4 โครงการวันเด็ก

แนะนำ 4 โครงการวันเด็ก ซึ่งขณะนี้มีการเฉลิมฉลองในวันที่ 12 ตุลาคม เกมสนุก ๆ และเล่นแผลง ๆ

1- โครงการสำหรับวันเด็ก

การให้เหตุผล:

วันเด็กเปิดโอกาสให้อภิปรายประเด็นสำคัญอื่นๆ เช่น การสร้างอัตลักษณ์ การผ่านของเวลาและความชรา (ช่วงชีวิต) เป็นต้น นอกจากนี้ยังเป็นเวลาที่จะสร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับสิทธิและหน้าที่ของเด็ก การป้องกัน (หรือช่วยพวกเขาในการรายงาน) การล่วงละเมิดและความรุนแรงที่พวกเขาอาจได้รับหรือได้รับความเดือดร้อน

เป้าหมาย:

• การทำงานกับภาษาพูดและภาษาเขียน
• พัฒนาความสามารถในการสื่อความหมาย ความคิดสร้างสรรค์ และนามธรรม
• ช่วยในการพัฒนาตนเองและการสร้างเอกลักษณ์
• ระบุและยอมรับรูปแบบหลักของความรุนแรงและการล่วงละเมิดที่เด็กอาจตกเป็นเหยื่อ และให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการในสถานการณ์เหล่านี้
• สร้างความตระหนักในหน้าที่และสิทธิของตน
• เข้าใจแนวคิดในวัยเด็กและแนะนำหรือเจาะลึกแนวคิดเรื่องอายุ (ขั้นตอนของการพัฒนามนุษย์) การแก่ชรา และกาลเวลา
• พัฒนาการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ

การพัฒนา:

• อย่าปล่อยให้นาทีสุดท้ายในหัวข้อ "วันเด็กกับสัปดาห์ของ ล่วงหน้าเพื่อให้จุดสุดยอดของโครงการเป็นวันเด็กเองหรือในสัปดาห์ที่ เช่นเดียวกันจะเกิดขึ้น
instagram story viewer
• สอบสวนนักเรียน: ในการสนทนาแบบเปิด ถามพวกเขาว่าการเป็นเด็กเป็นอย่างไร อะไรทำให้เด็กแตกต่างจากผู้ใหญ่? เด็กทำอะไร? ด้วยวิธีนี้ คุณจะมีความรู้สึกถึงสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับหัวข้อนี้แล้วและจะมีจุดเริ่มต้น
• นำเพลงและภาพยนตร์ที่พูดถึงวัยเด็ก
• กราฟิก;
• เกมและเกมกำกับ;
• ตัดและวาง;
• ใช้กิจกรรมที่พัฒนาการเขียนอย่างเป็นธรรมชาติและสร้างสรรค์ การเขียนตามคำบอก ขอให้พวกเขา ประดิษฐ์บทกวี (ถ้าคุณมีงานบทกวีกับพวกเขามาก่อน) หรือจัดทำข้อความบรรยายเกี่ยวกับ ธีม;
• บราซิลเป็นประเทศที่มีประวัติการล่วงละเมิดและความรุนแรงต่อคนหนุ่มสาวมาอย่างยาวนาน แนะนำอย่างระมัดระวังและคำนึงถึงกลุ่มอายุที่พวกเขาอยู่ในรูปแบบหลักของการล่วงละเมิดและความรุนแรงที่เด็กสามารถทำได้ ตกเป็นเหยื่อ เช่น การใช้แรงงานเด็ก ก้าวร้าว เหยียดหยาม ข่มเหงรังแก (ไม่ลืมระวังเรื่องภาษา) ใช้);
• สร้างจิตรกรรมฝาผนังของชุมชนที่บ่งบอกถึงลักษณะในวัยเด็ก
• ทำของเล่นจากวัสดุรีไซเคิล ขอให้พวกเขาใช้ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการทั้งหมดและประดิษฐ์ของเล่นใหม่

2 – โครงการวันเด็ก

เหตุผล: เด็กมีสิทธิที่จะมีความสุข มีค่า เคารพ และรัก เธอใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ที่โรงเรียน ซึ่งจะทำหน้าที่ทางสังคมเพื่อให้เด็กมีสภาพแวดล้อมที่มีความสุข การต้อนรับและความรัก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ส่งเสริมกิจกรรมนอกชั้นเรียนในช่วงสัปดาห์ของเด็ก หลากหลายและน่าสนใจ โดยมีเป้าหมายเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้พักผ่อนและพบปะสังสรรค์ทางการศึกษา
ให้คุณค่ากับลูก
เสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก
แสดงสิทธิและหน้าที่ของเด็ก
พัฒนาการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ การแสดงออกทางปากและร่างกาย การประสานงานของการเคลื่อนไหว การได้ยินและการรับรู้ทางสายตาของเด็ก
จัดหาเกมและเกมการศึกษา

การพัฒนาโครงการในสัปดาห์เด็ก:

