4-åriga geografiska aktiviteter - Utbildning och transformation

O utbildning och transformation förberett en uppsättning uppgifter / geografiska aktiviteter riktade till studenter från Grundskolans fjärde år.

På 4 års geografisk verksamhet, kan användas av lärare i klassrummet eller av dem som vill komma ihåg lärlingstid.

4 års geografiska aktiviteter - Att skriva ut

Om du är förälder eller lärare och letar efter attraktiva aktiviteter geografi för 4 årskurser är på rätt plats.

Här är en lista med några färdiga förslag att skriva ut.

Notera orden på tavlan och passa in i rektanglarna nedan:

Brasilianska regioner - Brasilien organiserar efter regioner. Skapa en legend för varje region och måla kartan.

 Se också:

• Geografi Aktiviteter 1 år
• 2 års geografiska aktiviteter
• 3 års geografiaktiviteter

4 års geografiska aktiviteter

Kolla in alla aktiviteter nedan:

Solklocka

Hårt och smidigt material för att bygga en sådan form, 30 x 20 cm:

• En hård, tydlig grund som mäter 30 x 30 cm;
• Lim;
• Sax;
• Penna.

Procedurer

• Placera basen på en horisontell yta i solen. Den lägsta delen av triangeln ska indikera nordriktningen söder kommer att anges med höjdpunkten.
instagram story viewer
• Använd kompassen för att hitta riktningen nord / syd;
• Kontrollera på en vanlig klocka att din solur läser 12:00 mitt på basen.
• Senare kommer du att upptäcka att din solur inte kommer att vara "officiell tid", men det är nästa jobb som ska göras senare.
• Skriv sedan ner vilket material som valts för din kompass och markera om det tillhör primär- eller sekundärsektorn.

Information till läraren

• Detta är en komplex övning, även om den verkar ganska enkel, främst för att människor tror att soluret markerar den konventionella tiden.
• Du bör påminna din elev om att hans solur kommer att markera en "lokal tid" enligt solens position på den platsen (han har redan studerat lite om solen och stjärnorna).
• Övningen formaterades för att uppnå två andra mål: "beskrivningen" av det material som behövs gjordes endast med de egenskaper som var nödvändiga för deras val, inte materialet i sig själva. På detta sätt kan vi uppmuntra observation, vilket är oumbärligt i vetenskapliga frågor. den andra punkten är att fastställa innehållet på råvarornas ursprung och deras tilldelning / omvandling av människan. Hjälp eleverna med valet av material, men ge dem inte listan, få dem att observera vad som kan användas för att göra experimentet.
• Påminn dem om att detta var en första upplevelse och att det bör uppskattas, även om resultaten inte är som förväntat. I vetenskapligt tänkande finns det fel, och det finns flera sätt att övervinna det.

__

Kompass

Material som ska användas

• Metallnål (kan sy eller stickas);
• Bas för denna nål (basen ska vara ett tunt, lätt material, beroende på val av nål, vanligtvis större än nålen. Det viktiga är att basen inte är metallisk);
• En icke-metallisk behållare med vatten (kan vara av vilken storlek som helst, alltid beroende på val av nål och bas, det vill säga aldrig mindre än båda);

Procedurer

• Magnetisera nålen (för detta behöver du en bit ull eller flanell: kör bara nålen genom tyget några gånger, som om du rengör nålen, bara snabbare och hårdare);
• Lim eller fäst nålen på basen;
• Placera basen med nålen i vattnet och observera var nålen pekar och stannar;
• Se om alla experiment i rummet pekar på samma plats (norr).
• Skriv sedan ner vilket material som valts för din kompass och markera om det var material som tillhör primär- eller sekundärsektorn. Tertiär, är tillhandahållandet av tjänster, så det verkar inte som väsentligt.

Information till läraren:

Detta är alltid en mycket intressant övning som ska utvecklas i denna åldersgrupp, eftersom begreppet magnetism och poler är mycket svårt att förklara och demonstrera. Magnetism utövar verkligen en mycket stark kraft på barns nyfikenhet.

Övningen formaterades för att tänka på två andra mål: ”beskrivningen” av nödvändigt material gjordes endast med de egenskaper som var nödvändiga för deras val, och inte materialet i sig själva. På detta sätt kan vi uppmuntra observation, oumbärlig i vetenskapliga frågor. den andra punkten är att fastställa innehållet på råvarornas ursprung och deras tilldelning / omvandling av människan.

Således vägleda eleverna med val av material, men ge inte listan till dem, få dem att observera vad som kan användas för att göra experimentet.