การอ่าน ข้อความ และความรู้สึก

คุณคงเคยได้ยินเกี่ยวกับความสำคัญของนิสัยการอ่านในชีวิตของเราใช่ไหม? จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องปลูกฝังนิสัยนี้ให้กับเด็กและเยาวชน ด้วยเหตุนี้ การมีส่วนร่วมของครอบครัวและโรงเรียนในกระบวนการนี้จึงมีความสำคัญ ตัวแทนทั้งสองนี้มีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างเครื่องอ่านที่มีความสามารถ ซึ่งไม่เพียงแต่สามารถถอดรหัสได้เท่านั้น รหัส แต่ยังตีความและดูดซึมข้อมูลซึ่งต่อมาจะถูกแปลงเป็น ความรู้.

แต่เราไม่ค่อยหยุดคิดว่าการอ่านคืออะไร เราไม่ได้ถามตัวเองว่าทำไมและอ่านอย่างไร คำถามเหล่านี้สามารถตอบได้หลายวิธี ซึ่งจะเปิดเผยแนวคิดของการอ่านที่เกิดจากแนวคิดของเรื่อง ภาษา ข้อความ และความหมายที่นำมาใช้ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการอ่านเป็นกิจกรรมเพื่อรวบรวมความคิดของผู้เขียน ซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์และความรู้ของผู้อ่านด้วย เป็นกิจกรรมที่ต้องการให้ผู้อ่านจดจ่อกับข้อความบนความเป็นเส้นตรง ดังนั้น ผู้อ่านจึงทำกิจกรรมการรับรู้ การทำซ้ำ และการตีความ

การอ่านจะต้องเข้าใจว่าเป็นการโต้ตอบระหว่างข้อความ ด้วยวิธีนี้ เราสามารถยืนยันได้ว่าการอ่านเป็นกิจกรรมเชิงโต้ตอบที่มีความซับซ้อนสูงของการผลิตความหมาย ซึ่ง เกิดขึ้นตามองค์ประกอบทางภาษาที่มีอยู่ในพื้นผิวของข้อความและในลักษณะของมัน องค์กร. ต้องคำนึงถึงประสบการณ์และความรู้ของผู้อ่านว่าใครต้องนำเสนอมากกว่า ความรู้เกี่ยวกับรหัสภาษา: คุณต้องมีความสามารถทางภาษาศาสตร์ในการถอดรหัสสิ่งที่เป็นอยู่ กำลังอ่าน

การอ่านไม่ใช่กระบวนการที่ไม่โต้ตอบ: มันขึ้นอยู่กับผู้อ่านที่จะดำเนินการทำความเข้าใจและตีความข้อความ เริ่มจากเป้าหมายของคุณ ความรู้ของคุณเกี่ยวกับเรื่องนั้น เกี่ยวกับผู้แต่ง ทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับภาษา เป็นต้น จากกระบวนการคัดเลือก การคาดหมาย การอนุมาน และการพิสูจน์ว่าการอ่านที่แท้จริงเกิดขึ้นตามที่อนุญาต ผู้อ่านควบคุมสิ่งที่กำลังอ่าน ดังนั้น การตัดสินใจเมื่อต้องเผชิญกับความยากลำบากในการทำความเข้าใจ เพื่อให้เขาสามารถก้าวไปสู่การค้นหา คำชี้แจง ดังนั้น ผู้อ่านจึงเป็นตัวสร้างความหมาย เป็นผู้มีบทบาทในกระบวนการ ไม่ใช่เป็นเพียงผู้รับเฉยๆ

นอกจากนี้ยังควรจดจำด้วยว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาของข้อความและผู้อ่านนั้นขึ้นอยู่กับแรงจูงใจและความตั้งใจของพวกเขา เนื่องจากกระบวนการจะถูกควบคุมโดยวัตถุประสงค์ในการอ่านเสมอ ตัวอย่างเช่น เราอ่านหนังสือพิมพ์และนิตยสาร (ทั้งฉบับจริงหรือฉบับเสมือน) โดยมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนในการแจ้งข่าวสารให้ทราบ ข้อความอื่น ๆ ที่เราอ่านโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อผลิตผลงานทางวิชาการ (วิทยานิพนธ์ วิทยานิพนธ์ หนังสือ วารสารวิทยาศาสตร์) ยังมีสิ่งที่เราเข้าถึงเพื่อความสุข (บทกวี เรื่องสั้น นวนิยาย) และแน่นอน สิ่งเหล่านั้น ที่เราปรึกษา (พจนานุกรม แคตตาล็อก) และสิ่งที่เราจำเป็นต้องอ่าน (คู่มือ แผ่นพับ) ไม่สำคัญว่าประเภทหรือประเภทข้อความ: สิ่งที่จะเป็นแนวทางในการอ่านคือวัตถุประสงค์ของผู้อ่าน

