Vi valde några i det här inlägget förslag och tips tillbaka till skolan. Dessa tips är mycket användbara för grundskolan, särskilt det första året, men de kan också anpassas för dagis.
Index
Några förslag på dynamik för att välkomna och integrera klassen den första dagen i klassen - Med rolig dynamik, du läraren introducerar skolan för eleverna, för klasskamrater närmare och hjälper alla att känna sig välkomna till det nya grupp. Första dagen på skolan. Hela klassen väntar på att ta reda på vem de nya lärarna kommer att bli. Många studenter har aldrig sett varandra eller knappt känt varandra.
Se också:
För att bilda en sammansatt grupp, väl ansluten och i samklang med dig, glöm den gamla taktiken att säga god morgon, hålla presentationer och gå in i innehållet. Kolla in integrationsaktiviteterna för olika studienivåer nedan.
Tycka om är min kollega
Berätta för klassen att alla får en "bild". Tejpa ett kraftigt ark kraftpapper på väggen. Placera eleven så att han lutar sig mot arket och rita konturerna av hans kropp med en penna. Uppmuntra klassen att säga vad ditt hår är, ditt ansikte, om du bär glasögon etc. Upprepa studentens namn under aktiviteten många gånger så att klasskamrater kan memorera det. Gör ”bilden” av alla. Slutligen be en klasskompis att rita din kontur, upprepa observationsprocessen, så att barnen också blir bekanta med dig. Häng ritningarna på väggen och beröm gruppen. Under de närmaste dagarna, vid ingången, fråga klassen vem var och en av de ritade klasskamraterna är och om han är närvarande. I så fall får du en applåder. Lämna papper utsatta ett tag. Det är viktigt för de små att deras produktioner stannar där tills de känner att de tillhör gruppen och miljön.
Materialet vi ska använda:
Dölj i vardagsrummet väskor eller förpackningar som innehåller olika material som kommer att vara en del av barnens dagliga liv. Det kan till exempel vara böcker, spel, pensel, sax eller lite lera. Be barnen leta efter objekten parvis. Detta stimulerar redan samarbetet mellan dem. Styr sökningen genom att säga "hett" om det du letar efter är nära, "varmt" om det är på medelstort avstånd eller "kallt" när det är långt borta. När alla paket har hittats, fråga vilka aktiviteter som kan göras med materialen och passa på att bättre förklara funktionerna hos var och en. Visa hur och var de kommer att lagras, och betona vikten av att hålla arbetsmiljön väl organiserad.
Gör namnmärken med barnens namn och placera dem på vardagsrumsgolvet mitt på ett hjul. Be varje person att identifiera sitt namn. Uppmuntra inledande bokstavsigenkänning, räkna hur många bokstäver som utgör varje namn och få dem att se samma bokstäver i olika namn. När alla har ett märke, börja en trevlig chatt om deras preferenser angående ett förutbestämt ämne (som mat, spel, föremål eller platser). Gruppera barn efter affiniteter. I nästa steg ber du eleverna att rita vad de tycker om på ett papper och namnge det. Den som inte vet hur man skriver ensam kan kopiera märket. När de är klara visas ritningarna för kollegor och visas sedan på väggen. Med läskunniga är dynamiken densamma, men förutom att rita kan de göra en lista över sina preferenser.