ครอบคลุมการทำงาน
ของชำร่วยวันเด็ก
หน้าสีในธีม
ตัดและวาง
เพลงและบทกวีเกี่ยวกับเด็ก
พับสนุก
ของเล่นที่มีขยะ
กำกับเกมการศึกษา
ข้อความวันเด็ก
แผงวันเด็ก

จุดสูงสุดของโครงการ:

การนำเสนอดนตรี กวีนิพนธ์ และละครเวที พร้อมป๊อปคอร์น ฮอทดอก หรือเค้ก และมอบของที่ระลึกให้กับเด็กๆ

การประเมินโครงการ:

การประเมินจะต้องพยายามทำความเข้าใจกระบวนการของเด็กแต่ละคนและความหมายของงานแต่ละงาน การสังเกตกลุ่มนอกจากจะเป็นรายวันและสม่ำเสมอแล้วยังต้องเป็นส่วนหนึ่งของทัศนคติที่เป็นระบบของครูภายในพื้นที่ทำงานของโรงเรียน

ระยะเวลา: ปักษ์ที่ 1 ของเดือนตุลาคม

3- โครงการ: เกมสนุก

ในเดือนที่อุทิศให้กับเด็ก ๆ ช่วยชีวิตเกมที่ทำให้คนรุ่นอื่นมีความสุขและทำงานอย่างไร ความเป็นไปได้ทั้งหมดที่พวกเขาเสนอ รวมถึงการให้ช่วงเวลาของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม โรงเรียน?

* วัตถุประสงค์
* มาเล่นกัน
* รูปปั้น
* มันฝรั่งร้อน
* ช็อต Tico-Tico
* รูปปั้นสับ
* เกมจุด
* ช้างน้อยหลากสี
* แม่ข้างถนน
* ห้าแมรี่
* รถเข็น
* ศุลกากร
* ปลาทองและฉลาม
* พาราบอล
* เราจะตั้งกลุ่ม?
* ขโมยธง
* เกมห้า
* ตาบอดน้อย
* ลอร์ดฮันเตอร์
* กระต่ายออกมาจากงานไม้
* และยังคง…
* การประเมิน
* บรรณานุกรม

วัตถุประสงค์:

• กู้คืนกับเด็ก ๆ เกมที่สร้างสรรค์และสนุกสนาน

นันทนาการเป็นของมนุษย์ (ต่อร่างกาย จิตใจ และจิตใจ) เนื่องจากอาหารเป็นอาหารสำหรับร่างกายของเขา เกมกระชับจิตใจ ให้สุขภาพร่างกาย ส่งเสริมการแสดงออก ความสุขในการใช้ชีวิต

ข้อเสนอคือการช่วยเหลือประวัติศาสตร์ของประเทศของเรา ดำดิ่งสู่ความมหัศจรรย์ของของเล่นและเกมในสมัยก่อน ทริปนี้จะนำช่วงเวลาแห่งความสนุกและความสุขมาให้อย่างแน่นอน

เด็ก ๆ อยากรู้ว่าเด็ก ๆ จากประเทศอื่น ๆ มีความสนุกสนานอย่างไรของเล่นของพวกเขาคืออะไร จึงเป็นที่น่าสนใจที่จะทำการวิจัยเพื่อค้นหาที่มาของของเล่นและเกม ดังนั้นพวกเขาจะได้เรียนรู้ว่าของเล่นและเกมมีชื่อและรูปร่างต่างกันไปขึ้นอยู่กับภูมิภาค

Jussimara Dias Rodrigues (ครูประถมศึกษาใน Belo Horizonte – MG) ได้พัฒนาโครงการที่พิจารณาวิสัยทัศน์เกี่ยวกับมนุษยนิยมของ การศึกษาและความห่วงใยในการเปลี่ยนผ่านของเด็กที่เพิ่งออกจากชั้น อนุบาล สู่ ประถมศึกษา อย่างสันติและสนุกสนานที่สุด เป็นไปได้ นอกจากนี้ยังมีจุดประสงค์ในการจัดตั้งกลุ่มที่มีความเหนียวแน่นมากขึ้น เนื่องจากกลุ่มนี้มีเด็กใหม่จำนวนมาก

นี่คือการค้นพบบางส่วนที่เกิดขึ้น:

มาเล่นกัน?

ทริกเกอร์ของโครงการคือการต่อสู้ที่เกิดขึ้นในวันที่สองของชั้นเรียน เนื่องจากเกมที่สร้างขึ้นโดยนักเรียน ทัศนคติของหนึ่งในนั้นถูกตีความผิดโดยอีกคนหนึ่งที่รู้สึกว่าถูกโจมตีและตอบโต้

หลังจากความเข้าใจผิดที่เกิดขึ้นระหว่างช่วงพัก อาจารย์และนักเรียนได้พูดคุยกันเป็นวงกลมเกี่ยวกับค่านิยมบางอย่าง เช่น การเปลี่ยนแปลงและความเคารพ จากนั้นการอภิปรายก็เริ่มขึ้น

