Vi valde i det här inlägget några förslag för spel och dynamik för den första skoldagen (tillbaka till skolan), av studenter i de tidiga klasserna.
Den första dagen i klassen är en dag att mingla, lära känna klassen, marknadsföra presentation dynamik så att alla kan lära känna varandra och därmed starta relationen mellan eleverna.
Vi vet att akademin tränar oss, men professionaliseringen vi bara förvärvar med träning, är det inte sant? Som aldrig frågade. “Vad ska jag göra med eleverna den första dagen i lektionen?” Det är en vanlig fråga och den som går in i läraryrket kommer att sluta gå igenom den.
Och det var med detta i åtanke som vi i det här inlägget organiserade underbara tips för spel och dynamik för skolans första dag, kolla upp:
Index
Se också:Back to School Routine for Early Childhood Education
ÅLDER: åtta år och framåt
Specifika mål: Utveckla fantasi
MATERIAL: En flaska
PLATS: Rum, uteplats
Formation: cirkel
Organisation: studenter i en cirkel, läraren i centrum.
Utförande: läraren roterar flaskan på marken och när den stannar pekar den mot en elev. Studenten måste gå till centrum och utföra en uppgift som bestäms av klassen eller läraren.
ÅLDER: 9 år och framåt
Specifika mål: Emotionell kontroll
MATERIAL: Apple
PLATS: Domstol, innergård
Formation: rankas
Organisation: i rader, med äpplen hängande framför dem
Utförande: vid signalen, försök att bita motsvarande äpple, utan att hålla det, inom en angiven tid. Raden med högst antal poäng per bit, eller den som biter äpplet först, eller den som äter äpplet först vinner.
ÅLDER: 7 år gammal
Specifika mål: Uppmärksamhet, lyssnande
MATERIAL: Alla föremål
PLATS: uteplats, gräsmatta
Formation: cirkel
Organisation: studenter i cirklar. En som sitter i mitten med ögon för ögonen, vilket blir hunden. Nära dig kommer ett objekt "benet"
Utförande: med tanke på signalen kommer läraren att ange en av eleverna i cirkeln som försiktigt kommer att försöka plocka upp benet. Att uppleva bullret kommer hunden att skälla och ange sidan av bullret. När du anger riktningen anger läraren en annan elev. Om man lyckas och inte är gissad, ta försäljningen och försök gissa.
Berätta för klassen att alla får en "bild". Tejpa ett ark kraftigt papper i barnstorlek på väggen. Placera eleven så att han lutar sig mot lakan och rita konturen av hans kropp med en penna. Uppmuntra klassen att säga vad ditt hår är, ditt ansikte, om du bär glasögon etc. Upprepa studentens namn under aktiviteten många gånger så att klasskamrater kan memorera det. Gör ”bilden” av alla. Slutligen be en klasskompis att rita din kontur, upprepa observationsprocessen, så att barnen också blir bekanta med dig. Häng ritningarna på väggen och beröm gruppen. Under de närmaste dagarna, vid ingången, fråga klassen vem var och en av de ritade klasskamraterna är och om han är närvarande. I så fall får du en applåder. Lämna papperet exponerat ett tag. För de små är det viktigt att deras produktioner stannar där tills de känner att de tillhör gruppen och miljön.
Dölj i vardagsrummet väskor eller förpackningar som innehåller olika material som kommer att vara en del av barnens dagliga liv. Det kan till exempel vara böcker, spel, pensel, sax eller lite lera. Be barnen leta efter objekten parvis. Detta stimulerar redan samarbetet mellan dem. Styr sökningen genom att säga "hett" om det du letar efter är nära, "varmt" om det är på medelstort avstånd eller "kallt" när det är långt borta. När alla paket har hittats, fråga vilka aktiviteter som kan göras med materialen och passa på att bättre förklara funktionerna hos var och en. Visa hur och var de kommer att lagras, och betona vikten av att hålla arbetsmiljön välorganiserad.
