Förslag för att fylla i den beskrivande rapporten

Kolla in det här utmärkta inlägget. förslag för att komplettera den beskrivande rapporten av studenten.

Kontrollera även:

• Förslag på ord och uttryck för rapporter
• idéerför att fylla i rapporter: Early Childhood Education
• FÖRSLAGAV ORD OCH UTTRYCK FÖR ANVÄNDNING I RAPPORTER

Förslag för att fylla i den beskrivande rapporten

Det är viktigt att beakta följande kriterier när man bygger rapporten:

• Utvärderingen bör alltid betona framsteg och inte bara misslyckanden. Registrera vad eleven har uppnått och gjort framsteg i;
• Värdera och registrera socio-affektiv utveckling som: deltagande, solidaritet, positionering, känslor;
• Det är nödvändigt att registrera studentens deltagande i de projekt som utvecklats i bimestern;
• Förhållandet till den tidigare posten måste genomföras;
• Diversifiera skrivandet från en elev till en annan och försök att vara trogen i sina placeringar.

Förslag för startrapporter

• Baserat på de mål som arbetats med i bimestern var det möjligt att observera att studenten ...
• Med tanke på studentens prestationer dagligen, konstaterades det att i detta kvartal ...
• Från de presenterade aktiviteterna visade studenten färdigheter i ...
• Baserat på daglig observation var det möjligt att verifiera att eleven ...

kognitiv utveckling

• Studenten visar en utmärkt prestation i förvärv av läsning och skrivning.
• Studenten har god utveckling i läs- och skrivförvärvsprocessen.
• Studenten utvecklas gradvis i processen att lära sig läsa och skriva.
• Det är under utveckling i processen att lära sig läsa och skriva.
• Han har en god kognitiv utveckling, men har svårt att läsa, men med fullbordandet av parallell återhämtning har han visat framsteg
• Viktig.
• Flytande läser vilken typ av text som helst och skapar kopplingar till verkligheten.
• Läser och tolkar texter som arbetats i klassen utan stora svårigheter.
• Läser med viss svårighet men visar intresse och strävar efter att lära sig.
• Skriv, ordna och utvidga meningar, bilda sammanhängande och logiska texter.
• Producerar meningar och korta texter med kreativitet och förståelse.
• Den bygger det logiskt-matematiska konceptet och utför beräkningar med de fyra matematiska operationerna.
• Studenten har ett särskilt intresse för matematiska aktiviteter.
• Utför enkla beräkningar av addition och subtraktion.
• Utför beräkningar med hjälp av betongmaterial.
• Det är nyfiken, frågar och söker information.
• Det ger information till klassen från olika källor som: radio, TV, tidningar och så vidare.
• Den förstår förhållandena mellan elementen i miljön.
• Den förstår vikten av att bevara miljön för vår planets framtid.
• Anta vanor att ta hand om kroppen och miljön.
• I muntliga aktiviteter demonstrerar uppfinningsrikedom... (eller hämning)
• Utbyter ibland brev
• Skapar kreativa meningar och skriver korta texter med meningsfullt språk och illustrationer;
• Uttrycker vad du tycker genom att rapportera, argumentera, utvärdera, relatera, beställa, generalisera, avsluta ...;
• Uttrycker skrivande som representerar idéer genom klottringar, pseudobokstäver och andra symboler
• Flytande läser olika typer av texter genom att tolka dem;
• Producerar skrivna texter med tydlighet, sammanhang och sammanhållning;
• Identifiera och skriv ditt fullständiga namn;
• Observerar, beskriver, analyserar och syntetiserar utskrifter, rapporter och texter;
• Har stavningssvårigheter
• Identifiera och skriv ditt fullständiga namn
• Det finns fortfarande inget samband mellan vad han säger och vad han skriver

Missa inte:

• Modellav den slutliga klassutvärderingsrapporten
• MHejindividuell rapporteringslänk för utbildning i tidig barndom

