สาวสวยในโบว์ริบบิ้น

click fraud protection

กิจกรรมทำงานกับหนังสือสาวสวยจากริบบิ้น

เรื่องราว: สาวสวยผูกริบบิ้น – อนา มาเรีย มาชาโด

ที่มาของหนังสือตาม Ana Maria Machado เองdo

“ สำหรับฉันหนังสือเล่มนี้เป็นเรื่องราวที่เติบโตจากเกมที่ฉันเล่นกับลูกสาวแรกเกิดของฉันจากการแต่งงานครั้งที่สองของฉัน พ่อของคุณมีเชื้อสายอิตาลีมีผิวสีอ่อนกว่าฉันและสามีคนแรกของฉันมาก ดังนั้น ลูกคนโตสองคนของฉัน คือ โรดริโกและเปโดร เข้มกว่าลูอิซา เมื่อเธอเกิด เธอได้ตุ๊กตากระต่ายสีขาวตัวหนึ่ง ลูอิซาอายุได้ประมาณ 10 เดือนแทบไม่มีผมเลย และฉันเคยเอาริบบิ้นเล็กๆ พันบนศีรษะของเธอตอนเราไปเดินเล่นเพื่อให้ดูเหมือนเด็กผู้หญิง

ขณะที่เธอเบามาก ฉันเล่นกับเธอ ทำให้หัวเราะกับกระต่ายน้อยที่จั๊กจี้เธอเล็กน้อยในท้อง และ เธอถาม (ฉันทำเสียงตลก): “สาวโบว์ริบบิ้นสวย ความลับอะไรถึงขาวได้ขนาดนี้?” และอีกเสียงหนึ่งว่า ในขณะที่

เธอหัวเราะ ฉันกับพี่ชายต่างก็ตอบว่าเกิดอะไรขึ้น เพราะฉันตกนม เพราะฉันกินข้าวมากเกินไป เพราะฉันวาดรูปตัวเองด้วยชอล์ค ฯลฯ ในตอนท้าย อีกเสียงที่เข้มกว่าพูดประมาณว่า “เปล่า เปล่าหรอก ยายอิตาลีเป็นคนให้เลือดเนื้อแก่เธอ…” พี่น้องหัวเราะกันใหญ่ เธอหัวเราะ เป็นเรื่องสนุก

อยู่มาวันหนึ่งเมื่อได้ยินเรื่องนี้ พ่อของเธอ (ซึ่งเป็นนักดนตรี) บอกว่าเราเตรียมเพลงที่มีมุกตลกหรือเรื่องราวนี้ไว้ใกล้ตัวแล้ว และฉันก็ควรจะเขียนมัน ฉันชอบความคิดนี้ แต่ฉันคิดว่าธีมของสาวสวยผมบลอนด์หรือสโนว์ไวท์ มันดูเก่าไปเสียแล้ว และมันไม่เกี่ยวอะไรกับความเป็นจริงของบราซิล ดังนั้นฉันจึงเปลี่ยนเป็นสีดำเล็กน้อย และทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น: หมึกดำ จาบูทิกาบา กาแฟ ถั่วดำ ฯลฯ

instagram story viewer

เต็มเรื่องที่นี่

กิจกรรมทำงานกับหนังสือสาวสวยจากริบบิ้น

(อานา มาเรีย มาชาโด)

โครงการ:

พื้นที่ความรู้: ภาษาโปรตุเกส

วัตถุศึกษา: โรงเรียนประถมศึกษาความหลากหลายทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมบราซิล – ปีที่ 1 ถึงปีที่ 5

บทนำ: การพัฒนาหัวข้อเรื่องความหลากหลาย ไม่เพียงแต่เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักความสมบูรณ์ของความหลากหลายทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมของบราซิล มีส่วนสนับสนุนให้เด็กได้รับค่านิยมที่เหมาะสม เช่น การเคารพตนเองและผู้อื่น แต่ยังมีวัตถุประสงค์เพื่อยกระดับความนับถือตนเองของ นักเรียนผิวดำ ข้อเสนอแนะคือควรพัฒนากิจกรรมเป็นเวลาอย่างน้อยห้าวัน (โดยจำไว้ว่าข้อเสนอแนะของชั้นเรียนนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ภายในวันเดียว) ในระหว่างที่ครูจะ:

1. นำเสนอเรื่องต่อชั้นเรียน บอกเล่าโดยไม่แสดงหนังสือ

2. ขอให้เด็กตั้งชื่อเรื่อง (ชื่อ) เรื่องที่พวกเขาได้ยิน โดยเขียนข้อเสนอแนะของพวกเขาไว้บนกระดาน

