แผนการสอนภาษาโปรตุเกส มุ่งเป้าไปที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เพื่อศึกษาหัวข้อ: ความหมายแฝงและการแสดงความหมาย, ออร์โธเปีย, การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ ฟอนิมและตัวอักษร การเผชิญหน้าสระและพยัญชนะ ประเภทวรรณกรรม การวัดและการปรับเทียบ การวิเคราะห์วรรณกรรม แบบเฉพาะตัวและแบบยุคสมัย วรรณกรรมและศิลปะอื่นๆ
กิจกรรมนี้สามารถดาวน์โหลดได้ในเทมเพลตคำที่แก้ไขได้และพร้อมพิมพ์ในรูปแบบ PDF
ดาวน์โหลดกิจกรรมนี้จาก:
โรงเรียน: วันที่:
ศาสตราจารย์: คลาส:
ชื่อ:
ชื่อของครู:
เรื่อง: ภาษาโปรตุเกส
เวลาที่แน่นอน:
ปีอ้างอิง:
ขั้นตอนการสอน: มัธยม
ปี/เฟส/โมดูล: ปีที่ 1 ชั้นเรียน: กะ:
จำนวนชั้นเรียน: 13
สารบัญ:
ช่องปาก
ความแตกต่างทางภาษา
การรายงานความคิดเห็น ความรู้ผ่านการโต้แย้งด้วยวาจา
รักษาทัศนคติตลอดการบรรยาย
ฝึกอ่าน
การวิเคราะห์และการสะท้อนปัญหาทางภาษาในตำราวาจาและข้อเขียน
– ความหมายของคำศัพท์ การแสดงความหมายและความหมายแฝง ความคิดหลักและรอง ข้อมูลโดยนัย ชัดเจนและคลุมเครือ ความหมาย ความสอดคล้องของข้อความ
ประเภทของคำพูด
- กริยา dicendi คำพูดโดยตรงคำพูดทางอ้อม
การผลิตข้อความ
การอ่านและการเขียนข้อความ ซึ่งมีแนวเพลงเชื่อมโยงกับคำบรรยาย โดยพิจารณาจากผู้รับ วัตถุประสงค์ พื้นที่การหมุนเวียน และลักษณะของประเภทที่เสนอ
- การผจญภัย นิยายวิทยาศาสตร์ ปริศนา ตำนาน และเรื่องเล่าอื่นๆ and
โครงสร้างข้อความ วัตถุประสงค์ ความตั้งใจ ประเภทของภาษา บทบาทของคู่สนทนา และหลักการการจัดประเภท
ประเภทข้อความ - องค์ประกอบโครงสร้าง เครื่องหมายทางไวยากรณ์และศัพท์ในองค์ประกอบของประเภทและบริบทที่แตกต่างกัน
การเชื่อมโยงกันและการทำงานร่วมกันของข้อความ
การวิเคราะห์และไตร่ตรองเกี่ยวกับภาษา -
ความหมายแฝงและความหมาย – คอลเลกชันส่วนตัวของครู – 1 ชั้น
ออร์โธเปีย อุปมา และ ฉันทลักษณ์ – ของสะสมส่วนตัว: -2 บทเรียน –
ฟอนิมและเนื้อเพลง สระและพยัญชนะ – คอลเลกชันส่วนตัวของครู
ประเภทวรรณกรรม ตัววัด และการแก้ไข - หนังสือคำศัพท์ใหม่ - หน้าและคอลเลกชันส่วนตัวของครู - 24 ถึง 39 - 3 บทเรียน
