ความโดดเดี่ยวทางสังคมที่เกิดจากวิกฤตโรคระบาดยังคงส่งผลกระทบอย่างหนักในปัจจุบัน โดยเฉพาะกับครูที่มีเหตุผลบางประการที่จะเฉลิมฉลองการจากไปของวันในวันอาทิตย์นี้ (15)
เมื่อผ่านพ้นช่วงระยะเฉียบพลันของโควิด-19 ไปได้แล้ว การกลับมาของรูปแบบการสอนแบบตัวต่อตัวเน้นย้ำถึงอุปสรรคต่างๆ เกิดจากการเร่งตัวของเศรษฐกิจดิจิทัล ซึ่งเปิดพื้นที่สำหรับการนำมาตรฐานใหม่เสมือนจริงที่โดดเด่นของ การเรียนรู้. ตรงกันข้ามกับสิ่งที่เราจินตนาการ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนมีความไม่สอดคล้องกันและเกิดขึ้นเพียงชั่วคราว ดังที่เห็นทุกวันในการติดต่อส่วนตัวระหว่างพวกเขา
ดูเพิ่มเติม
เครือข่ายสาธารณะ MS มีสถานที่เรียน 500 แห่ง
โรงเรียนเต็มเวลา: หมดเขตวันอาทิตย์
ผลก็คือ ความว่างเปล่าใน 'ความสัมพันธ์' นี้ถูกครอบงำโดยกรณีความรุนแรงและแนวปฏิบัติทั่วไปของ 'คำพูดแสดงความเกลียดชัง' ที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งมากขึ้นใน ห้องเรียน (เมื่อไม่นำไปสู่การรุกรานทางกายภาพ) แต่ยังผ่านสภาพแวดล้อมเสมือนจริงในฐานะผู้เชี่ยวชาญและแม้แต่สหภาพแรงงานที่เกี่ยวข้องกับ วัตถุ.
โดยทั่วไปแล้ว การโจมตีดังกล่าวจะส่งผลกระทบทั้งทางร่างกายและจิตใจแก่ครูที่ต้องจัดการกับปัญหาและยังคงทำงานต่อไปเพื่อความอยู่รอด
ตัวอย่างของสถานการณ์นี้สามารถให้ได้จากการร้องเรียนจำนวนมากที่ได้รับจากสหภาพผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาของรัฐแห่งรัฐริโอเดอจาเนโร (Sepe) ซึ่งหมายถึงสถานการณ์ความอับอายและการดูถูกที่เกิดจากข้อความที่เผยแพร่บนโซเชียลเน็ตเวิร์กหรือผ่านการสื่อสารโดยตรงผ่านแอปพลิเคชัน วอทส์แอพพ์
เฮเลนิตา เบเซอร์รา ผู้ประสานงานของกิจการเน้นย้ำว่า “เรามีผู้เชี่ยวชาญกลุ่มใหญ่ที่นี่ซึ่งรู้สึกถูกข่มเหง พวกเขาเข้าสู่โซเชียลเน็ตเวิร์กเพื่อลาดตระเวนจุดยืนทางการเมืองและโต้แย้งสิ่งพิมพ์ที่นั่นอย่างแข็งกร้าว กรณีเหล่านี้กำลังกลายเป็นเรื่องธรรมดา และผู้เชี่ยวชาญต่างต้องทนทุกข์ทรมานจากความกดดันและความเครียดทางจิตใจ”
ตอนที่เสียใจ – อีกเหตุการณ์ที่น่าเสียใจอีกเหตุการณ์หนึ่งเมื่อไม่กี่สัปดาห์ก่อนเกี่ยวข้องกับนักการศึกษาที่ Colégio Pedro II ในเมืองรีโอเดจาเนโร ซึ่ง ครูสอนภาษาอังกฤษถูกนักเรียนตบ ยอมรับ 'ความท้าทาย' ในการโจมตี เปิดตัวโดยโซเชียลเน็ตเวิร์ก ติ๊กต๊อก. แต่มีกรณีที่ร้ายแรงกว่านั้น ของการประชาทัณฑ์เสมือนจริง การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต และการบันทึกโดยไม่ได้รับอนุญาต
เมื่อเผชิญกับสถานการณ์เหล่านี้ คำแนะนำของสหภาพแรงงานจึงเป็นไปตามที่ผู้เชี่ยวชาญรายงาน เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นต่อเจ้าหน้าที่เพื่อระบุตัวผู้รุกรานและให้เขาต้องรับผิดชอบต่อการ ประเทศ. “ในกรณีที่ร้ายแรงกว่านั้นกับผู้เชี่ยวชาญ เราจะให้ฝ่ายกฎหมายพร้อมให้ความช่วยเหลือพวกเขาในการเผชิญกับเรื่องนี้ เมื่อสถานการณ์มีความละเอียดอ่อนมากขึ้น สิ่งที่ต้องทำคือไปที่สถานีตำรวจเพื่อลงทะเบียนตำรวจ ควรเป็นคนที่เชี่ยวชาญด้านอาชญากรรมไซเบอร์” ผู้ประสานงาน Sepe กล่าวเสริม