__ กำลังเล่นอะไรอยู่?

__ มันกำลังทำอะไรเจ๋งๆ

__ สนุกกับเพื่อนและเพื่อนร่วมงาน

__ ไม่! คุณยังสามารถเล่นกับคนที่ไม่ใช่เพื่อนร่วมงานของคุณได้

__ นั่นคือสิ่งที่เราทำในช่วงพัก

ครูตรวจสอบลักษณะเฉพาะหลักคือ "แบรนด์" หลักของเกม:

__ ทุกคนช่วยกันเลือก

__ คุณเล่นกับเพื่อน ๆ กับเด็กคนอื่น ๆ

__ ไม่ ฉันเล่นฮ็อตสกอตคนเดียว

__ ใช่ แต่มันเจ๋งกว่าเมื่อมีคนเล่นกับเรา

การอภิปรายยังคงร้อนแรงจนกว่าพวกเขาจะตกลง:

__ เมื่อเราเล่นเรามีความสุขมากขึ้น

__ เล่นได้เท่จริงๆ!

ครูเข้ามาแทรกแซงถามว่า:

__ ถ้าเล่นแล้วเจ๋ง ทำไมวันนี้เพื่อนร่วมงานของคุณกลับมาจากการพักผ่อนเหนื่อย?

และเขาตอบว่า:

__ เพราะมันเป็นเรื่องตลกที่ไม่ดี

ครูเริ่มการอภิปรายและเสนอให้เด็กพูดถึงเกมที่พวกเขารู้อยู่แล้ว ขณะพูด ครูจะท่องชื่อซ้ำโดยเขียนไว้บนกระดาน

จะเห็นได้ว่าละครของเกมที่เด็กๆ เล่นนั้นค่อนข้างแย่ ซึ่งอาจทำให้พวกเขาเลียนแบบตัวละครในทีวีที่ก้าวร้าว

ในการทำการบ้าน แต่ละคนก็แจกแผ่นกระดาษรองและขอให้เขียนชื่อเรื่องในแต่ละด้าน:

* การวาดภาพ (ซึ่งจะมีการวาดภาพระบุเกมนั้น);
* กฎ (ซึ่งมันจะเขียนตามที่คุณเล่น)

วันรุ่งขึ้น เด็กๆ รับงาน อาจารย์ให้แต่ละคนออกมาแนะนำตัว เพื่อนร่วมงานจะพยายามวาดเพื่อระบุว่าเกมใดได้รับเลือก ความตั้งใจของครูคือการหาตัวแทนเพิ่มเติมในภาพวาด เกมส่วนใหญ่เป็นฟุตบอล เรายังสามารถเห็นความยากลำบากของเด็กในการดำเนินการตามข้อเสนอ บางคนระบุห้าเกมและไม่ได้เขียนกฎเกณฑ์อื่น ๆ ก็ดึงคนอื่น ๆ ไม่ได้ทำอะไรเลย

ในขณะนั้น ครูเริ่มตั้งคำถามเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเกมกับเกม พวกเขารู้สึกว่ามีความแตกต่างกัน แต่พวกเขาไม่สามารถระบุได้ ตอนนั้นเองที่ครูเริ่มท้าทายพวกเขาโดยถามว่า:

__ งอนคือเกมหรือเรื่องตลก?

__ ฟุตบอลเป็นเกมหรือเรื่องตลก?

__ Queimada เป็นเกมหรือเรื่องตลก?

__ Maria-viola เป็นเกมหรือเรื่องตลก?

__ ศุลกากรเป็นเกมหรือเรื่องตลก?

จากจุดนั้น เกิดสมมติฐานดังต่อไปนี้:

__ หากคุณทำผิดพลาดในเกม คุณออกไป

__ ไม่ มันแค่หายไป

__ ใช่ แต่ถ้าคุณมีใบเหลืองสองใบและทำฟาล์วอีก มันก็จะดำเนินต่อไป

__ และในเกมก็มีทีม โค้ช ตัวสำรอง

เด็กบางคนหันไปเล่นฟุตบอลเป็นภาพรวมของการเล่น คนอื่นกำลังมองหาวิธีที่จะกำหนดว่าเกมคืออะไรและเป็นเกมอะไร ในตอนท้ายของการอภิปราย พวกเขาสรุปว่า:

__ เกมมีกฎและนั่นเป็นวิธีเดียวที่จะใช้งานได้ ในความสนุก คุณสามารถรวมวิธีการเล่นที่แตกต่างกับเพื่อนของคุณ แต่มันต้องตรงกัน

ครูและนักเรียนเลือกเกมบางเกมที่คนในชั้นเรียนส่วนใหญ่รู้จัก และทั้งกลุ่ม เด็กๆ ได้วาดภาพและเขียนวิธีการเล่น ช่วงเวลาของการทำงานกลุ่มนี้ (ครั้งแรกในชั้นเรียน) ทำให้ครูสามารถตระหนักถึง การมีส่วนร่วม ความสามารถในการเป็นผู้นำ ความเฉลียวฉลาด กล่าวโดยย่อคือ ความสามารถและความยากลำบากของเด็กแต่ละคน

