns några perioder då hon gör lite charm vid ingången, men då är hon bra. Jag inser att hon känner sig trygg i skolmiljön och gillar att gå mycket runt skolan och erbjuda att plocka upp modellerlera och utföra små favoriter. Hon har en utmärkt relation med läraren, kollegor och andra skolanställda. Han leker med alla och tycker om att vara med pojkarna, eftersom han föredrar aktiva spel som hoppa, springa, skjuta lådor och tagga, visar lite intresse för spel av dockor.

Uppfyller lärarens önskemål och respekterar rummets regler och överenskommelser och uppmärksammas av kollegor som inte gör det. Tillgiven, hon kommer knappast i konflikt med sina kollegor, när det händer är hon bestämd i sina beslut och använder dialog som det viktigaste sättet att lösa konflikter.

Hans ordförråd är brett och han kommunicerar tydligt och objektivt och gör sig lättförståelig. Ibland använder han en mycket hög röst för att göra sina kommentarer, och han har uppmuntrats att tala mjukt och utan brådska.

Den presenterar bra matematiskt logiskt resonemang, klassificerar, serierar, ordnar och kvantifierar med lätthet. Det organiserar samlingar baserat på deras egenskaper, och märker likheter och skillnader i deras attribut som färg, form, storlek och tjocklek.

Så småningom lär han sig att ge efter och låta sina kollegor samordna spelet och dela med sig ögonblicken av ledarskap. Trots mina ständiga förfrågningar, samtal och arrangemang insisterar han på att använda fysisk våld när han löser konflikter, vilket många ibland får vänner att flytta ifrån honom eller till och med att han måste tas bort så att vi kan prata och med det blir han att lugna ner sig.

Jag är orolig för hans låga tolerans för frustration, för när han inte kan göra något vägrar han att fortsätta göra det, han mumlar och säger att han hatar / hatar skolan och att för honom skulle han aldrig komma igen, göra det ändå eller till och med stryka över det hela. arbete. På samma sätt blir det upprörd, upprörd, svär eller reagerar genom att slå kollegor.

Hans vokabulär är bred för hans åldersgrupp, att kunna utarbeta meningar och berätta berättelser, med respekt för den kronologiska sekvensen av fakta. Kom ihåg kombinationerna och berättelserna vi berättar och relatera dem till dina upplevelser utanför skolmiljön. Det är lätt att rationalisera och förklara dina känslor. I konversationscirkeln deltar han aktivt och bidrar alltid till det diskuterade ämnet och delar sin kunskap med kollegor.

Vid tidpunkten för konversationshjulet eller vid tidpunkten för berättelseshjulet är det nödvändigt att uppmärksamma dem så att de kan delta mer betydande av dessa ögonblick, för vid den här tiden står han upp, tar upp en leksak, uppmärksammar sina kollegor och verkar rastlös. Vi föreslår att familjen tar lite tid tillsammans för att leka med regler och andra som kräver uppmärksamhet och koncentration för att hjälpa dig i denna aspekt.

I grafiska aktiviteter som måleri visar han glädje i rörelsen att komma och gå och göra lösa klottringar på arket. Hans ritningar har ännu inte tagit form och representeras av flytande trassel på arket. När han använder sax tuggar han papperet och behöver hjälp för att slutföra denna aktivitet, vilket fortfarande är vanligt i denna åldersgrupp.

Han visar en smak för motoriska aktiviteter, hans rörelser är smidiga och harmoniska, visar bra breda motoriska färdigheter, hoppar, springer och hoppar på ett balanserat sätt. I våra grafiska aktiviteter använder han korrekt färgpennor och kritor, vilket visar en bra förbättring av finmotorik. Måla fyllning och respektera figurens utrymme. Han har visat intresse för saxanvändning, anstränger sig för att klippa ut och kan redan göra det utan att klippa ut figuren och markerar bara dess konturer.

Det äter bra och autonomt hela dagen. Han accepterar maten som erbjuds, motstår att prova nya smaker ett tag, men accepterar när vi insisterar, även om han inte införlivar dem i sina smaklökar.