การวิเคราะห์วรรณกรรม ลักษณะเฉพาะบุคคลและรูปแบบช่วงเวลา วรรณกรรมและศิลปะอื่นๆ – หนังสือคำศัพท์ใหม่ - หน้า 9 ถึง 19 – 2 บทเรียน
การประเมินรายสองเดือน - 1 ชั้นเรียน
ทักษะ:
ทำความเข้าใจข้อความในวรรณกรรมว่าเป็นชุดของรหัสทางศิลปะที่วิจิตรบรรจง ซึ่งอ้างอิงถึงขอบเขตของความเชื่อมโยงระหว่างกันและนอกเนื้อความ
รู้จักความหมายที่หลากหลายของภาษา
ระบุข้อความวรรณกรรม
เปรียบเทียบข้อความวรรณกรรมและวิเคราะห์แง่มุมที่เป็นทางการและเฉพาะเรื่อง
ระบุความสอดคล้อง
ทำความเข้าใจข้อความวรรณกรรมว่าเป็นสหวิทยาการ
เข้าใจและใช้ภาษาโปรตุเกสเป็นภาษาแม่ กำเนิดความหมายและบูรณาการเข้ากับการจัดระเบียบของโลกและในเอกลักษณ์ของตนเอง
ตระหนักถึงความจำเป็นในการควบคุมบรรทัดฐานมาตรฐาน ซึ่งแสดงถึงความหลากหลายทางภาษาที่มีชื่อเสียงทางสังคม โดยไม่ประเมินตัวแปรอื่น ๆ ต่ำเกินไป
รับรู้ภาษาเป็นชุดของความหลากหลายทางภาษาที่ต่างกัน
ตระหนักถึงอคติทางภาษาที่มีอยู่ที่เกี่ยวข้องกับการปิดเสียงของผู้ใช้
ตระหนักถึงเจตนาโดยปริยายในการกล่าวสุนทรพจน์
เผชิญหน้ากับความคิดเห็นและมุมมองเกี่ยวกับการแสดงออกทางวาจาที่แตกต่างกัน
ใช้ภาษาพูดในสถานการณ์ที่ต้องมีการเตรียมการล่วงหน้า เป็นทางการมากขึ้น รักษามุมมองตลอดการพูด ขั้นตอนการเจรจาข้อตกลง
วิเคราะห์แหล่งข้อมูลทางวาจา ข้อความ/บริบทที่เกี่ยวข้อง โดยธรรมชาติ หน้าที่ องค์กร โครงสร้าง ตามเงื่อนไข ของการผลิตและการต้อนรับ (ความตั้งใจ เวลา สถานที่ คู่สนทนา ผู้เข้าร่วมในการสร้างสรรค์ความคิดและทางเลือก เทคโนโลยีที่มีอยู่) · ตระหนักถึงความหมาย บทบาทตามบริบทและบทบาทเสริมขององค์ประกอบที่ไม่ใช่ภาษาศาสตร์บางอย่าง เช่น ท่าทาง ท่าทางของร่างกาย การแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียง น้ำเสียงสูงต่ำ ในภาษาปาก
แสดงออกด้วยวาจา เกี่ยวข้องกับคู่สนทนาและระดับความเป็นทางการมากขึ้นหรือน้อยลงในการแสดงออกในรูปแบบต่างๆ
ระบุภาษาต่าง ๆ และทรัพยากรที่แสดงออกเป็นองค์ประกอบของการกำหนดลักษณะของระบบการสื่อสาร
เข้าใจระบบสัทศาสตร์และสัทศาสตร์.