นอกจากนี้ยังมีความท้าทายในการเขียนกฎที่เด็กคนอื่นต้องอ่านและเข้าใจจึงจะเล่นได้ เวทีนี้เป็นช่วงเวลาแห่งการแลกเปลี่ยนที่อุดมสมบูรณ์ เมื่อเพื่อนร่วมงานคนหนึ่งพูดกฎ อีกคนก็ฟังและคิดหาวิธีที่ดีที่สุดในการเขียนกฎนั้น

เนื่องจากมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเครื่องผูกของเกม ในทรีโอ กฎจึงถูกพิมพ์ในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ ในชั้นเรียนแรก งานจำนวนมากหายไปเนื่องจากไม่ได้รับการช่วยเหลือ งานอื่นๆ ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ และทั้งสามคนไม่สามารถจัดระเบียบตัวเองเพื่อเริ่มงานได้

ครูเสนอกิจกรรมหลายอย่างที่บ้านและในห้องเรียน เพื่อสนับสนุนการค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับเกมอื่นๆ อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งข้อมูลที่ใช้ในการค้นหา บนเว็บไซต์ www.mundocriança.com.br เด็กๆ ยังค้นพบชื่ออื่นๆ สำหรับเกมที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้ว กฎใหม่ถูกพิมพ์และรวมเข้ากับเครื่องผูก

ในตอนท้ายของแต่ละชั้นเรียน ครูประเมินว่าอะไรเป็นบวกและสิ่งที่ต้องเปลี่ยน ทรัพยากรคอมพิวเตอร์ที่หลากหลาย (เช่น ขนาดและแบบอักษร) ประกอบกับความง่ายในการจัดการกับเด็กๆ ทำให้บางครั้งยากต่อการ การทำงาน: ทุกครั้งที่ค้นพบ พวกเขากระตือรือร้นและต้องการแสดงให้เพื่อนร่วมงานเห็นถึงความสำเร็จ ซึ่งเปลี่ยนสภาพแวดล้อมในห้องนั่งเล่นให้กลายเป็นสถานที่อันวุ่นวาย แต่หนึ่งในนั้น จำนวนมากของการแลกเปลี่ยน

แต่ละวันจะมีการจับสลากเพื่อความสนุกสนานในสนามเด็กเล่น ในช่วงเริ่มต้นของการทำงาน ตลอดเวลาที่กำหนดไว้สำหรับการเล่นถูกอภิปรายกันเพราะ แต่ละคนรู้กฎเกณฑ์ต่างกันไป และการฝึกฟังเพื่อนร่วมงานและยอมแพ้ก็ยังยากอยู่ ในระหว่างกิจกรรม การจัดวางตำแหน่งได้ดำเนินการแล้วในลักษณะที่ผ่อนคลายมากขึ้น โดยสนับสนุนการพัฒนาเกมภายในเวลาที่เสนอ มันเป็นความสำเร็จ!

อีกวัตถุประสงค์หนึ่งคือให้เด็กๆ นำผลงานชิ้นนี้ไปเป็นของฝาก ป.1 ดังนั้นอาจารย์จึงแนะนำว่านอกจากตู้เก็บเอกสารแล้วยังมีการทำหนังสือเกมและเกมอีกด้วย

คุณแม่ของนักเรียนที่เป็นบรรณาธิการหนังสือได้รับเชิญให้ชี้แจงข้อสงสัยและแสดงวิธีการผูกหนังสือด้วยวิธีต่างๆ เธอบรรยายเกี่ยวกับภาพประกอบและการผูกมัดในรูปแบบต่างๆ โดยนำเสนอเนื้อหามากมาย เขาเรียกร้องความสนใจไปยังรูปแบบอื่นๆ ของการสร้างไดอะแกรมข้อความนอกเหนือจากเทคนิคการวาดภาพประกอบต่างๆ ซึ่งเป็นหัวข้อที่กระตุ้นความสนใจในการนำเสนอของเขามากที่สุด เธอยังพูดเกี่ยวกับเอกสารทางเทคนิค ซึ่งควรจะรวมชื่อของทุกคนที่มีส่วนร่วมในการทำหนังสือด้วย

มีการกำหนดรูปแบบทางเทคนิคของหนังสือซึ่งควรมีข้อมูลหลายประการ:

* สำนักพิมพ์ – คนที่เชื่อในงานที่สวยงามและทำได้ดี ในกรณีของเรา ครู
* ผู้ผลิต – บุคคลที่ทำงานในการดำเนินการของหนังสือ; ที่นี่มีทางตันเพราะเด็กรู้สึกว่าพวกเขายังเป็นผู้ผลิต
* ผู้ประสานงานบรรณาธิการ – ผู้ที่เพิ่มงานด้วยแนวคิดใหม่และวิธีการทำ
* ผู้ตรวจทาน – บุคคลที่หลังจากประกอบหนังสือแล้วอ่านและค้นพบคำที่ผิดและต้องแก้ไขก่อนพิมพ์
* การพิมพ์ – การระบุสถานที่พิมพ์ เมื่อเลิกเป็นไอเดียและกลายเป็นหนังสือ

ภาพประกอบถูกสร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ ในโปรแกรม Paint Brush ภาพประกอบเหล่านี้จัดทำขึ้นสำหรับเกมวิจัยแต่ละเกมที่เขียนโดยเด็กเอง

ด้านล่างนี้ บางเกมจะถูกถอดความ:

รูปปั้น

ผู้เข้าร่วมร้องเพลงจับมือกันเป็นวงกลม:

“บ้านหลังเล็กของคุณยาย

ล้อมรอบด้วยเถาวัลย์

กาแฟจะใช้เวลาสักครู่

ไม่มีฝุ่นแน่นอน!