FÖRSLAG TILL MÄTNINGAR FÖR FÖRBEREDELSE AV OBSERVATIONSRAPPORTEN

FRASER SOM SKALL ANVÄNDAS PÅ NÅGON KUNDSOMRÅDE ELLER SOM OBS. I Slutet av rapporten	J Studenten visar intresse för de föreslagna aktiviteterna / J Studenten är deltagande och intresserad. J Studenten visade utveckling i sin inlärningsprocess / studenten avancerade mycket i sin inlärningsprocess. L Studenten behöver mycket ingripande för att genomföra aktiviteterna / Behöver uppmuntran hemma för att kunna gå vidare i sin inlärningsprocess / Utför aktiviteterna men kräver ständigt ingripande från läraren / Behöver hjälp från läraren och / eller kollegor vid genomförandet av programmet aktiviteter. L Med mer stimulans hemma och att vara närvarande i klassen regelbundet kan barnet göra många framsteg i sitt lärande.
L.O.E.	J uttrycker sig väl muntligt. J presenterar lätthet att kommunicera. J den presenterar tydlighet i sitt muntliga meddelande. J deltar i konversationscirklarna och uttrycker sig mycket väl. L är deltagande, gillar att prata, men ibland förstås det inte, ändra sedan några bokstäver Din kommunikation är inte tydlig, men du kommer att kunna göra framsteg på grund av den uppföljning du har gjort med talterapeuten för små och medelstora företag. J njut av att höra historier. J känna igen bokstäverna i alfabetet J redan presenterat ett visst framsteg, om du har mer incitament hemma kan du utöka din kunskap. J känner igen namnet. J skriv ditt eget namn med stöd. J skriv namnet utan stöd. L när han skriver namnet behöver han lärarens ingripande för att visa honom varje bokstav.
MATEMATIK	J räkna upp till antalet ... J utför räkning sikt för sikt J känner igen några siffror J skriv siffrorna tills ... J förstår begreppen: inne / ute; topp / botten / mellan / framåt / bakåt / sida J studenten kommer att kunna avancera om han uppmuntras att göra objekträkning hemma.
VISUELLA KONSTERNA	J har smak för att rita; gillar att måla, klippa, klistra in. J känner till färgerna / vet några färger J njut av bilderna av konstverk som presenteras av läraren. J han respekterar sina egna produktioner och kollegornas.

LÅT	J tycker om att lyssna på musik. J gillar att sjunga. J rör kroppen efter rytmen. J deltar i de föreslagna aktiviteterna. L de flesta av tiden föredrar de att bara lyssna och titta på klassen.
RÖRELSE	J gillar att delta i spelen. J har balans och bra motorisk samordning J gillar gruppspel. J är intresserad av att leka med bollar, rep, leksaker, i parken. J respektera reglerna i spel och spel. L föredrar att spela ensam L föredrar att bara titta på klassen
NATUR OCH SAMHÄLLET	J deltar i de föreslagna aktiviteterna. J ställer frågor om ämnet som studerats. J besvara de föreslagna frågorna utan problem L föredrar att lyssna på kollegor och läraren och observera klassen utan att uttrycka sina åsikter.
PERSONLIG OCH SOCIAL TRÄNING	J interagerar bra med kollegor / umgås med gruppen L först grät hon, kallade efter sin mor, men så småningom anpassade hon sig. L innan var han tyst i sitt hörn, men så småningom började han interagera med gruppen och visade framsteg i sitt förhållande till gruppen. J respektera reglerna L det behöver ständigt ingripa lärare i förhållande till reglerna. J är självständig när det gäller personlig hygien L det behöver fortfarande hjälp och ingripande från läraren för att utföra hygienaktiviteterna. J tar hand om sina egna frågor L behöver hjälp med organisering och skötsel av materialen.
STÄNGER RAPPORTERA	L Föräldrar, uppmuntra ditt barn hemma så att han / hon kan gå vidare i sin inlärningsprocess. J Föräldrar, fortsätt att uppmuntra ditt (a) barn (a) så att (a) kan utvecklas mer och mer!