Kontrollera även:
Anordna en intervju så att eleverna kan lära känna dig bättre. Dela upp dem i grupper och be dem ställa frågor som om de var reportrar. Förklara att frågorna kan handla om din ålder, om du har barn, hur länge du har varit i yrket eller var du till exempel bor. Med frågorna klara, sitt på en plats i rummet där alla kan se dig väl för att svara på dem. Informera alla om att de ska ta med en kort text nästa dag om allt de kommer ihåg. Så de är uppmärksamma. I nästa klass väljer du slumpmässigt några barn för att läsa den skriftliga produktionen och ber de andra utvärdera och komplettera vid behov. Föreslå denna aktivitet efter att ha främjat presentation och erkännande av skolans fysiska utrymme (nedan)
Om din klass går från första till fjärde klass, dela upp eleverna i grupper. Det här är en bra tid att integrera nykomlingar. Lämna dem med veteranerna, som måste bete sig som riktiga guider och värdar. På varje pappersark, beskriv en plats i skolan, lägg texterna i en ruta och anordna ett lotteri. Varje grupp tar ett papper och försöker gissa vilken plats som beskrivs. Utmana sedan grupperna att hitta de valda platserna. Anländer till destinationen ritar studenterna miljön så mycket detaljerat som möjligt, skriver ner namnen på de anställda som arbetar där och deras funktion. Tillbaka i klassen utbyter grupperna observationer och register och ställer ut sina produktioner. Be dem sedan att producera en karta över skolan (med din hjälp, naturligtvis) på ett pappark. På varje specifik plats på kartan är ritningarna fixerade. Uppmuntra grupper under de följande dagarna att besöka anläggningarna som ännu inte har täckts. I klasser från 5 till 8 klass kan barn fotografera dessa platser och göra längre intervjuer med anställda. I det här fallet behöver du inte göra kartan och kan be om detaljerade texter om skolans olika ”sevärdheter”.
Redan i början kan etablering av den berömda kombinationen undvika problem och säkerställa en bra relation under hela året. Börja med att diskutera med barnen vad de kan förvänta sig det kommande året och hur man bäst kan arbeta som grupp för att uppnå dessa mål. Formulera med alla (och skriv på tavlan) fortsättningen av följande meningar: "Vi har rätt till ..." och "Vi är alla ansvariga för ...". Kom ihåg att uttalandet om rättigheter och skyldigheter ska inspireras av allmän skolpolicy - som eleverna måste vara medvetna om - och fokusera på vad som ska göras, inte vad som är förbjudet. Nästa steg är att ta reda på vad andra klasser i skolan har kommit överens om. Utbytet av information, förutom att berika de fördrag som de gör, främjar integration med kollegor från andra klasser. När du är klar, be varje person att kopiera avhandlingarna och klistra in dem i dagboken. Således kommer texten alltid att finnas till hands. Dessutom kan eleverna producera två stora kartongaffischer för att hänga på klassrummet.
Varje år är det samma sak: vad kan man förvänta sig av den kommande serien? En okänd situation ger dig alltid fjärilar i magen. För att lindra barnens ångest, registrera några av gruppens tvivel och förväntningar på att arbeta i den nya klassen på tavlan och bjuda in några elever från nästa klass att svara på dem. Låt dem prata fritt om sina intryck och upplevelser som en alumn i serien. Detta utbyte, redan i början, gör klassen mer avslappnad och säker och värderar samarbete och interaktion mellan olika klasser.
Inspirerad av tvärgående innehåll som ska arbetas under hela året, välj bilder tagna från tidskrifter eller tidningar: utrotningshotade djur, olika yrkesverksamma inom action, barn i en vaccinationslinje, bord med hälsosam mat, individer i osäkra livssituationer, moderna tekniska produkter, gravida kvinnor, bland andra. Ge en till varje klassmedlem och be dem skriva ner vad de känner eller tycker om bilden. Detta kommer att göra det möjligt att känna till nivån på texten när det gäller sammanhållning, sammanhållning, grammatik och stavning och ordförråd. Dessutom lär du dig om tonåringars smak, känslor, livshistorier och uppfattningar om världen.
Organisera eleverna i par och välj ämnen att diskutera. Till exempel: Brasilien, återvinning av sopor, internet, kondomer, arbetslöshet, sol, musik. Skriv listan på svarta tavlan och på pappersbitar som läggs i en påse. Varje par ritar en, går till tavlan och säger om de applåderar det valda temat eller inte. Be var och en att motivera sin åsikt. Man bör komplettera den andras tal genom att uttrycka allt de vet om ämnet. Med denna aktivitet kommer du att kunna bedöma gruppens kunskap, deras uttrycksnivå och argumentation och ta reda på vad deras intressen är. Denna information kommer att vara värdefull för din planering.