ใช้กฎการอักขรวิธีในปัจจุบัน
ใช้เครื่องหมายวรรคตอนในการจัดระเบียบข้อความ
ใช้ระบบเน้นเสียงฉันทลักษณ์และกราฟิกอย่างเหมาะสม
สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อความวรรณกรรมกับช่วงเวลาของการผลิต โดยกำหนดแง่มุมต่างๆ ของบริบททางประวัติศาสตร์ สังคมและการเมือง
สร้างความสัมพันธ์ทางสุนทรียะและการส่องสว่างแนวความคิดร่วมกันระหว่างวรรณกรรมและรูปแบบอื่นๆ ของ การสนับสนุนศิลปะและวัสดุในการผลิต เช่น ภาพยนตร์ ศิลปะพลาสติก สถาปัตยกรรม เป็นต้น คนอื่น ๆ
เข้าใจวรรณกรรมว่าเป็นการแสดงออกทางวัฒนธรรม ดังนั้น จึงแทรกซึมการสอนวรรณกรรมในการสนทนากับผู้อื่น ศิลปกรรม นำเสนอวรรณคดีหลากหลายที่ผลิตขึ้นในวรรณคดีโปรตุเกสและมาตู กรอสโซใต้ แหล่งที่มา
วิธีการ:
เนื้อหาเกี่ยวกับความหมายแฝงและการแสดงความหมายจะทำงานผ่านเพลง: Dois Rios โดยกลุ่ม Skank และ Choram เป็น Rosas โดยดูโอ Bruno และ Marrone นักเรียนจะได้เข้าใจความแตกต่างของทั้งสองภาษาด้วยการวิเคราะห์เพลงที่จะฉายในวิดีโอเพื่อการฟังและตีความ หลังจากนั้นพวกเขาจะต้องพัฒนากิจกรรมที่จะลงทะเบียนบนกระดานดำเกี่ยวกับหัวข้อที่ศึกษาแล้วแก้ไขด้วยวาจา เพื่อเสริมแก่นเรื่อง นักเรียนควรพัฒนากิจกรรมที่นำมาจากไซต์: http://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-denotacao-e-conotacao-1o-ano-do-ensino-medio/ – ประกอบด้วยการวิเคราะห์เพลง Certas Things โดยนักร้อง Lulu Santos และการวิเคราะห์ปกนิตยสาร การแก้ไขกิจกรรมจะอยู่บนกระดานดำ
เนื้อหาเกี่ยวกับออร์โธเปีย อุปมาอุปมัย และบทประพันธ์จะถูกบันทึกไว้บนกระดานดำ เนื่องจากจะไม่รวมอยู่ในหนังสือเรียนของนักเรียน หลังจากอธิบายแล้ว ครูจะบันทึกแบบฝึกหัดไว้บนกระดานดำ และการแก้ไขจะเป็นโดยการมีส่วนร่วมของนักเรียน
ครูจะนำเสนอ power point (จัดทำโดยครู) เพื่ออธิบายฟอนิมและเนื้อหาตัวอักษร สระและพยัญชนะการประชุม และหลังจากอธิบายแล้ว นักเรียนควรพัฒนากิจกรรมในหัวข้อที่ศึกษา พวกเขาจะถูกส่งเป็นสำเนาและพวกเขาจะต้องติดไว้ในสมุดบันทึก การแก้ไขจะเป็นด้วยปากเปล่า
ประเภทวรรณกรรม ตัวชี้วัด และการเปรียบเทียบจะได้รับการศึกษาผ่านสไลด์อธิบายที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างของแต่ละประเภทและนำตัวอย่างเช่น: เพลง Garganta โดยนักร้อง Ana Carolina กล่าวถึงงานวรรณกรรมของนักเขียนชื่อดัง เช่น Clarice Lispector และ Machado de Assis (ค้นหาใน google: วรรณกรรมประเภทโคลงสั้น ๆ และมหากาพย์ ppt – รายการแรก) หลังจากที่นักเรียนต้องพัฒนากิจกรรมที่จะจัดส่งเป็นสำเนาจะต้องวางสิ่งเหล่านี้บน โน๊ตบุ๊ค การแก้ไขจะเป็นด้วยปากเปล่า
การวิเคราะห์วรรณกรรม ลักษณะเฉพาะบุคคล และรูปแบบช่วงเวลา วรรณกรรม และศิลปะอื่นๆ จะศึกษาโดยใช้ตำราเรียน กิจกรรมเหล่านี้ประกอบด้วยการศึกษาภาพและบทกวี หลังจากครูอธิบายแล้ว นักเรียนต้องตอบคำถามที่แนะนำในหนังสือลงในสมุดจดด้วยการไกล่เกลี่ยของครู การแก้ไขกิจกรรมจะอยู่บนกระดานดำ
การประเมินรายปักษ์พร้อมคำถามปรนัย 10 ข้อโดยไม่ต้องปรึกษาหารือ
การประเมินการเรียนรู้:
การประเมินผลการปฏิบัติงานและการเข้าร่วมด้วยวีซ่าในโน้ตบุ๊ก การประเมินการบ้านและการมีส่วนร่วมสนทนาของนักเรียนระหว่างเรียน
โดย Rosiane Fernandes Silva
ที่ คำตอบ อยู่ในลิงค์ด้านบนส่วนหัว
