PROJEKT VEM ÄR JAG? IDENTITET OCH AUTONOMI PEDAGOGISKT PROJEKT

Projekt: Vem är jag?

Etiketter: vem jag är projektet, Pedagogiska projekt

Det här projektet är inte mitt, jag hittade det på nätet, länken och författarens namn finns nedan.

Mycket bra!

Studenter som betjänas: Barn i förskolestadiet - Kan anpassas till studenter från
Förskoleundervisning - perioder: I och II.
Period: (Månad då den kommer att arbetas): ___ ____________.
Varaktighet: I genomsnitt två veckor.
Mål:
I slutet av projektet ska studenterna kunna:
• Känn historien om ditt liv;
• Känn historien och betydelsen av ditt namn;
• Utveckla uppmärksamhet för framtida identifiering av kroppsdelar och organ i
känner;
• Stimulera resonemang och visuell uppfattning;
• Utveckla fantasi och kreativitet;
• Kunna fler ord och uttryck som tidigare varit okända (Öka och
berikning av ordförråd);
• Identifiera dina preferenser i förhållande till allt omkring dig, din verklighet;
• Forma dina egna koncept genom upptäckter och experiment.

Kulminering: Konstruktion av en kollektiv väggmålning och ett album av livet - individ.
”Om ett barn lever med acceptans och vänskap; lära sig
hitta kärleken i världen. ”
(Eny och Esther Sarli)

1-första projektveckan:
• I "hjul" starta en dynamik på ett avslappnat och attraktivt sätt - Läraren presenterar en låda med lock, dekorerad på det sätt som han tycker är mest attraktiv. sina elever och inom deras möjligheter - Det kan vara en skokartong, trä, korg, alla andra föremål som du har konsumerat eller till och med en liten trunk.
• Läraren presenterar rutan som säger att inuti den har mest
dyrbar, viktigast av allt, en sann skatt.
• Han föreslår sedan ett spel där alla måste titta på vad som finns i lådan, se vad denna skatt är och behålla den hemlighet - En efter en måste de titta och återvända till platsen utan att kunna berätta vad de såg - Detta är spelets regel: Behåll hemlighet.
• Inuti lådan måste innehålla en spegel, längst ner, lådans exakta storlek.
I det ögonblick barnet går för att titta på skatten kommer han att se sin egen bild reflekteras.
• Läraren måste vara uppmärksam på varje enskild reaktion när han står inför sin egen image. Det är viktigt att skapa ett klimat av stort intresse och alltid provocera: Vad kommer denna skatt att vara?
• Efter att alla har sett sin bild reflekteras inuti lådan och fått de mest olika reaktionerna, alltid se till att inte prata medan alla inte tittar, öppna sedan debatten, samtalet informell.
• Vad såg du inuti lådan? Upptäckte du skatten?
• Dra nytta av varje elevs svar och vägleda dem vid behov, men
gör det möjligt för dem att uttrycka sig.
• Konversationen ska flyta till den punkt där läraren inser att eleverna har insett att de är skatten - var och en av dem - därför kunde de inte berätta hemligheten - för vi är alla unika - Ingen är lika med någon annan.
Efter att ha utfört Treasure Dynamics, fortfarande i en cirkel, sittande bekvämt, provocerat eleverna att observera sina egna kroppar och göra jämförelser: __ Vem är högre? Vem är kortare? Vem har samma höjd? __Vem har blont hår? Vem har brunt hår? Vem har svart hår? __ Vem är svart? Vem är brun? Vem är vit?
__ Vem har blå ögon? Och brun? __ Vem är en pojke? Vem är en tjej?
Och så föreslå att de grupperar på olika sätt:
Exempel: __Låt oss samla alla barn som har mycket kort hår på vänster sida medan de står och alla barn som har långt hår på höger sida sitter. __Vamos går med pojkarna på ena sidan och flickorna på den andra.
__ Nu är det bara barn som har blå eller gröna ögon som hoppar över.
Således kan läraren leka, skapa olika situationer enligt sin klass, alltid ha som syftar till att de gör jämförelser baserat på skillnader och likheter som finns i deras egna kroppar och i kropparna i vänner.
Slutför aktiviteten när det inte längre finns något intresse från klassen.
I ett andra ögonblick, som kan vara samma dag eller inte, kommer läraren att presentera ett formulär, tidigare beredda, fotokopierade eller mimeograferade där barnen måste slutföra genom att göra sitt självporträtt. Informationen i formuläret kan skrivas ner av läraren om klassen ännu inte är läskunnig, men det är viktigt att alla diskuteras individuellt och i grupper.
Nedan följer ett exempel på ett formulär som kan anpassas om läraren finner det nödvändigt.
2-Vem är jag?
Mitt namn är: ________________________________________
Jag är... gammal. Jag föddes den ___/___/___.
Min adress är:
__________________________________________________
__________________________________________________
Min telefon är: ______________.
Namnet på min mamma är: ________________________________
Min pappas namn är: __________________________________
I min familj finns det också: __________________ som jag
Jag gillar det mycket och tar hand om mig.
Min längd: __________.
Min vikt: ____________.
Ögonfärg: _________________.
Hårfärg: ________________.
Mitt självporträtt:
3-Rita på kakan antalet ljus som motsvarar din ålder: 4

