O individuell studentrapport är ett dokument vars syfte är att visa elevernas prestationer under hela läsåret, terminen eller bimestern. Detta kan variera beroende på skolan) och i det här inlägget har vi valt en Individuell mall för studentrapporter att tjäna som "NORTH" när du gör din.
Se även:
Innan är det VIKTIGT att komma ihåg att:
För att övervaka undervisningsarbetet föreslår vi a klassobservationsformulär vilket kan hjälpa den pedagogiska samordnaren att bedöma klassrumshanteringen som utförs av läraren.
Index
Studenten är utmärkt, oberoende och utför alla aktiviteter.
Studenten är mycket bra, men han måste rådfråga läraren.
Studenten har svårt, är beroende av läraren, men presterar trots att han är mycket långsam.
Studenten har svårigheter, är extremt beroende av läraren, kan inte göra någonting ensam och visar inte villighet att lära sig.
Studenten är deltagande.
Studenten är deltagande men blir för upphetsad, vilket ibland hamnar i vägen.
Studenten deltar endast på begäran.
Studenten deltar inte i klassen. Visar apati.
Studenten är distraherad, pratar och stör även de andra.
Studenten kan inte rätta till felen (klipp) ensam, han behöver läraren att vägleda honom under korrigeringen, antingen i anteckningsboken eller arbetsboken, eftersom han mycket lätt distraheras.
Studenten är utmärkt. Du kan identifiera och korrigera dina misstag (klipp) utan hjälp av läraren, antingen i anteckningsboken eller utdelningen.
Studenten korrigerar inte tavlan, eftersom han är synskadad.
Studenten korrigerar inte rätten till tavlan på grund av bristande uppmärksamhet.
Förhåller sig bra till alla kollegor.
Han klarar sig inte bra med sina kollegor, han gillar att isolera sig.
Han går inte bra med sina kollegor, han är aggressiv.
Gillar att göra grupparbete.
Visar motstånd mot att göra lagarbete.
Studenten är utmärkt, har vacker handskrift, är nyckfull och har inga fel.
Studenten är utmärkt, men för att han vill vara den första i klassen som slutar slutar han med att lämna något att önska när det gäller whimsy och texter.
Studenten har bra handstil, men med många fel.
Studenten har dålig handskrift men inga fel.
Studenten har en mycket fin handskrift utan fel, men det tar lång tid att kopiera.
Studenten behöver göra kalligrafi (anteckningsbok).
Studenten behöver inte göra kalligrafi.
Studenten uppvisar utmärkt beteende både i klassrummet och i linje.
Studenten visar utmärkt beteende i klassrummet, men i kön lämnar det något att önska.
Studenten pratar, men följer reglerna i rummet. En påminnelse räcker.
Studenten är odisciplinerad och det är upp till läraren att uppmärksamma honom många gånger.
Studenten behöver inte parallell förstärkning.
Studenten behöver förstärkning och deltar i alla.
Studenten behöver förstärkning men deltar inte på grund av motståndet från föräldrarna eller studenten.
Studenten deltar i förstärkningar, men motstår att utföra de föreslagna aktiviteterna (han ber att gå på toaletten; drick vatten, bli distraherad lätt, prata, spela).
Studenten gör läxorna med ett infall.
Studenten utför läxor utan nyckfullt.
Studenten gör inte läxor.
Studenten tar med sig allt nödvändigt material.
Studenten glömmer sina skolmaterial.
Studenten läser med tillräcklig flyt och intonation.
Studenten läser men respekterar inte skiljetecken.
Studenten har svårt att läsa ord.
Studenten läser inte.
Studenten bär inte glasögon.
Studenten bär glasögon normalt.
Studenten visar motstånd mot att använda glasögonen, så läraren måste ständigt be dem att använda dem korrekt.
det finns fortfarande mycket att göra och de hindrar hans lärande.
studenten är inte frånvarande, såvida det inte är absolut nödvändigt.
studenten ska inte vara frånvarande, han är med överdriven frånvaro.
studenten kan inte ordna klassrumsinnehåll på grund av antalet frånvaro.
organiserar med hjälp av lärare och inspektör.
organiserar med fullständigt oberoende.
kan inte organisera.
glömmer ofta material i rummet.
tappar ofta material i rummet.
Jag rekommenderar också: Idéer för att fylla i rapporter: utbildning i förskolan
Under denna period hade Analice en bra prestation och blev intresserad av de föreslagna aktiviteterna.
Han fortsätter att skapa ett mycket vänligt förhållande med sina kamrater och lärare. Hon är mycket uppmärksam i klassen och försöker hjälpa sina kollegor när det är möjligt.
Samarbetar för att stärka vänskapen och respekten för reglerna för samexistens på skolan. På muntligt språk kan den uttrycka sig med tydlighet och en logisk följd av idéer. På skriftspråket kan den läsa och skriva enkla ord och meningar. Inom området för logiskt tänkande uppvisar han inte svårigheter, utan utför skickligt addition och subtraktion.
Analice visar sig för det mesta, oavsett om hon utför aktiviteter, presentationer och andra entusiastisk uppmuntrande kollegor att aktivt delta i de aktiviteter som jag eller deras föreslagit par.
När det gäller läxor fortsätter han att visa mycket ansvar och nyckfullhet. Det är nödvändigt för familjen att fortsätta uppmuntra henne, uppmuntra henne att genomföra aktiviteterna och vägleda henne i vad som är nödvändigt. På samma sätt är det nödvändigt att värdera hennes prestationer så att hon kan övervinna sina svårigheter.
Denna student har stora kommunikationssvårigheter, umgås inte med kollegor, initialt i februari (början av lektioner) mottogs han på klass på mycket låg prestandanivå - förkursplan med mycket inlärningssvårigheter, identifierade inte bokstäver eller matchade ljud / ord.
Under lektionerna delades ut de aktiviteter som föreslogs för klassen av eleven, han visade inte intresse eller uppmuntran att lösa dem, eleven tog inte heller hem aktiviteter löst.
Lärarna försökte tillsammans med lekfulla klasser, hembesök, möten, individuella samtal, handledning, ändra elevens bild / diagnos lite så att han / hon känner sig insatt i klassen.
Så småningom skedde en betydande förändring i socialiseringen, han började delta mer i handlingarna, han pratade under förstärkning individ och kunde för ett ögonblick läsa stabiliserade ord med högst tre enkla stavelser, förutom att lära sig namnet komplett.
Han stannar kvar i slutet av läsåret, känner igen alla bokstäver, formulerar några ord med hjälp av läraren, talar och skriver siffrorna och visar möjligheter till förbättring, men inte tillräckligt för att agera med skriv- eller läseautonomi än.
Vi tror att studenten med en mer konstant och differentierad professionell och familjeuppföljning kan förbättra och avancera i inlärningen under läsförmågan.
December 2017
______________________________________
lärarens underskrift
Prenumerera på vår e-postlista och få intressant information och uppdateringar i din e-postkorg
Tack för att du registrerade dig.