บราซิล! 2000!

ใครกันแน่ที่ทำมันพัง!”

ทุกคนกลายเป็นรูปปั้นและไม่ควรหัวเราะ กระพริบตา ขยับ หรือขีดข่วน!

มันฝรั่งร้อน

ไม่มีทีม. เราส่งบอลหรือสิ่งของอื่นให้เพื่อนร่วมงานในขณะที่ทุกคนร้องเพลง:

__ มันฝรั่งที่ร้อน มันฝรั่งที่ผ่านไปแล้ว ใครเก็บมันฝรั่งไว้ สิ่งที่น่าสงสารถูกเผา!

ใครได้บอลเมื่อพูดว่า "เผา" ออกจากวงล้อ

ยิงคอ

เด็กแต่ละคนจะมีกระป๋อง ด้านหนึ่งลูกจะอยู่เคียงข้างกัน อีกด้านเป็นกระป๋อง เด็กแต่ละคนต้องเล่นลูกบอล (ในเทนนิสหรือถุงเท้า) พยายามตีกระป๋องหนึ่งแถว เจ้าของคนที่ถูกตีต้องจับก่อนที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นจะโยนลูกบอลอีกครั้ง หากเขาไม่ประสบความสำเร็จ เขาจะถูก "ยิง": เขายืนขึ้นและเลือกตำแหน่งบนร่างกายเพื่อให้เพื่อนร่วมงานของเขาสามารถขว้างลูกบอลและตีจุดที่เลือกได้ ใครก็ตามที่ถูก "ยิง" สามครั้งออกจากเกม

สับรูปปั้น

เลือกหนึ่งคนให้เป็นผู้จับ เด็กคนอื่นๆ ทั้งหมดเริ่มวิ่ง ถ้าหมุดไปโดนตัวเด็ก มันจะกลายเป็นรูปปั้น เพื่อนร่วมทีมอีกคนจะต้องสัมผัสเธอเพื่อช่วยเธอ แล้วเธอก็สามารถวิ่งได้อีกครั้ง

เกมจุด

บนแผ่นประ คุณควรเชื่อมต่อจุดหนึ่งกับอีกจุดหนึ่งด้วยเส้น จนกว่าคุณจะสร้างสี่เหลี่ยมจัตุรัส ผู้เล่นทีละคน ใครก็ตามที่สามารถปิดช่องสี่เหลี่ยมได้มากกว่าจะเป็นผู้ชนะ

ช้างน้อยหลากสี

คนอยู่ในวงกลม เด็กชายหรือเด็กหญิงพูดว่า:

__ ช้างหลากสี!

คนอื่น ๆ ถามว่า:

__ สีอะไร ?

เด็กเลือกสีและคนต้องสัมผัสสิ่งที่มีสีนั้น ถ้าใครหาสีไม่เจอ "ช้างน้อย" ก็ได้ครับ

แม่ข้างถนน

คนหนึ่งยืนอยู่ตรงกลาง คนอื่น ๆ อยู่ด้านข้าง พวกเขาต้องวิ่งข้ามถนนเพื่อไม่ให้แม่ข้างถนนจับได้ ถ้าเธอรับเด็ก มันก็จะกลายเป็นแม่ของถนน และมันจะเริ่มใหม่อีกครั้ง

Five Marys

มีห้ากระสอบที่เต็มไปด้วยทรายหรือหินก้อนเล็กๆห้าก้อน โยนถุงขึ้นแล้วพยายามจับที่พื้นก่อนที่ถุงจะตกลงมา คุณสามารถสร้างสเตจและชนะมันได้ เช่นเดียวกับใน hopscotch

รถเข็น

มีสองทีม ทำเครื่องหมายเส้นเริ่มต้นและเส้นชัย รถเข็นเด็กประกอบด้วยเด็กสองคน คนข้างหน้าวางมือบนพื้น ส่วนคนข้างหลังจับเท้าคนแรก เดินด้วยมือบนพื้นเธอจะพยายามไปให้ถึงเส้นที่ทำเครื่องหมายไว้ก่อน

ศุลกากร

บุคคลเลือกกฎเช่น: "ผ่านก็ต่อเมื่อเป็นสิ่งที่บินได้" ถ้าบอกว่าวัวไม่ผ่าน ใครตั้งกฎว่าผ่านเสมอและบอกว่าคนอื่นผ่านหรือไม่ เป้าหมายคือการค้นพบกฎ