Här är några fler förslag på aktiviteter

systematiseras för att bli xerocas eller

mimeograferad av läraren med avsikt att gå

sätta ihop material till studentens livsalbum:

Måla figurerna i rätt färg:
Mina ögon:
Mitt hår:
Skriv ditt namn så som du vet det:
Hur många bokstäver finns det i ditt namn? Räkna och limma en papperskula
crepe av din favoritfärg för varje bokstav:
5-viktigt:
Anländer till detta skede måste läraren starta ett arbete som skapar en identitet mellan barnet och skrivandet av hans / hennes namn. Här är några förslag på praktiska aktiviteter som kan genomföras under detta projekt eller till och med under hela läsåret. Vi föreslår att för själva projektet: Vem är jag? Maximalt 3 av de föreslagna aktiviteterna väljs: Namnens historia, ordförandedans och ytterligare ett val av läraren enligt klassnivån. Men det finns förslag på vidare arbete.
Konstruktionen av namnskriften, i Early Childhood Education, ses som en stor
väg som ska tas av barnet.
Ett barns riktiga namn är deras identifieringsmärke och därför värderas det så av dem. Det är av den anledningen att arbete med rätt namn genererar en relation mellan barnets identitet och skrivande.
För konstruktionen av namnskrivningen är det viktigt att barnet vet att teckningen skiljer sig från att skriva, baserat på denna differentiering börjar barnet inse att det behöver något mer än en teckning för att kunna skriva sitt namn, och sedan börjar försök att skriva visas i hans verk, som kan representeras av "repor", "bollar", "ormar" ...
Första bokstaven i förnamnet är alltid den mest erkända och skrivna av barn framför andra. Många skapar till och med ett identitetsförhållande som i allmänhet får dem att kalla det min handskrift. Det är alltid den som de känner igen snabbare i olika texter, affischer, skyltar och andra.
Visualisering är en mekanism som ingår i skrivkonstruktionen. Av denna anledning är det viktigt att namnen är fasta på räcken, material, matlådor, märken.
Genom att identifiera deras namn och observera det skrivet på olika ställen och material, memorerar barnet följaktligen det. Därefter börjar hennes förhållande till skrivande som en representation av hennes identitet, vilket hjälper henne att se sig själv som en person som har identifikation. Det är därför ditt namn är så viktigt. Det är ett identifierande märke.
Modellen för att skriva namnet på olika material berättar för barnet vad bokstäverna är och vad det är antal bokstäver som krävs för att skriva det, förutom att informera om positionen och ordningen i vilken de visas i din Namn.
Det är viktigt i detta arbete att söka efter likheter och skillnader, positionerna
av bokstäverna, de olika sätten att skriva.
Det är intressant att utmana barnet i denna fråga. Till exempel: ”Jag skrev in den första bokstaven i Camilas namn. Var lägger jag den andra? Här eller här ”? (anger till höger eller vänster om bokstaven C). Denna typ av utmaning hjälper barnet i skrivriktningen och lämnar de speglade bokstäverna som är så vanliga i tidiga årskurser.
Ämnet bygger sin kunskap och i denna process går han igenom viktiga steg, allt från visualisering till erkännande av skrivning på olika platser och former.
Huvudsyftet med att arbeta med att skriva namnet i dagis är att få barnet att känna känna igen som ett viktigt ämne som har ett namn som är unikt för dig, förutom att ge lärande om skrivning.
Nedan presenterar jag några aktiviteter och spel som hjälper processen med
konstruktion av skrivandet av namnet:

6-förslag för praktiska aktiviteter:

1 - Namnets historia.
Mål: Vet ditt namns ursprung.
Material: Ark av hantverkspapper.
Procedur:
• Föreslå barn att göra en intervju med sina föräldrar och försöka ta reda på det
vad ursprunget till deras namn.
• Sätt ihop ett formulär med eleverna för att hjälpa dem i intervjun, inklusive sådana frågor
som: - Vem valde mitt namn? - Varför heter jag... ??? Vad det betyder
…???
• Håller med klassen dagen för rapporten och hur den kommer att bli. (Lärarens val)
Aktivitetsförslag: Berätta historien om ditt namn lärt dig från intervjun och
illustrera det.
Intressant: På brunt papper kan läraren spela in allas namn och en syntes
ursprunget till samma och fixa det på väggmålningen.
Anmärkningar: Alla måste ta med intervjun på den bestämda dagen och ge möjligheter för utveckling av ansvar sedan liten, och om detta inte händer måste läraren vara beredd och veta vilken inställning han ska ta till detta problem.
2 - Bindemedel:
Mål: Känn skrivandet av ditt namn med olika grafiska former.
Material som krävs: Flis av samma storlek och form och en skokartong.
Procedurer: Montera ett bindemedel i klassrummet med kort som visar olika former för att skriva förnamnet: med versaler, små bokstäver, kursiva bokstäver. Att göra det klart för barnet att det finns olika sätt att skriva deras namn, men de betyder alla samma sak.
Ordna med klassen när och hur de ska använda korten. (Följaktligen
med läraren) - Du kan ha ett 3 × 4-foto av barnet på varje kort.
Föreslagna aktiviteter: Identifiera namnet - Skriv namnet.
3 - Lista över ord:
Mål: Identifiera den första bokstaven i ditt namn med olika ord. Material: Sax, tidningar, tidningar, broschyrer, lim, hantverksark.
Procedurer:
7
• Utforska den första bokstaven i namnet med klassen.
• Lista andra ord som också börjar med bokstaven.
• Föreslå att de söker i tidningar, tidskrifter och broschyrer efter andra ord som också
börja med bokstaven i ditt namn.
• Klipp och klistra in ord på brevark.
• Läs orden som hittades med klassen och leta efter innebörden tillsammans.
Bedömningsförslag: Känna igen, i en lista med ord, de med bokstaven som startar
ditt namn.
Observationer: Läraren kan föreslå för klassen att man varje dag tar med sig ett ord hemifrån som börjar med bokstaven i deras namn och i klassen finner de meningen. Denna typ av aktivitet väcker studenten ett större intresse för forskning och ökande ordförråd.
4 - Mobilbrev:
Mål: Känn bokstäverna och skriv ditt namn genom lek. Material: Rörliga bokstäver som kan vara gjorda av trä, EVA, kartong, etc ...
Procedurer:
• Lämna bokstäverna exponerade i rummet så att barnen får större kontakt
med materialet.
• Föreslå att barn vid olika tillfällen i klassen använder bokstäverna för
försök att skriva deras namn.
Utvärderingsförslag: Skriv ditt namn i ett skämt.
Kommentarer:
• Detta material gör att barnet kan matcha bokstäver, position och
beställa dem.
• Om bokstäverna är gjorda av papper eller kartong skulle det vara intressant för barnen att hjälpa till
vid förberedelsen av själva materialet, guidad av läraren.
5 - Bingo:
Mål: Känn bokstäverna som utgör ditt namns skrivning genom spelet.
Material: Kartong eller kartong; flasklock eller småsten för märkning av bokstäver; ritningsark; kort med namnen; Lim; färgat papper (för att göra pappersbollar) eller begagnade tändstickor.
