กิจกรรมภาษาโปรตุเกส มุ่งเป้าไปที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยมีคำถามเกี่ยวกับการใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างละเอียด
คุณสามารถดาวน์โหลดกิจกรรมภาษาโปรตุเกสนี้ในเทมเพลต Word ที่แก้ไขได้ พร้อมพิมพ์ในรูปแบบ PDF และกิจกรรมที่ตอบแล้ว
ดาวน์โหลดแบบฝึกหัดภาษาโปรตุเกสได้ที่:
โรงเรียน: วันที่:
ศาสตราจารย์: คลาส:
ชื่อ:
Rosinha อาศัยอยู่ในเมืองและเคยไปที่ฟาร์มของ Vó Maria เท่านั้นเมื่อตอนที่เธอยังเด็ก ในวันหยุดครอบครัวของเขาไปเยี่ยมย่าของเขาในประเทศ
ฉันดีใจที่คุณมา คุณย่าอุทานอย่างมีความสุข ในที่สุดฉันก็จะได้แสดงการเพาะพันธุ์นกอันมีค่าของฉันให้คุณดู
เด็กสาวที่ไม่ได้อยู่กับสิ่งมีชีวิตแบบนั้น รู้สึกทึ่ง ดีใจ และ… ช่างคิด (แต่ช่างเป็นไก่ที่ประหลาดอะไรเช่นนี้!) ทันใดนั้น ขณะเดินเล่นรอบๆ ไซต์ เธอเห็นนกยูงคู่บารมีเปิดหางสีของมัน เธอมา "บิน" กลับบ้านและทุกคนมีความสุขเตือน:
– คุณยาย คุณย่า ไก่ตัวหนึ่งของคุณกำลัง "ให้ดอกไม้" !!!
1) อ่านวรรค 2 ซ้ำ ขีดเส้นใต้คำพูดของตัวละครด้วยสีหนึ่งและอีกสีหนึ่งของผู้บรรยาย สังเกตและตอบ:
ก) จุลภาคในวรรคที่ 2 มีหน้าที่อะไร?
ก.
ข) วรรคนี้สามารถใช้เครื่องหมายวรรคตอนใดในข้อนี้ด้วยฟังก์ชันเดียวกับเครื่องหมายจุลภาค
ก.
2) สังเกตนิพจน์ด้านล่าง:
- "บิน" กลับบ้าน
- ไก่ตัวหนึ่งของคุณคือ "ให้ดอกไม้"
ตอบ:
ก) การปรากฏตัวของเครื่องหมายคำพูดในคำว่า "บิน" เพิ่มความหมายใหม่ให้กับมัน เขาเป็นอะไร?
ก.
ข) ผู้หญิงคนนั้นหมายถึงอะไรโดยคำว่า "ให้ดอกไม้"?
ก.
c) เขียนฟังก์ชันของเครื่องหมายคำพูดในนิพจน์ "ให้ดอกไม้"
ก.
3) อ่านจุดเริ่มต้นของย่อหน้าที่ 3:
เด็กสาวที่ไม่ได้อยู่กับสิ่งมีชีวิตแบบนั้น รู้สึกทึ่ง ดีใจ และ… ช่างคิด (แต่ช่างเป็นไก่ที่ประหลาดอะไรเช่นนี้!)
ก) เหตุใดผู้เขียนจึงใช้วงเล็บในข้อนี้
ก.
b) ในข้อความเดียวกันนี้ วงรี (…) ถูกใช้หลังจาก e. ลองนึกภาพว่าข้อความที่ตัดตอนมาเขียนแบบนี้:
เด็กสาวที่ไม่ได้อยู่กับสิ่งมีชีวิตแบบนั้น รู้สึกทึ่ง ดีใจ และครุ่นคิด (แต่เป็นไก่ที่ประหลาดอะไรเช่นนี้!)
เนื้อเรื่องจะทำให้เกิดความรู้สึกแบบเดียวกันในผู้อ่านโดยไม่มีการผ่อนปรนหรือไม่?
ก.
ค) เขียนความแตกต่าง (ถ้ามี) ระหว่างความรู้สึกที่เกิดจากการใช้หรือไม่ใช้วงรีในข้อนี้
ก.
ต่อ Camila Farias.
ที่ คำตอบ อยู่ในลิงก์ด้านบนส่วนหัว
รายงานโฆษณานี้