การแข่งขันระหว่างอุปกรณ์ดิจิทัลและครู นี่คือวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้องโดยศาสตราจารย์ในแผนกการศึกษาของ Federal University of São Carlos (UFSCar) และนักวิจัย Antônio Soares Zuin ในหนังสือของเขา “การกลั่นแกล้งบนอินเทอร์เน็ต ต่อต้านครู” ซึ่งตีพิมพ์ในปี 2550
“ตั้งแต่เริ่มต้นความสัมพันธ์ระหว่างการสอนและการเรียนรู้ ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการคงความสนใจของนักเรียนไปที่เนื้อหา มีการพัฒนาวิธีการต่าง ๆ เพื่อให้แน่ใจว่าสิ่งนี้ จากเส้นทางการโต้ตอบไปจนถึงการลงโทษทางร่างกายและจิตใจ ทุกวันนี้ ต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการรักษาความสนใจและอ่านเนื้อหาใด ๆ ในเชิงลึก เนื่องจากเราต้องการเชื่อมต่อกับ โทรศัพท์มือถือตลอดเวลา” Zuin วิเคราะห์ และเสริมว่า “สำหรับนักเรียนแล้ว การมุ่งความสนใจไปที่ตัวเลขเช่น ครู. จากนั้นพวกเขาก็ลงเอยด้วยการแก้แค้นบุคคลนี้ซึ่งในอดีตมีหน้าที่รับผิดชอบในการรักษาความสนใจของพวกเขา”
รูปภาพที่มีสิทธิ์ – ในการประเมินของแพทย์ด้านการศึกษาและศาสตราจารย์แห่ง Federal University of Bahia (UFBA) และผู้แต่งหนังสือ “การกลั่นแกล้งบนอินเทอร์เน็ต: ความเกลียดชัง ความรุนแรงเสมือนจริง และวิชาชีพครู” เมื่อโรงเรียนไม่สนับสนุนให้มีการสนทนา สิ่งนี้มีส่วนช่วยเสริมสร้างภาพลักษณ์เผด็จการของครูที่มีต่อนักเรียน “เรารู้ว่าครูต้องทนทุกข์ทรมานจากความรุนแรงในแต่ละวัน แต่จำเป็นต้องเข้าใจว่าความก้าวร้าวของนักเรียนสามารถสะท้อนถึงแนวทางปฏิบัติของโรงเรียนได้อย่างไร” ผู้เขียนกล่าว
จากมุมมองของนักเรียน เทลมาตั้งข้อสังเกตว่า "ความรุนแรงนี้มักมาจากครูที่ข่มเหงนักเรียนเนื่องจากพฤติกรรมบางอย่างในห้องเรียน มีการปราบปรามเกี่ยวกับวิธีที่นักเรียนนั่ง วิธีพูด การแต่งกาย วิธีประพฤติตนและอยู่ในสิ่งแวดล้อม ทั้งหมดนี้จบลงด้วยการก่อกบฏ ซึ่งสามารถก่อให้เกิดความรุนแรงอื่นๆ ตามมา”
โดยทั่วไป ทั้งอันโตนิโอและเทลมาต่างเข้าใจดีว่าทางออกที่ดีที่สุดในการต่อสู้กับความรุนแรง ไม่ว่าจะเผชิญหน้ากันหรือในโลกเสมือนก็คือ เปลี่ยนโรงเรียนให้เป็นสถานที่ถาวรสำหรับการเจรจาและแก้ไขข้อขัดแย้ง เพื่อให้นักเรียนมีอิสระในการแสดงออก ความไม่พอใจ
เมื่อได้รับการวินิจฉัยเกี่ยวกับเสียงรบกวนที่แทรกซึมอยู่ในปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน Telma ชี้ให้เห็นว่า “พื้นที่การศึกษาเป็นพื้นที่แห่งความขัดแย้งและความร่วมมือ มันไม่ใช่สถานที่ที่สงบสุขเสมอไป ที่ซึ่งผู้คนจะยิ้มแย้มตลอดเวลา เราต้องมองหาวิธีการสอนในการแก้ปัญหา ไม่ใช่การกำจัดนักเรียนที่ถูกโจมตี ส่งไปโรงเรียนอื่น และส่งต่อปัญหา เราต้องการหน่วยงานสาธารณะ แผนกการศึกษา เพื่อลงทุนในทีมสหสาขาวิชาชีพ ปัญหาเพิ่มมากขึ้นต้องใช้กลยุทธ์ที่สามารถจัดการกับความซับซ้อนนี้และเกี่ยวข้องกับความรู้ในด้านต่างๆ” Telma Brito Rocha กล่าว