3. บอกว่าใครเป็นคนเขียนเรื่องนี้คือ Ana Maria Machado นักเขียนชาวบราซิลที่เขียนหนังสือสำหรับเด็กเป็นหลัก ถ้าครูอ่านหนังสืออื่นโดยผู้เขียนให้ชั้นเรียนฟังแล้ว ให้เตือนนักเรียนถ้าเป็นไปได้ ให้เปิดดู

4. พูดชื่อหนังสือ: “สาวสวยกับโบว์ริบบิ้น” และเปรียบเทียบกับชื่อที่นำเสนอโดยนักเรียน ในกิจกรรมถามว่าชอบชื่อที่ตัวเองเลือกมากกว่าหรือชื่อที่ chosenเลือก ผู้เขียน; แสดงให้เด็กเห็นว่าเราไม่ได้มีความคิดเห็นเหมือนกันเกี่ยวกับข้อเท็จจริงหรือสถานการณ์เดียวกันเสมอไป และสิ่งที่สำคัญคือเราเรียนรู้ที่จะเคารพความคิดเห็นทั้งหมด แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับชื่อที่นักเรียนเลือกขณะที่พวกเขาย้ายออกหรือเข้าใกล้ชื่อเดิมของเรื่อง

5. ให้นักเรียนดูปกหนังสือ “อ่าน” ภาพหน้าปกกับพวกเขาโดยถามคำถามเกี่ยวกับภาพประกอบ: สีผิวของเด็กผู้หญิง, กระต่าย, ผมของเด็กผู้หญิง (ใครมีผมแบบนี้? ทำผมแบบนี้ยากไหม? มันใช้เวลานาน?). เน้นการจ้องมองที่เร่าร้อนและชวนฝันของกระต่าย ขอให้นักเรียนแสดงอะไรอีกในภาพประกอบที่บ่งบอกว่ากระต่ายกำลังมีความรัก พูดชื่อนักวาดภาพประกอบและพูดถึงความสำคัญของภาพประกอบในการอ่าน

6. อ่านหนังสือให้นักเรียนฟังตอนนี้หยุดแต่ละหน้าแสดงภาพและไฮไลท์ ถ้อยคำและวาจาที่เห็นคุณค่าของหญิงสาว ที่พรรณนาถึงเธอว่างดงาม “กาลครั้งหนึ่งมีหญิงสาวสวยคนหนึ่ง สวย. ดวงตาของเธอดูเหมือนมะกอกสองลูก ดวงตาที่สดใสมาก ผมของเธอม้วนเป็นลอนและเป็นสีดำสนิท ผิวหนังมีสีเข้มและเป็นมันเงา เหมือนกับขนของเสือดำเมื่อมันกระโดดกลางสายฝน” คำคุณศัพท์และการเปรียบเทียบที่ใช้โดยผู้เขียนมีมากกว่าการเสริมสร้างจินตนาการของเด็ก (ตา = มะกอกสว่างมากสองลูก; ผม = ผ้าสำลีกลางคืน; fur = ขนของเสือดำเมื่อกระโดดกลางสายฝน); พวกเขาทำให้เกิดภาพลักษณ์ที่ดีของหญิงสาว โดยให้คุณค่าในแง่มุมของเธอ เช่น สีผมและสีผิว ซึ่งปกติแล้วจะ "สร้างขึ้น" ซึ่งซ่อนเร้นเมื่อตัวละครเป็นสีดำ ความงามตามธรรมชาติของหญิงสาวได้รับการประดับประดาที่เสริมเสน่ห์ของเธอ ทำให้เธอมีกลิ่นอายของตัวละครในเทพนิยาย นางฟ้าเพราะ: "ยิ่งไปกว่านั้น แม่ชอบถักผมและประดับด้วยริบบิ้น มีสีสัน เธอดูเหมือนเจ้าหญิงจากดินแดนแอฟริกา หรือนางฟ้าจากอาณาจักรแสงจันทร์” สองข้อความที่ตัดตอนมานี้มีส่วนทำให้ในจินตนาการของเด็กนั้น เด็กหญิงถูกนำเสนอว่าเป็นคนสวย เจ้าหญิงในเทพนิยายซึ่งเป็นแง่บวกอย่างมากและยกระดับความนับถือตนเองของเด็กซึ่งจะเป็นตัวเอกของนางเอก ถามนักเรียนว่าพวกเขามีความคิดไหมว่าทำไมกระต่ายถึงอยากเป็นสีผิวของเด็กผู้หญิง เขาไม่พอใจกับสีของเขาเองหรือ? แสดงความคิดเห็นกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำตอบที่ได้รับ