Procedur:
• Varje barn får ett kort med sitt namn skrivet på.
• Läraren ritar bokstäverna och säger namnen på var och en så att barnen kan identifiera dem. Varje ritad bokstav måste vara markerad på kortet om den är i ditt namn. När kortet är fyllt måste studenten skrika: BINGO!
8
• Så snart de har avslutat spelet kommer en rapport att presenteras individuellt med utdelning av kort med bokstäverna i namnet (Ett kort för varje bokstav) levereras i ordning.
• Barn ska sortera lakan, komponera deras namn och placera dem i en
hantverksark.
• Läraren ber dig räkna hur många bokstäver det finns i ditt namn och föreslår att du sticker det representativa beloppet på tändstickor eller pappersbollar på arket.
Bedömningsförslag: Känn igen bokstäverna som ingår i skrivandet av
ditt namn.
Obs! Det är intressant att upprepa spelet flera gånger under aktiviteterna
innan man föreslår rapporten.
6 - Stoldans:
Mål: Känna igen skrivningen av ditt namn bland skrivningen av namnen på alla
kollegor.
Material: Kort med skrivning av alla namn (en för varje namn) och stolar.
Procedurer:
• Läraren ber barnen göra en cirkel med stolarna.
• Dela ut korten med namnen så att barnen kan lägga dem på stolarna.
• Stoldansen börjar där i slutet av låten varje person måste sitta på
stol där formuläret med ditt namn visas.
Utvärderingsförslag: Spela spelet flera gånger, ändra alltid
placera stolar.
7-ballonglopp:
Syfte: Skriv ditt namn.
Material: Numrerade ballonger, tokens numrerade enligt ballongerna och med namn
och krita.
Procedurer:
• Forma barn i två rader.
• Dela ut ett kort med ett nummer till varje barn.
• Med tanke på signalen springer en åt gången till ballongerna och dyker upp den som har sina
siffra. Inuti kommer ett kort skrivet ditt namn.
• Barnet bör läsa upp namnet högt och reproducera det på golvet med krita.
8 - Tärningsspel:
Mål:
• Var en del av gruppen och veta hur man väntar på att det blir din tur.
• Känna igen bokstäverna i ditt namn.
• Beställ bokstäverna som utgör ditt namn.
Material:
• Brädor med rutor som behövs för att skriva namnet i vitt.
• Data med bokstäverna för namnen på gruppens komponenter.
• Kort med bokstäverna.
Procedurer:
• Fördela elever i små grupper.
• Håller med grupperna om att bara ett barn i taget kastar en tärning och identifierar vilken bokstav som ritades. Om detta är en del av ditt namn måste du ta motsvarande symbol och placera det på tavlan.
Betygsförslag: Delta noggrant i spelet och identifiera bokstäverna i din
Namn.
9 - Sko eller humle:
Mål: Känna igen bokstäverna som utgör ditt namn.
Material: småsten och krita.
Procedurer:
• Varje elev ritar sitt humle i skolan. Vid denna punkt kommer en hopscotch att skilja sig från den andra när namnen inte har samma antal bokstäver.
• Om du använder rullstenen markerar du bokstaven som inte ska hoppa.
• Läraren kan ta tillfället i akt och fråga eleven: Vad är nästa bokstav?
först? Och vilken kommer det då att vara?
Utvärderingsförslag: Skriv ditt namn efter att ha hoppat på hopscotch.
Obs! Den här typen av spel fungerar i den ordning som namnet skrivs, så att eleven kan identifiera vilken som är den första bokstaven, vilken är den andra och så vidare tills de bildar sitt namn.