Deltagande - social interaktion

• Delta med intresse och produktivitet.
• Bra deltagande i aktiviteter som genomförs i klassrummet.
• Blyg deltagande i klassrumsaktiviteter, även om de har en bra relation med klasskamrater.
• Demonstrerar kritiska attityder till motstridiga händelser.
• Det är kreativt och kommunikativt.
• Samarbetar med kollegor och lärare.
• Studenten visar intresse för de föreslagna aktiviteterna, även om han inte har självstyre att utföra dem utan lärarens stöd.
• Hör, reproducerar och överför texter muntligen som berättelser, meddelanden, nyheter, bland andra.
• Demonstrerar nyfikenhet kring de studerade ämnena.
• Det är försiktigt och snabbt att genomföra de utvecklade aktiviteterna.
• Acceptera förslag från läraren och kollegorna.
• Uttryck dina åsikter tydligt och objektivt.
• Bidrar till gruppens integration och tillväxt;
• Visar rastlöshet och blir vanligtvis involverad i frågor som rör kamrater;
• Det accepterar fortfarande inte de regler som gruppen har kommit överens om;
• Samarbetar i utformningen av regler;
• Interagerar med gruppen, lyssnar, respekterar och tar ställning;
• Han har en bra relation med sina kollegor och är alltid redo att hjälpa;

"Alla underverk du behöver finns inom dig."
(Sir Thomas Browne)

• Känner igen förhållandet mellan tal och skrivning;
• Utforskar olika former av språk och olika typer av textstöd för att utöka information;
• Hör berättelser och kommentarer som värderar affektiva intryck;
• Läser och skriver texter som utvecklar en förståelse för det alfabetiska systemet och använder skrivning enligt de föreställningar och hypoteser du har då;
• Producerar texter individuellt och kollektivt med hjälp av gester, teckningar, ljud, rörelser och ord;
• Skiljer skriftligt språk från muntligt språk;
• Visar förståelse för det alfabetiska systemet;
• Den läser syllabiskt ord, bildade av en grupp stavelser som består av en vokal och en konsonant;
• Producera meningar med logik;
• Producerar korta texter utan att oroa sig för stavning;
• Skiljer bokstäver på muntligt och skriftligt språk;
• Det är i den pre-syllabiska fasen som börjar skilja bokstäver från siffror, ritningar eller symboler.
• Du inser att texterna är för att skriva men du vet fortfarande inte hur det fungerar;

Förslag för att fylla i den beskrivande PDF-rapporten

Ladda ner förslagen för att fylla i den beskrivande rapporten som visas ovan i PDF.

• Bdärx och pdf

---

Förslag för att fylla i den beskrivande rapporten (Student Performance)

Det är viktigt att beakta följande kriterier när man bygger rapporten:

• Utvärderingen bör alltid betona framsteg och inte bara misslyckanden. Registrera vad eleven har uppnått och gjort framsteg i;
• Värdera och registrera socio-affektiv utveckling som: deltagande, solidaritet, positionering, känslor;
• Det är nödvändigt att registrera studentens deltagande i de projekt som utvecklats i bimestern;
• Förhållandet till den tidigare posten måste genomföras;
• Diversifiera skrivandet från en elev till en annan och försök att vara trogen i sina placeringar.

Förslag för startrapporter

• Baserat på de mål som arbetats med i bimestern var det möjligt att observera att studenten ...
• Med tanke på studentens prestationer dagligen, konstaterades det att i detta kvartal ...
• Från de presenterade aktiviteterna visade studenten färdigheter i ...
• Baserat på daglig observation var det möjligt att verifiera att eleven ...