สำคัญที่ครูเน้นว่านอกจากจะสวยแล้วนางเอกคนนี้ยังฉลาดและสร้างสรรค์มากเพราะถึงแม้จะไม่รู้ ตอบคำถามของกระต่าย มีทางแก้เสมอเพื่อให้เป็นสีที่ต้องการ: หยดหมึกดำ ดื่มกาแฟเยอะๆ กินเยอะๆ จาบูติกาบา…

ก่อนอ่านข้อความเกี่ยวกับการแทรกแซงของแม่ในบทสนทนาระหว่างเด็กหญิงกับกระต่าย ให้ถามว่ามีใครจำได้ไหมว่าแม่ของเด็กผู้หญิงคนนั้นเป็นอย่างไร

เปรียบเทียบข้อความที่เขียน (“ผู้หญิงมัลลัตโตคนสวยยิ้ม”) กับภาพประกอบของแม่ที่สวย ทันสมัย แต่งตัวดีและ เป็นระเบียบเรียบร้อย (ตกแต่ง, ทาสี, หวีผม) ซึ่งช่วยให้ชั้นเรียนสร้างภาพลักษณ์ที่สวยงามของผู้หญิง สีดำ.

7. ใช้ประโยชน์จากการค้นพบกระต่าย (“เรามักจะดูเหมือนพ่อแม่ ลุง ปู่ย่าตายาย และแม้แต่ญาติที่คดเคี้ยว”) และถามนักเรียนว่าพวกเขาคิดว่าพวกเขาเหมือนใคร กิจกรรมนี้สามารถเปิดเผยต่อผู้อื่นได้เช่น:

ก) เด็กสามารถสัมภาษณ์ผู้ปกครองเพื่อค้นหาว่าพวกเขามีลักษณะอย่างไรและนำเสนอผลการสำรวจด้วยวาจา (เช่น พูดว่า: แม่บอกว่าตาฉันเหมือนเธอ แต่ฉันและปากเหมือนฉัน ปู่.);

b) นักเรียนสามารถถ่ายรูปญาติได้ (เช่น พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ยาย) ด้านหลังแต่ละรูปต้องเป็นชื่อเด็กที่นำมา นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มสี่ ภาพถ่ายของแต่ละกลุ่มจะซ้อนกันโดยหงายหน้าขึ้น นักเรียนจับฉลากเพื่อดูว่าใครเริ่มเล่น คนแรกถ่ายรูปแรกและพยายามเดาว่าใครเป็นคนนำ โดยสังเกตความคล้ายคลึงกันระหว่างภาพถ่ายกับเพื่อนร่วมงานในกลุ่ม ถ้าเขานำรูปถ่ายมาเองเขาต้องสับกองเพื่อให้รูปถ่ายออกมาเป็นอันดับแรก ตราบใดที่มันกระทบ ผู้เล่นก็จะเล่นต่อไป ใครตีมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะเกม ในตอนท้าย เด็กๆ ต้องบอกเพื่อนว่าคนในรูปเป็นใคร เมื่อเกมจบลง ครูจะถามคำถามในชั้นเรียนดังนี้ เราคล้ายกับคนในครอบครัวหรือไม่? กระต่ายขาวสรุปได้ถูกต้องหรือไม่?

8. ขอให้เด็กวาด: ก) หญิงสาวที่มีริบบิ้นและแม่; b) กระต่ายและครอบครัวใหม่ ค) ครอบครัวของพวกเขา

9. จัดรอบของการสนทนา อ่านข้อความที่ตัดตอนมาอีกครั้ง: “กระต่ายคิดว่าเด็กผู้หญิงคนนี้เป็นคนที่สวยที่สุดเท่าที่เขาเคยเห็นมา และฉันคิดว่า: – โอ้ เมื่อฉันแต่งงาน ฉันอยากมีลูกสาวที่ดำและสวยเหมือนเธอ” ถาม: สวยแล้วได้อะไร? คนอะไรต้องสวย? คงจะมีคำตอบที่แตกต่างกันออกไป กลับไปที่สิ่งที่พูดในกิจกรรม #4 และแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเราไม่ได้มีความคิดเห็นแบบเดียวกันในเรื่องนี้เสมอไปและนี่คือ ดีมาก เพราะโลกคงน่าเบื่อมาก ถ้าทุกคนคิดแบบเดียวกัน เช่น ถ้ามีรุ่นเดียว ความงาม เน้นว่าสิ่งสำคัญคือการเคารพความแตกต่าง พูดคุยกับชั้นเรียนเรื่องมาตรฐานความงามใน “พริตตี้เกิร์ล”