Gör namnmärken med barnens namn och placera dem på vardagsrumsgolvet mitt på ett hjul. Be varje person att identifiera sitt namn. Uppmuntra initial bokstavsigenkänning, räkna hur många bokstäver som utgör varje namn och få dem att se samma bokstäver i olika namn. När alla har ett märke, börja en trevlig chatt om deras preferenser angående ett förutbestämt ämne (som mat, spel, föremål eller platser). Gruppera barn efter affiniteter. I nästa steg ber du eleverna att rita vad de tycker om på ett papper och namnge det. Den som inte vet hur man skriver ensam kan kopiera märket. När de är klara visas ritningarna för kollegor och visas sedan på väggen. Med läskunniga är dynamiken densamma, men förutom att rita kan de göra en lista över sina preferenser.
Arbeta parvis:
Grupparbete:
Be dem vara uppmärksamma på presentationerna, eftersom alla förtjänar att bli väl mottagna.
I slutet, dela: Vad skulle vi vilja hitta i den här gruppen? Avsluta med ett handslag och en applåder till alla.
I klassrummet samlar du alla elever i klassen, ger var och en en tabell och startar presentationsprocessen.
Material: Skapa en pivottabell:
A = öppna armar
E = armarna korsade framför
I = höger arm upp
O = ovala armar fram
U = U-formade armar uppe
Observera om deltagarnas prestationer förbättras med övningen och deltagarnas grad av spontanitet när de presenterar sig.
För att genomföra denna dynamiska presentation för den första dagen i klassen måste läraren samla alla elever eller deltagare i en cirkel, förflyttning av stolar och justering av cirkeln kommer att initiera blandningen av deltagarna.
Material: Ett ark som innehåller formuläret nedan:
De. Vad jag gillar att göra mest?
B. Vad tycker jag minst om att göra?
ç. En kvalitet hos mig är:
d. En min defekt är:
och. Vilket yrke vill jag utöva:
Främja en trevlig och avslappnad atmosfär för alla att presentera sig.
Observera om deltagaren har god självkännedom, hur han / hon reagerar på svaren från sina kollegor.
Gör kartonger med bilder av orden du kommer att använda i spelet, grundläggande saker och som har lärde dig föregående år om du är engelska eller spanska lärare, eller något föremål om du ska spela spelet i Portugisiska. Du bör göra rutorna med kartong eller annat tjockt papper i samma elevnummer 1 som du använder.
Lägg dem i en cirkel (helst), dela ut korten till eleverna och be dem att inte visa varandra ännu. Börja med att visa din och säg på portugisiska, engelska eller spanska, efter behov:
- Jag är Fulano och jag är a (a) - säg namnet på figuren på ditt kort. En boll, till exempel.
Utnämna slumpmässigt en student som säger till dig på spelets språk:
- Du är Fulano och du är en boll, jag är Beltrano och jag är en cykel.
Han bör sedan påpeka en annan student som kommer att titta på dig och säga:
- (pekar på den förra studenten) Han är Beltrano och han är en cykel, du är så och så och han är en boll, jag är Sicrano och jag är en bok.
Varje utsedd student måste säga allt som de andra har sagt, peka på varje elev och alltid sluta med "du är Beltrano och du är en boll, jag är... och jag är en ...
Du kan lägga till bilder som kommer att se roliga ut när eleverna talar, och de kommer att ha kul medan de memorerar varandras namn. I själva verket är denna dynamik en bra hjälp för dig att också lära dig deras namn, vilket är önskvärt hos en lärare, som åtminstone vet namnen på sina elever.
Innan du åker, rekommenderar jag också andra underbara dynamiska förslag för den första dagen i lektionen, kolla in det:
Uppdatering:
Den kan användas både för att skapa idéer om ett visst ämne och / eller problem såväl som för att initiera reflektion och debatt om de bästa lösningarna på ett visst problem, vilket gör att gruppmedlemmarna måste argumentera och försvara sina åsikter.
När han sitter i en cirkel ritar läraren ett papper och startar dynamiken genom att säga ett enda ord som hänvisar till det valda temat. Skicka sedan papperet till eleven bredvid honom och han måste säga ett ord till och så vidare.
Så att det finns sorter kan du inte säga något som redan har nämnts. Varje talat ord måste skrivas på tavlan av läraren eller av eleven.
Material:
Bildning:
Mål:
Dricks:
Läraren kommer att kunna lägga in fler artiklar om ämnet som ska studeras i klassen och efter att alla deltagit och sagt ett ord kommer han att inleda en diskussion.