Läs mer på:
Med tanke på de förstaårsstudenternas särdrag och deras inlärningsbehov innehåller detta dokument några förslag på aktiviteter för de första dagarna i klassen. Det är värt att komma ihåg att många av dessa aktiviteter måste genomföras dagligen under hela läsåret.
När barnen anländer måste de tas emot av alla lärare på första året. Det viktiga är att det finns en interaktion mellan lärarna och föräldrarna till dessa elever, därför måste skolan vara fullt beredd att ta emot dem.
Föräldrar eller vårdnadshavare måste instrueras att följa med sina barn till ingången till klassrummet, där läraren tar emot dem. Sedan måste föräldrarna skickas till skolan, så att de tillsammans med cheferna kan delta i en presentation av förslaget till undervisning, rutinen för de första dagarna, respekt för åldersgruppens detaljer, vad barn kommer att lära sig under året (inlärningsförväntningar), om hur föräldrar kan hjälpa till med sina barns uppgifter samt utvecklingen av aktiviteter under skolår.
I klassrummet kommer läraren att ordna klassen för en konversationsrunda.
Denna aktivitet gör det möjligt för studenter att delta i utbyten, när de lyssnar på sina kollegor, formulerar frågor och avger åsikter om det diskuterade ämnet. I sådana situationer där barn uppmanas att rapportera sina upplevelser, sina åsikter om ett visst tema eller ämne, deras intryck etc. sätts de in i det muntliga språket, delar gemensamt sina betydelser och tillämpar betydelserna av Övrig. Genom språk och interaktion kan barn få tillgång till andra verkligheter. Det är upp till läraren att uppmuntra sina elever till detta utbyte, med tanke på att "konversationen" ska ses som ett innehåll att arbeta med i klassrummet.
I konversationscirkeln måste läraren först kontextualisera orsaken till aktiviteten, eftersom detta är den första kontakten som kommer att inträffa som studenter och lärare. Det är upp till läraren att presentera sig själv, eftersom detta kommer att tjäna som modell för barnen senare att bli inbjuden att prata om sina liv, till exempel: vem är det? Vad gillar du att göra när du inte är i skolan? Gick du i förskolan? Vilka är dina favoriträtter eller livsmedel? Vilka spel gillar du? Dessa och andra relaterade frågor kan vara en del av det här konversationshjulet.
Läs mer på: TALKHJUL: Vad läraren behöver veta
Spelsituationer gynnar interaktion, rörelse och autonomi bland barn. När de deltar i spel uttrycker barn sina känslor och lär sig känna varandra, särskilt när de interagerar med vuxna och andra barn. Kontakt med spelreglerna gör det möjligt för barn att ta äganderätt till attityder som är typiska för kollektiv interaktion.
Läskunnighet ses inte längre som ett vattentätt ögonblick och började förstås som en process där det första året spelar en grundläggande roll i förvärvet av skriv- och läsövning i permanenta aktiviteter.
Från dag ett kan läraren utforska läs- och skrivaktiviteter med egennamn med hjälp av barnens namn som referens. Det viktiga är att eleverna har kontakt med namnet på sina klasskamrater. Den måste förberedas i förväg av läraren och läggas ut på klassrummet, tillgänglig för alla.
Listan måste presenteras i alfabetisk ordning, med stora bokstäver, eftersom den här typen av bokstäver är den mest lämpliga för studenter i processen att förvärva skrivsystemet. Dess alfabetiska ordning ställer många frågor när eleverna inbjuds att delta i läsning av listan, vilket gynnar kognitiv konflikt. främst med namn som börjar med samma bokstav, eftersom de måste "finjustera" sina strategier för läsning som att jämföra och analysera den sista bokstaven eller andra bokstäver som skiljer ett namn från Övrig.
Kontrollera även:
Prenumerera på vår e-postlista och få intressant information och uppdateringar i din e-postkorg
Tack för att du registrerade dig.