Aning:

Med arbetet med historien om varje elevs namn är det intressant att de är det

de olika betydelserna av namnen på var och en undersöks och a

väggmålning med dem: illustrationer gjorda av barnen, som de vet

skriv ditt namn, ditt namn, ditt självporträtt, bilder på barnen -

Detta beror på lärarens intresse och kreativitet. Det är ett rikt ämne,

viktigt och det kommer verkligen att glädja de ansvariga och hela skollaget.

exponerad i en vacker väggmålning.

Dra nytta av denna idé och ge väggmålningen en originalitet som visar din

personlighet och din klass.

Du kan och borde ta en ledig dag bara för den här uppgiften.

Barns deltagande i varje detalj är avgörande.

Andra projektveckan:

Inställningar:
• Genom informella samtal bör läraren be varje elev prata lite om sitt dagliga liv. Det är viktigt att låta barnen uttrycka sig fritt, berätta om fall som upplevts hemma, på utflykter, med familj etc.
• I ett andra ögonblick erbjuder du ett tomt ark, olika tidskrifter, olika illustrationer och föreslår att de gör en klippning och collage montage av allt de hittar som ser ut som deras dagliga, med deras liv, deras verklighet.
• Genomfört arbetet, läraren ansluter sig till dem för att också lägga till Livets Album - skriftligen, förutom barnets namn, vad var förslaget till klipp- och collagemontering.
• Utforska sedan en elevs preferenser på en annan dag: Favoritspel, favoritleksak, favoritmat, favoritställe att vara, favoritdjur, favorit-tv-show, favoritartist, favoritlåt, favoritbarnsberättelse karaktär, favoritfilm, favoritvän, favoritsport, favoritfärg etc.
• Det är intressant att spela in på ett systematiserat sätt för att också ingå i Albumet av livet - bifogad är en systematiseringsmodell som kan fotokopieras eller mimeograferas.
• Att skapa en panel med preferenser är en riktigt cool idé och en som verkligen kommer att glädja alla. Använd din fantasi och dra nytta av idén och det material du har till ditt förfogande, skapa en vacker väggmålning med temat: De saker som jag gillar mest eller De saker som vi i klassen gillar mest eller Våra Inställningar.
• I Life Album kan läggas till: foton av barn vid olika tidpunkter: i badet, spelar, i skolan, sover, äter... Hur, också kan en konstnärlig teknik för målning, färgat lim eller annat användas för omslaget, som måste vara tillverkat av mer motståndskraftigt papper - kartong i fall - med titeln: Livets album - där kommer alla systematiserade verk att kopplas och måste bindas eller skyddas med dansare, häftklamrar etc.

Juridiskt skämt:

Eftersom vi arbetar kan var och en förverkligas

skämt: Vem är det? Där läraren ger tips om fysiska egenskaper,

av en elevs personligheter, karaktär, vanor, tillhörigheter och alla måste

ta reda på vem det är.

Ett sådant spel kan upprepas så många gånger som läraren tycker att det är klokt och

enligt klassens intresse.

Det bör fastställas vad man ska ”belöna” för den som får rätt. Det är garanterat kul!

Slutsats:

Eleverna måste inse och förstå att varje person är unik, annorlunda

av andra.

Människor kan ha vissa saker gemensamt, som hudfärg, preferens för en typ av musik, en åsikt, men de skiljer sig från andra i andra aspekter. Ingen är precis som någon annan!
Låt eleverna reflektera över vissa människor som inte accepterar skillnader: hudfärg, religion, andra smaker... Tills de drar slutsatsen att detta inte är coolt.
Målet är att eleverna också ska inse att eftersom varje person är annorlunda än de andra, har de sitt sätt att tänka, agera, de fakta som är viktiga för någon kanske inte är för någon annan. Var och en har sitt livsalbum, sin historia.
Dra nytta av Life Album för att arbeta med föreställningar om anteriority och posterioritet, så att de inser att din album är ett sätt att spela in hennes liv, en källa för att få information om henne när hon är äldre. gammal.
Förslag för att arbeta med låtar i projektet:
• Vi föreslår att de hörs, sjungs och dansas
av klassen favoritlåtarna för var och en.
• Vi föreslår också spelet: Canoa Virou.
• Om det finns något studentnamn i klassen som finns
en känd låt, detta kan också höras
- glömmer inte att ställa frågan: När två eller flera personer har samma namn, samma namn, hur identifierar vi dem? Exempel: Skrevs den här låten för Luciana som ingår i vår klass eller för en annan tjej som heter Luciana?
• På en av CD-skivorna som följer med projektet har vi låten: Pula Corda - tolkad av sångaren och barnpresentatören Eliana där ett analysarbete av texter: ett barns preferens för hopprep kan skapa en lycklig miljö och ge stunder av glädje inom temaprojektet generator.

Följande är ett exempel från Album of Life - Där barn kommer att uttrycka sina preferenser

Författare: Patricia Fonte