ปลาทองและฉลาม

มีสองทีม ทีมหนึ่งกับปลา อีกทีมกับฉลาม เวลาเล่นเพลงหรือเป่านกหวีดเบาๆ เจ้าปลาน้อยก็ออกไปเดินเล่น เมื่อเสียงเพลงดัง ฉลามจะออกไปจับปลาตัวเล็ก ๆ ซึ่งจะต้องวิ่งกลับบ้าน ปลาทองที่จับได้โดยฉลามจะกลายเป็นฉลามด้วย

พาราโบลา

เราเอาลูกบอล ทำวงล้อ และส่งบอลให้กัน เมื่อมีคนโยนลูกบอล ทุกคนต้องวิ่ง ใครทำตก จับบอลตะโกนว่า

__ พาราโบลา!

เมื่อลูกบอลอยู่ในมือ เธอสามารถก้าวได้สูงสุดสามก้าว เมื่อเขาเดินเสร็จแล้ว เขาจะต้องหยุดและพยายาม "เผา" ผู้เล่นคนหนึ่ง ถ้าเขาไม่คว้าลูกบอลเขาจะถูกเผา

เราจะสร้างกลุ่มหรือไม่?

เด็ก ๆ หมุนเป็นวงกลมและร้องเพลง ที่สัญญาณ - นกหวีดหรือฝ่ามือ - ครูแสดงไพ่พร้อมตัวเลขและพวกเขาจะต้องจัดกลุ่มเป็นกลุ่ม สมมุติว่าครูเอาเลข 7 ให้ดู จากนั้นทุกคนต้องรวมตัวกันเป็นกลุ่มละ 7 คนแล้วกลับไปที่โรดา

ขโมยธง

มีสองทีม แต่ละคนมีสนามและธงในกลุ่มของตน เป้าหมายของเกมคือการขโมยธงของอีกทีมหนึ่งโดยไม่ถูกจับได้ หากคุณติดอยู่ในสนามของฝ่ายตรงข้าม คุณจะ "ติดกาว" จนกว่าผู้เล่นคนอื่นในทีมของคุณจะ "ไล่คุณออก" ทีมที่สามารถขโมยธงได้ก่อนจะเป็นฝ่ายชนะ

เกม 5

แยกไพ่ในสำรับจากเอซเป็น 5 สับไพ่ให้ดี ผู้เล่นแต่ละคนจะชนะไพ่สามใบและส่วนที่เหลือจะอยู่ในกองโต๊ะ เกมจะทำงานทวนเข็มนาฬิกา ทุกครั้งที่เล่นต้องหยิบไพ่จากกองมาพยายามทำให้มีทั้งหมด 5 ใบ ผู้เล่นที่จัดการเพื่อสร้างกลุ่มจำนวน 5 กลุ่มที่มากขึ้นจะเป็นผู้ชนะ มันคุ้มค่าที่จะประดิษฐ์เกม 6, 7, 8, 9 และ 10 เพียงแค่เพิ่มการ์ดต่อไป

คนตาบอดน้อย

เด็กยืนอยู่ตรงกลางวงล้อโดยหลับตา วงกลมหมุนไปพร้อมกับทุกคนร้องเพลง “ปาย ฟรานซิสโก” เมื่อ “เด็กตาบอด” ปรบมือ ทุกคนหยุดและเดินไปข้างหน้าจนได้สัมผัสเพื่อนร่วมงานและพบว่าเขาสัมผัสใคร

ลอร์ดฮันเตอร์

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมและหนึ่งในนั้นจะเป็นนักล่าซึ่งจะถูกปิดตา คนอื่น ๆ ร้องเพลง:

“นายฮันเตอร์

ใส่ใจ!

อย่าทำผิดพลาด

เมื่อไก่ขัน!

ร้องเพลงไก่!”

หนึ่งในผู้เข้าร่วมในวงกลมจะเลียนแบบเสียงไก่ และผู้ล่าจะต้องค้นหาว่าใครคือไก่ตัวผู้

กระต่ายออกมาจากงานไม้

ไม่มีทีม. ขุดโพรงบนพื้นน้อยกว่าจำนวนผู้เข้าร่วม กระต่ายแต่ละตัวจะอยู่ในโพรง ยกเว้นตัวเดียว คนจรจัดจะให้คำสั่ง:

__ กระต่ายจะแปรงฟัน (ไม่คุ้มที่จะออกจากถ้ำเพราะเราแปรงฟันในบ้าน)

__ กระต่ายกำลังจะไปซื้อขนมปัง (เขาต้องเปลี่ยนหมวก)

กระต่ายที่ไม่มีรูจะพยายามครอบครองรูที่ว่างเปล่า และเจ้าของของมันจะถูกทิ้งไว้โดยไม่มีรู