ถึงเวลาวิจารณ์ตนเอง – ในทางกลับกัน Zuin เข้าใจว่า “ครูต้องปรับขนาดความหมายของอำนาจการศึกษา โดยหลักแล้วในแง่ของการดำเนินการวิจารณ์ตนเอง ไม่ต้องการชักชวนนักเรียนว่าเขาเป็นเจ้าของความจริง นอกจากนี้ โรงเรียนควรส่งเสริมพื้นที่และสถานการณ์ที่ครู นักเรียน และผู้ปกครองสามารถมารวมตัวกันได้ พยายามทำความเข้าใจว่าเหตุใดความรุนแรงจึงเกิดขึ้นเพื่อพยายามสร้างการกระทำบางอย่าง ข้อต่อ หากมีช่องว่างที่เอื้อต่อสัญญาทางสังคมเชิงการสอนเหล่านี้ แนวปฏิบัติของ การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต มีแนวโน้มที่จะล้มลง” Antônio Zuin กล่าว
การป้องกันเริ่มต้นในวัยเด็ก – ผู้เขียนโครงการ การศึกษาสื่อในทางปฏิบัติ” – มุ่งเป้าไปที่โครงการพัฒนาการศึกษาดิจิทัลที่มุ่งเป้าไปที่เด็ก ๆ – ศาสตราจารย์ มาเรีย ซิลเวีย Spínola เน้นย้ำว่านี่อาจเป็นวิธีหนึ่งในการป้องกันและต่อสู้กับความรุนแรงบนอินเทอร์เน็ต เนื่องจากเด็กที่มีอายุระหว่าง 10 ถึง 11 ปีโดยเฉลี่ยจะรวมอยู่ในนั้นด้วย ปี). นอกเหนือจากการมุ่งเน้นไปที่การสร้างความรู้สึกวิพากษ์วิจารณ์และความรับผิดชอบในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงแล้ว การเรียนรู้ยังรวมถึงการใช้ กลไกการค้นหา การตรวจสอบข้อเท็จจริง ความแตกต่างระหว่างความคิดเห็นและข้อมูล และพฤติกรรมวิพากษ์วิจารณ์และจริยธรรมบนเครือข่าย ทางสังคม.
“เมื่อเราทำงานเกี่ยวกับประเด็นของ กลั่นแกล้งการหลอกลวง การคุกคาม หรือความรุนแรงที่เกิดขึ้นบนอินเทอร์เน็ต เด็กๆ มักจะบอกได้ว่าพวกเขาตกเป็นเหยื่อเมื่อใด แต่พวกเขาไม่สามารถบอกได้ว่าเมื่อใดที่พวกเขาก้าวร้าวหรือใช้ภาษาที่ไม่เหมาะสม ฉันก็ทำงานจากมุมมองนี้เช่นกัน” มาเรีย ซิลเวีย ผู้ซึ่งกล่าว “เมื่อพิจารณาว่าการศึกษาด้านสื่อมีพื้นฐานอยู่บนการก่อตัวของ ความเป็นพลเมืองซึ่งช่วยในการใช้เครื่องมือที่ดีและการแสดงออกอย่างมีความรับผิดชอบ ฉันเชื่อว่าเรากำลังมีส่วนร่วมในการสร้าง พลเมืองที่มีจริยธรรม”
การมีส่วนร่วมทางสังคม – อย่างไรก็ตาม ศาสตราจารย์เน้นย้ำว่า “สถาบันการศึกษาไม่ใช่เพียงสถาบันเดียวที่รับผิดชอบในการป้องกันความรุนแรงและพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียนทางออนไลน์ มีความจำเป็นต้องให้สังคมทั้งหมดมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ เราต้องพิจารณาถึงปัญหาทางสังคม อารมณ์ และสภาพแวดล้อมในครอบครัวทั้งหมด เด็กจำนวนมากไม่ได้รับคำแนะนำจากผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้อินเทอร์เน็ตอย่างเหมาะสม และไม่เกี่ยวข้องกับหลักปฏิบัติที่ปลอดภัย โรงเรียนได้รับการยกย่องอย่างสูงว่าเป็นฝ่ายที่รับผิดชอบในการให้ความรู้แก่สังคม และเราลืมความสำคัญของการมีส่วนร่วมของครอบครัวและหน่วยงานสาธารณะ หลักการดังกล่าวคือ คุณไม่สามารถให้ความรู้แก่เด็กได้หากปราศจากการเคลื่อนไหวของทั้งหมู่บ้าน”