Pro- och nackdynamiken är mycket välkommen i denna typ av aktivitet. Klassen är uppdelad i två lag och var och en kommer att ha en annan position än den andra. Varje lag kommer att utveckla argument för att förklara för klassen varför de är emot eller för en viss fråga.
_______
En annan dynamik för dig att arbeta från Elementary II och High School och framåt.
Det kallas förhörsdynamik och det kan användas inte bara i början av lektioner utan också i under läsåret, eftersom det visar sig vara en utmärkt pedagogisk strategi för utvecklingen av innehåll.
Läraren väljer en student som ska spela rollen som intervjuad.
Det kommer inte att kunna använda orden NEJ, JA och VARFÖR i sina argument.
Kollegor bör ställa frågor som får svararen att tala de förbjudna orden, när han gör ett misstag ska han betala en gåva. Sedan passerar det svängen till en annan kollega.
Jag hoppas att du gillade Dynamics och började använda dem i ditt klassrum. Kom alltid ihåg: det finns flera sätt att uppnå de pedagogiska målen för din planering, och Dynamics är en utmärkt resurs för att göra detta.
_______
Barn bildar ett hjul. En av dem, Rat, sitter inne i ratten. En annan, katten är utanför cirkeln.
Katten frågar: "Är din mus där?" Barnen i cirkeln svarar: "Nej" Katten frågar: "Vilken tid anländer han?" Barnen svarar vid en tidpunkt som de väljer.
Barnen börjar rotera och katten frågar: "Vad är klockan?" och barnen svarar: "Klockan ett" - "Vad är klockan?" - "Två timmar" och så vidare tills den når den överenskomna tiden.
Barn på ratten måste stanna med utsträckta armar; katten börjar jaga musen.
Spelet slutar när katten fångar musen. För de mycket små är det att föredra att de som sitter på ratten förblir stilla tills katten fångar musen. För äldre barn kan de på ratten hjälpa musen att fly eller hindra katten utan att bryta cirkeln.
Du kan upprepa spelet några gånger och ge en chans till den som vill vara en mus och katt. Försök att stoppa aktiviteten innan barnen tappar intresset.
_______
Huvudsyftet med denna roliga dynamik för klassrummet är att ge avkoppling och integration för eleverna på ett roligt sätt.
Material: Små skrynkliga pappersbollar (5 för varje elev i klassen).
Procedur: Denna dynamik används för att koppla av och integrera gruppen på ett roligt sätt.
_______
Mål: Gör en anda av samarbete.
Material: Stort rum, maskeringstejp, studenter står.
Procedurer:
Reflexion: Vad är känslan av dem som stannade i slutet? Och vad kände du när dina kollegor började hjälpa dig vid övergången? Hur kände du att du hjälpte dina kollegor? Främja andra reflektioner.
____
Mål: Öka medvetenheten bland barn om vikten av att ta ansvar.
Material: Öppet utrymme eller stort rum, tillräckligt med mörk TNT-försäljning för alla studenter.
Procedurer: Dela upp klassen i par; leverera en försäljning för varje par; be dem att avgöra vem som är den första som bär ögonbindeln; förklara att den kollega som har ögonbindel måste vägledas av sin partner, som kan ge information om rutten: trappor, lutning, hål...; efter några minuter, omvänd roller; i slutet, börja reflektera över förnimmelser och tankar som kommer att uppstå när du blev ögonbindel senare när du körde din kollega.
Reflexion: Hur skulle du känna om din förare inte handlade med försiktighet och ansvar? Låt barnen prata.
____
Mål: bevara vänskap och utveckla ett ögonblick av avkoppling
Material: Presentask, papper med namnen på alla deltagare.
Procedurer: Gör en dragning för den hemliga vän, varje person drar tillbaka sin egen och facilitator ber varje deltagare att gå framåt och ge tips för andra att korrigera namnet på den hemliga vän, tipsen kan vara: Hur många bokstäver är namnet, hur många vokaler, konsonanter etc. …
När gruppen får rätt ska den vän som dras stå upp och ge sin kollega en kram och dynamiken fortsätter.
Prenumerera på vår e-postlista och få intressant information och uppdateringar i din e-postkorg
Tack för att du registrerade dig.