เมื่อเราพิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าการอ่านขึ้นอยู่กับความรู้ของผู้อ่าน เราก็ยอมรับว่าการอ่านนั้นเหมือนกัน สามารถสร้างความหมายได้หลากหลาย: ข้อความเดียวกันสามารถสร้างความหมายที่หลากหลายสำหรับผู้อ่านที่แตกต่างกัน ความรู้สึก เพื่อที่เราจะไม่คาดเดาความหมายของข้อความ จำเป็นอย่างยิ่งที่เราจะต้องใส่ใจกับสัญลักษณ์ในข้อความ มีข้อความที่ให้ความหมายที่หลากหลายมากขึ้น และจะขึ้นอยู่กับวิธีการสร้าง ดูเพียงตัวอย่างเดียว:

ฉันไม่ได้รักคุณอีกต่อไปแล้ว
ฉันจะโกหกว่า
ฉันยังต้องการคุณเหมือนที่เคยต้องการ
ฉันแน่ใจว่า
ไม่มีอะไรที่ไร้ประโยชน์
ฉันรู้สึกอยู่ในตัวฉันว่า
คุณไม่มีความหมายอะไรเลย
ฉันไม่สามารถพูดได้มากกว่านี้
ฉันเลี้ยงความรักที่ยิ่งใหญ่
ฉันรู้สึกมากขึ้นเรื่อยๆ
ฉันลืมคุณไปแล้ว!
และฉันจะไม่ใช้วลี
ฉันรักคุณ!
ฉันขอโทษ แต่ฉันต้องบอกความจริง
สายไปแล้ว.

คุณอ่านบทกวีหรือไม่? ตอนนี้ลองอ่านจากล่างขึ้นบน:

สายไปแล้ว.
ฉันขอโทษ แต่ฉันต้องบอกความจริง
ฉันรักคุณ!
และฉันจะไม่ใช้วลี
ฉันลืมคุณไปแล้ว!
ฉันรู้สึกมากขึ้นเรื่อยๆ
ฉันเลี้ยงความรักที่ยิ่งใหญ่
ฉันไม่สามารถพูดได้มากกว่านี้
คุณไม่มีความหมายอะไรเลย
ฉันรู้สึกอยู่ในตัวฉันว่า
ไม่มีอะไรที่ไร้ประโยชน์
ฉันแน่ใจว่า
ฉันยังต้องการคุณเหมือนที่เคยต้องการ
ฉันจะโกหกว่า
ฉันไม่ได้รักคุณอีกต่อไปแล้ว.

คุณเห็นไหม? ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับข้อความ ผู้อ่านคนเดียวกันจะสามารถอ่านค่าที่ตรงกันข้ามกับเส้นผ่านศูนย์กลางได้สองครั้ง: ในการอ่านที่ดำเนินการจากบนลงล่าง เธรด ตัวนำฉันไม่รักคุณอีกต่อไปจะแนะนำการผลิตความหมายในขณะที่ในการอ่านที่ดำเนินการจากล่างขึ้นบนหัวข้อการชี้นำคือฉันคุณ ฉันรัก. เราต้องการเน้นย้ำว่าข้อความเดียวกันสามารถสร้างการอ่านที่หลากหลาย!

ความผันแปรในการผลิตความหมายนี้อาจเป็นผลมาจากปัจจัยทางภาษาที่มีอยู่ในข้อความ ปัจจัยที่ทำให้เข้าใจได้ยาก เช่น ศัพท์ (ชุดของคำบางคำ ภาษา); โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนโดดเด่นด้วยองค์ประกอบย่อยมากมาย (อนุประโยคย่อย); เหตุ/ผล เชิงพื้นที่ ความสัมพันธ์ทางโลก ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอนหรือใช้เครื่องหมายเหล่านี้อย่างไม่เหมาะสม

แล้วจะป้องกันได้อย่างไร ปัจจัยที่ส่งผลต่อการตีความข้อความ? เราจำเป็นต้องอุทิศตนให้กับภารกิจของการอ่านมากขึ้นเรื่อย ๆ อ่านมากขึ้นเรื่อย ๆ เพื่อที่เราจะสามารถบรรลุความเชี่ยวชาญในภาษาโปรตุเกส เพื่อให้เข้าใจข้อความต่างๆ ที่เราพบเจอในแต่ละวัน จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์กับข้อความเหล่านี้ ปฏิสัมพันธ์ที่ต้องเคลื่อนไหว และจะขึ้นอยู่กับความรู้ของผู้อ่าน

[ประเภทกล่อง=”ข้อมูล” จัด=”” คลาส=”” ความกว้าง=””]

“หากการอ่านเป็นกิจกรรมสร้างความหมายที่อาศัยการโต้ตอบระหว่างผู้เขียนข้อความและผู้อ่าน ก็จำเป็นต้องทำ พิจารณาว่าในกิจกรรมนี้ นอกจากเงื่อนงำและสัญลักษณ์ที่ข้อความเสนอแล้ว ความรู้ของ ผู้อ่าน".

อินเกอดอร์ วิลลาซา คอช

[/กล่อง]

ลูอาน่า อัลเวส
จบอักษรศาสตร์