kognitiv utveckling

• Studenten visar en utmärkt prestation i förvärv av läsning och skrivning.
• Studenten har god utveckling i läs- och skrivförvärvsprocessen.
• Studenten utvecklas gradvis i processen att lära sig läsa och skriva.
• Det är under utveckling i processen att lära sig läsa och skriva.
• Den har en bra kognitiv utveckling, men har svårt att läsa, men med inseendet av parallell återhämtning har visat viktiga framsteg.
• Flytande läser vilken typ av text som helst och skapar kopplingar till verkligheten.
• Läser och tolkar texter som arbetats i klassen utan stora svårigheter.
• Läser med viss svårighet men visar intresse och strävar efter att lära sig.
• Skriv, ordna och utvidga meningar, bilda sammanhängande och logiska texter.
• Producerar meningar och korta texter med kreativitet och förståelse.
• Den bygger det logiskt-matematiska konceptet och utför beräkningar med de fyra matematiska operationerna.
• Studenten har ett särskilt intresse för matematiska aktiviteter.
• Utför enkla beräkningar av addition och subtraktion.
• Utför beräkningar med hjälp av betongmaterial.
• Det är nyfiken, frågar och söker information.
• Det ger information till klassen från olika källor som: radio, TV, tidningar och så vidare.
• Den förstår förhållandena mellan elementen i miljön.
• Den förstår vikten av att bevara miljön för vår planets framtid.
• Anta vanor att ta hand om kroppen och miljön.
• I muntliga aktiviteter demonstrerar uppfinningsrikedom... (eller hämning)
• Utbyter ibland brev
• Skapar kreativa meningar och skriver korta texter med meningsfullt språk och illustrationer;
• Uttrycker vad du tycker genom att rapportera, argumentera, utvärdera, relatera, beställa, generalisera, avsluta ...;
• Uttrycker skrivande som representerar idéer genom klottringar, pseudobokstäver och andra symboler
• Flytande läser olika typer av texter genom att tolka dem;
• Producerar skrivna texter med tydlighet, sammanhang och sammanhållning;
• Identifiera och skriv ditt fullständiga namn;
• Observerar, beskriver, analyserar och syntetiserar utskrifter, rapporter och texter;
• Har stavningssvårigheter
• Identifiera och skriv ditt fullständiga namn
• Det finns fortfarande inget samband mellan vad han säger och vad han skriver

Deltagande - social interaktion

• Delta med intresse och produktivitet.
• Bra deltagande i aktiviteter som genomförs i klassrummet.
• Blyg deltagande i klassrumsaktiviteter, även om de har en bra relation med klasskamrater.
• Demonstrerar kritiska attityder till motstridiga händelser.
• Det är kreativt och kommunikativt.
• Samarbetar med kollegor och lärare.
• Studenten visar intresse för de föreslagna aktiviteterna, även om han inte har självstyre att utföra dem utan lärarens stöd.
• Hör, reproducerar och överför texter muntligen som berättelser, meddelanden, nyheter, bland andra.
• Demonstrerar nyfikenhet kring de studerade ämnena.
• Det är försiktigt och snabbt att genomföra de utvecklade aktiviteterna.
• Acceptera förslag från läraren och kollegorna.
• Uttryck dina åsikter tydligt och objektivt.
• Bidrar till gruppens integration och tillväxt;
• Visar rastlöshet och blir vanligtvis involverad i frågor som rör kamrater;
• Det accepterar fortfarande inte de regler som gruppen har kommit överens om;
• Samarbetar i utformningen av regler;
• Interagerar med gruppen, lyssnar, respekterar och tar ställning;
• Han har en bra relation med sina kollegor och är alltid redo att hjälpa;

BESKRIVANDE ÅTGÄRD

1. SOCIO-EFFEKTIVT OMRÅDE

Kommentar om anpassningsperioden: Vem bodde du med den första dagen? Hur var det? Hur utvecklades det? Visa beroenden? Använder du objektstöd? Tar du en flaska, suger en bröstvårtan?

Förhållande: med läraren, kollegor och anställda. Delta i aktiviteter som föreslagits av läraren?

Fungerar i gruppen: accepteras det? Avvisade? Isolera dig själv? Leda? Är det aggressivt? Visar du en preferens för kollegor? Samarbetar du med gruppen? Kan du höra andra? Har du tics?

Tolerans mot frustrationer: förlora och vinna, slå och missa.

Sphincter kontroll löst?

Leksak: vad föredrar du att leka med i vardagsrummet och på uteplatsen? Hur spelar du (ensam, med gruppen i små grupper, med en partner)?