10. แสดงบนแผนที่โลกทั้ง 5 ทวีป ได้แก่ อเมริกา ยุโรป เอเชีย แอฟริกา และโอเชียเนีย โดยเน้นว่าแบ่งเป็นประเทศแต่ละแห่ง ด้วยขนบธรรมเนียมประเพณี งานเลี้ยง ดนตรีและนาฏศิลป์ ศาสนา และวิถีความเป็นอยู่ของพวกเขา เพราะไม่มีใครเท่าเทียมกับผู้อื่นและนั่นคือสิ่งที่ให้พระคุณแก่ ชีวิต.

11. พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับ "ครอบครัว" (ประชาชน) ที่ประกอบเป็นบราซิล: อินเดีย, คนผิวดำ, ผู้ล่าอาณานิคมของยุโรป, ผู้อพยพชาวอิตาลี, ญี่ปุ่น, อาหรับ, ยิว ฯลฯ อธิบายว่าคนเหล่านี้ข้ามมารวมกันเป็นครอบครัวใหญ่ชาวบราซิลซึ่งมีลักษณะของต้นกำเนิด อย่าลืมว่าการมีส่วนร่วมของคนเหล่านี้ในงานปาร์ตี้ ดนตรี การทำอาหาร เรื่องราว ฯลฯ

12. ดำเนินกิจกรรม 10 ต่อและเสริมให้สมบูรณ์ โดยเน้นถึงความสำคัญของการเคารพความหลากหลายทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมที่ประกอบเป็นบราซิล

นี่เป็นเพียงคำแนะนำเล็กน้อย ครูต้องแสดงท่าทีต่อต้านการเลือกปฏิบัติและอคติทุกรูปแบบโดยเห็นคุณค่าความแตกต่าง กลุ่มชาติพันธุ์ที่ประกอบกันเป็นบราซิลและในทางใดทางหนึ่ง เป็นตัวแทนของเด็กที่ประกอบเป็นห้องเรียนใน การศึกษา.

สุดท้าย ไฮไลท์: มุ่งมั่นที่จะทำงานเกี่ยวกับความหลากหลายทางวัฒนธรรมและ เชื้อชาติในชั้นอนุบาล/ประถมศึกษา ครูต้องแน่ใจก่อนว่าจะเป็นอย่างไร พัฒนา.

วิธีหนึ่งในการทำเช่นนี้คือการสะท้อนร่วมกันของครูในการประชุมการสอน โดยมองหาคำตอบสำหรับคำถามเช่น ฉันมีอคติหรือไม่ ฉันเคยอยู่ในสถานการณ์การเลือกปฏิบัติหรืออคติหรือไม่? และเกี่ยวกับเชื้อชาติผิวดำ ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับทวีปแอฟริกาบ้าง ฉันรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับสภาพของทาสแอฟริกันในบราซิล ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับการดิ้นรนต่อสู้ของพวกเขา วีรบุรุษของพวกเขา เรื่องราวของพวกเขา? ฉันรู้เรื่องราวของ Zumbi หรือไม่? อิทธิพลที่ชาวแอฟริกันกดขี่มีต่อการสร้างอัตลักษณ์ของบราซิล ในด้านศาสนา เทศกาล เพลง การเต้นรำ อาหาร และโดยหลักแล้ว เรื่องราวที่มีส่วนช่วยขยายละครและเติมจินตนาการของเด็ก ๆ ด้วยการเป็นตัวแทนเชิงบวกของ สีดำ?

คิดเกี่ยวกับ:

“โรงเรียนของเราตั้งเป้าที่จะฝึกอบรมพลเมือง และความเป็นพลเมืองไม่ได้มาพร้อมกับความไม่เท่าเทียมกัน เช่นเดียวกับที่ประชาธิปไตยไม่ได้ไปกับอคติและการเลือกปฏิบัติ ถ้าเด็กไปโรงเรียนก็เพราะเราต้องการให้พวกเขาพัฒนาเป็นมนุษย์อย่างเต็มที่…”

ที่มา: สมุดบันทึกการสนับสนุนด้านการสอน III – 2010 – RJ

คุณชอบมันไหม? แชร์โพสต์นี้บนโซเชียลเน็ตเวิร์กของคุณ