และยังคง…

ของเล่นถูกสร้างขึ้นโดยเด็ก ส่วนใหญ่ใช้วัสดุจากธรรมชาติหรือเศษเหล็ก ใช้สำหรับการเล่นส่วนบุคคล เช่น ว่าวและล้อ (ยางเก่าที่กลิ้งไปตามถนน) แต่สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นกับลูกบอลที่ทำถุงเท้า เด็กๆ นำถุงเท้าเก่ามาแบ่งกลุ่มทำถุงเท้าโดยใช้กำลังและความร่วมมืออย่างมาก พวกมันถูกใช้ในสนามเด็กเล่น ไม่เพียงแต่สร้างความบันเทิงให้กับเด็กๆ ในชั้นเรียนของเราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมชั้นคนอื่นๆ ที่เล่นกับเราด้วยวิธีการที่เป็นมิตรมาก

นอกจากนี้ยังมี Poetry Soiree เมื่อเด็กๆ นำเสนอ “A Bola de Meia” โดย Ângela Leite de Souza พร้อมการแสดงละคร จากนั้นพวกเขาก็ร้องเพลง "Bola de meia" ซึ่งแต่งโดย Milton Nascimento และ Fernando Brant

เด็กแต่ละคนเลือกของเล่นที่มีที่บ้านซึ่งถึงแม้จะทำเสร็จแล้วพวกเขาก็ไม่ชอบอีกต่อไป เลยทำโฆษณามาเพื่อกำจัด เพื่อนร่วมงานอ่านโฆษณาและในวันศุกร์ก็มีงานแลกเปลี่ยน

การประเมิน

ครูประเมินงานนี้ในเชิงบวกมาก เป็นไปได้ที่จะเห็นเกมเหล่านี้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ในช่วงเวลาพัก ซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กจำนวนมาก ในช่วงเวลานี้พวกเขาจะสงบและมีความสุขมากขึ้น รวมทั้งได้คลุกคลีกับเด็กโตด้วย อย่างไรก็ตาม เขาสังเกตเห็นว่ามีการดำเนินการบางอย่างในความมืดและตั้งข้อสังเกตบางอย่าง:

* การเริ่มต้นวันใหม่ด้วยงานนี้ทำให้เด็ก ๆ ร่าเริงและยากที่จะฟื้นสมาธิที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมอื่น ๆ อุดมคติคือการสิ้นสุดวันกับเขา
* ตั้งเวลาได้แม่นยำยิ่งขึ้น แม้จะกำหนดไว้ตั้งแต่แรก แต่เมื่อเห็นความตื่นเต้นและการมีส่วนร่วมของเด็กๆ ฉันก็ไม่อยากขัดจังหวะ วันนี้ฉันตระหนักดีว่าความแน่วแน่นี้แม้จะทำให้พวกเขารำคาญมาก แต่ก็กำหนดกฎเกณฑ์และชี้นำงานได้ดีขึ้น
* ฉันถามถึงความเร็วของการทำงานในช่วงเริ่มต้น กิจกรรมที่ถ่ายสำเนาจำนวนน้อยจะช่วยให้มีเวลาเล่นมากขึ้น โดยสนับสนุนการมีส่วนร่วมของผู้ที่ขี้อายและสงบสติอารมณ์มากที่สุด

บรรณานุกรม:

* อบราโมวิช, เอฟ. เล่นครั้งเก่า. เบโลโอรีซอนตี: รูปแบบ 2509
* อเดลซิน ลูกโป่งสีรุ้ง. เบโลโอรีซอนตี 1997
* อาราโจ, น. การเต้นรำ นันทนาการและดนตรี เซาเปาโล: การปรับปรุง วี ครั้งที่สอง
* เมโล, วี. นิทานพื้นบ้านของเด็กๆ. เซาเปาโล: Itatiaia

4- โครงการสัปดาห์เด็ก

การเล่นและการเรียนรู้ของโรงเรียนปฐมวัย

การประสานงานด้านการสอน:

เวโรนิก้า เจ. ถาม ชายฝั่งคนอร์

ปี 2556

เหตุผล:

เด็กมีสิทธิที่จะมีความสุข ได้รับความเคารพนับถือและรัก เธอใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ที่โรงเรียน ซึ่งจะทำหน้าที่ทางสังคมเพื่อให้เด็กมีสภาพแวดล้อมที่มีความสุข การต้อนรับและความรัก

เป้าหมายหลัก:

• ส่งเสริมกิจกรรมนอกชั้นเรียนที่หลากหลายและน่าสนใจในช่วงสัปดาห์ของเด็ก โดยมีเป้าหมายเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้พักผ่อนและพบปะสังสรรค์ทางการศึกษา

วัตถุประสงค์เฉพาะ:

• ส่งเสริมความนับถือตนเองของเด็ก;
• เน้นย้ำสิทธิและหน้าที่ของเด็กตามพระราชบัญญัติ
• ตระหนักถึงความสำคัญของการใช้ชีวิตร่วมกับเด็กคนอื่นๆ ผ่านการเข้าร่วมการประชุมบูรณาการ
• พัฒนาทักษะต่างๆ เช่น การวาดภาพ การตัด ภาพตัดปะที่เกี่ยวข้องกับธีม
• พัฒนาการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ การแสดงออกทางวาจาและร่างกาย การประสานงานของการเคลื่อนไหว การได้ยินและการรับรู้ทางสายตาของเด็ก
• จัดหาเกมและเกมสำหรับเด็ก
• สำรวจเกมโปรดของเด็ก ๆ
• ตระหนักว่าไม่ใช่เด็กทุกคนที่มีวัยเด็กแบบเดียวกัน