Autonomi: Är du organiserad i rutinen? Accepterar du regler, följer du kombinationer? Väntar du på andras beslut att göra ditt eget? Kan du välja och vägra det du inte vill? Blir du involverad i konflikter? Hur löser du dem? Hitta dina egna svar? Förklarar det dina tankar?

2. PSYKOMOTOROMRÅDE

Kroppsschema: behärskning och kunskap om din kropp, kroppsbild. Lateralitet.

Bred motricitet: handlingsrytm - snabb, långsam, följer gruppen, kan inte stoppa, behöver stimulering, har en hämmande broms. Prestanda med bollar, rep, soliga hjul, rörelser.

Motorisk samordning: rullar över kroppen, kryper, vänder saltvatten, går upp och ner för trappor, hoppar.

Fin motor / visomotricitet: koordination - knappar, knutar, gör öglor. Pennhåll. Färger inom gränser. Trådpärlor, skrynkliga papper. Forma, riva, knåda, hugga, tråka, klippa. Hantera bestick. Hit mål, kopiera siffror.

3. KOGNITIVT OMRÅDE

a) Utveckling av ett omfattande och uttrycksfullt språk:
Kommunicerar du tydligt och uttrycker dina tankar på ett organiserat sätt? Har du åldersanpassad ordförråd? Förstår du verbal kommunikation? När du pratar, stammar eller byter brev? Pratar du för snabbt, för långsamt när du rapporterar fakta? Rapportera i följd? Rapporterar du alltid samma fakta, imaginära saker? Blåser ballong, ljus och visselpipor? Är du uttrycksfull när du pratar? Visa dina känslor?

b) Konstruktion av representationen:
1. Grafik: beskriv barnets teckning, karakterisera scenen där den är (klottra, ordnad klottra, fullständig eller ofullständig representation av människofiguren etc.).
2. Skrivning:
Visa intresse för att skriva? Titta på böcker? Representerar det bokstäver och siffror? Skriv ditt namn? Identifierar du namn på skrivna kollegor? Vilket stadium av läskunnighet befinner du dig (pre-syllabic, syllabic, syllabic-alphabetical, alphabetical)?

c) Uttryck genom plastkonst, dans och dramatisering:
Är det mer uttrycksfullt på något av dessa sätt? Är det kreativt? Presenterar du originallösningar? Använd olika resurser? Inhiberas det? Föredrar papper som inte är markerade? Spela make-believe?

d) Perceptiv utveckling:
Syn, hörsel, beröring, lukt och smak.

e) Uppmärksamhet:
Villkor för uppmärksamhet och koncentration i spel och aktiviteter, villkor för att hålla ut i uppgiften.

f) Minne:
Villkor för att memorera låtar, verser och spel.
Observationer av visuellt och auditivt minne.

g) Logiskt-matematiska experiment:

• Begrepp om rymdtid, bevarande av kvantiteter, seriering och klassificering.
• Identifierar egenskaper, attribut för färg, form etc.
• Hitta lösningar för felsökning?
• Känner du igen siffror?
• Relaterar det antal och kvantitet?
• Känner igen förhållandet mellan tal och skrivning;
• Utforskar olika former av språk och olika typer av textstöd för att utöka information;
• Hör berättelser och kommentarer som värderar affektiva intryck;
• Läser och skriver texter som utvecklar en förståelse för det alfabetiska systemet och använder skrivning enligt de föreställningar och hypoteser du har då;
• Producerar texter individuellt och kollektivt med hjälp av gester, teckningar, ljud, rörelser och ord;
• Skiljer skriftligt språk från muntligt språk;
• Visar förståelse för det alfabetiska systemet;
• Den läser syllabiskt ord, bildade av en grupp stavelser som består av en vokal och en konsonant;
• Producera meningar med logik;
• Producerar korta texter utan att oroa sig för stavning;
• Skiljer bokstäver på muntligt och skriftligt språk;
• Det är i den pre-syllabiska fasen som börjar skilja bokstäver från siffror, ritningar eller symboler