ภาษาปากและภาษาเขียน:

• ฟังเพลงและบทกวี
• ข้อความถึงเด็กหรือเพื่อนที่ไม่ได้อยู่ที่โรงเรียน
• การสนทนาอย่างไม่เป็นทางการเกี่ยวกับวัยเด็ก (การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิทธิเด็ก โดยกล่าวว่าไม่ใช่เด็กทุกคนจะมีวัยเด็กที่ดี) บางคนไม่มีครอบครัว บางคนทำงาน
• ส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการติดต่อกับการอ่านและการเขียนผ่านหนังสือ นิตยสาร และหนังสือพิมพ์

คณิตศาสตร์:

• ทำกิจกรรมการนับโดยใช้วัสดุคอนกรีต
• การทำงานกับสีและรูปทรง
• ทำงานกับการจัดลำดับ การจำแนกประเภทโดยใช้บล็อกเชิงตรรกะและวัสดุคอนกรีตอื่นๆ

ทัศนศิลป์:

• พับทำ;
• ทำของเล่นจากขวดพลาสติก (เครื่องบิน รถบรรทุก กระเป๋า ลูกสุนัข และอื่นๆ) ใช้กับกล่องนมด้วย
• สร้างสรรค์ผลงานโดยใช้ EVA สำหรับประตูห้องนอนเด็ก
• ทำให้การวาดภาพใบหน้าสร้างสภาพแวดล้อมที่มีความสุขและสนุกสนาน

ธรรมชาติ/สังคม:

• ปิกนิกกับเด็กๆ หรือไปเที่ยวข้างนอก
• สร้างเพื่อนลับในหมู่นักเรียนเพื่อสังสรรค์วันเด็ก
• สัมภาษณ์ผู้ปกครองเกี่ยวกับวัยเด็ก คุณสามารถขอให้พวกเขามาโรงเรียนและเล่าเรื่องของพวกเขา
• สัมภาษณ์โดยที่เด็กสัมภาษณ์เด็กอีกคนหนึ่งเพื่อดูว่าเขาเล่นอย่างไร เรียนที่ไหน เขาชอบอะไรมากที่สุด ชอบดนตรีอะไร
• จัดขบวนพาเหรดสัตว์กับนักเรียน เน้นสัตว์เลี้ยงของฉัน
• เยี่ยมชมสภาพแวดล้อมสาธารณะ – ห้องสมุดสาธารณะ วิทยุวัฒนธรรม บ้านวัฒนธรรมให้นักเรียนรู้จัก
• ประกาศสิทธิเด็กผ่านภาพ

โรงละคร:

• รวมภาพยนตร์กับข้าวโพดคั่ว;
• การเล่าและเล่าเรื่องราวตอนต้น กลาง ปลาย)
• ประวัติศาสตร์ส่วนรวม
• หุ่นเชิด
• แสดงบทบาทสมมติที่เกี่ยวข้องกับเรื่องราวต่างๆ ด้วยสถานการณ์ต่างๆ ให้เด็กๆ ได้เห็นภาพอย่างสนุกสนาน

การเคลื่อนไหว:

• กำกับเกม
• วงจร
• กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับร่างกาย
• เล่นเกมโปรดของเด็ก ๆ
• ดำเนินการล่าสัตว์กินของเน่ากับนักเรียน

เพลง:

• ร้องเพลงหลายเพลงที่เกี่ยวข้องกับธีม;
• เล่นคาราโอเกะกับเด็กๆ

อาหาร:

• ทำเค้กฉลองวันเด็ก
• เตรียมขนมกับเด็กๆ และขนมอื่นๆ

จุดสุดยอด:

• การนำเสนอดนตรี กวีนิพนธ์ และละครด้วยข้าวโพดคั่วหรือฮ็อทดอกหรือเค้ก และการส่งมอบของที่ระลึกให้กับเด็ก
• การนำเสนอละครโดยครูประจำชั้น: IA ของมารดาและมารดา II; สวนและพ.
• ดำเนินกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็ก

การประเมิน:
การประเมินจะต้องพยายามทำความเข้าใจกระบวนการของเด็กแต่ละคนและความหมายของงานแต่ละงาน การสังเกตกลุ่มนอกจากจะเป็นรายวันและสม่ำเสมอแล้วยังต้องเป็นส่วนหนึ่งของทัศนคติที่เป็นระบบของครูภายในพื้นที่ทำงานของตน

บันทึก:

มีความสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องดำเนินการตามกิจกรรมที่เสนอตามที่เสนอในเดือนตุลาคม อุทิศให้กับเด็ก ๆ การนำเสนอและดำเนินกิจกรรมที่ไม่เต็มใจโดยปราศจากการอุทิศที่จะไม่น่าสนใจสำหรับ เด็ก.