แผนการสอน: ทัศนศิลป์เพื่อการศึกษาปฐมวัย

ในโพสต์ของวันนี้ เราจะนำเสนอแผนการสอนเกี่ยวกับทัศนศิลป์สำหรับการศึกษาปฐมวัย เพื่อให้คุณนำไปให้นักเรียนของคุณ สอนพวกเขาถึงความสำคัญของศิลปะในรูปแบบที่สนุกสนาน สนุกสนาน และโต้ตอบได้

ทัศนศิลป์มีอยู่ในชีวิตประจำวันของทุกคน เนื่องจากเราถูกรายล้อมไปด้วยภาพต่างๆ นั่นเป็นเหตุผลที่การทำงานกับศิลปะมีความสำคัญมากในการพัฒนาตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวัยเด็ก แม้ว่ากิจกรรมจะดูเหมือนเป็นไดนามิก แต่จริงๆ แล้วกิจกรรมเหล่านี้เป็นแบบฝึกหัดด้านความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ และสร้างสรรค์

การวางแผนชั้นเรียน - ทัศนศิลป์

หัวเรื่อง: ประติมากรรม.

ผู้ชม: เด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 6 ปี

วัตถุประสงค์: ผลิตงานศิลปะโดยใช้ภาษาของการสร้างแบบจำลอง สำรวจพื้นผิวของวัตถุและวัสดุ สร้างงานศิลปะประติมากรรมสามมิติ ตระหนักถึงการใช้ในบริบททางสังคมของประเภทข้อความที่กำหนด - สูตร

สารบัญ: สำรวจและเจาะลึกความเป็นไปได้ของวัสดุ เครื่องมือ และการสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับการสร้างงานศิลปะ การสำรวจพื้นที่สามมิติในการทำให้โครงการศิลปะของคุณเป็นจริง ชื่นชมผลงานของพวกเขาและผลงานอื่นๆ ผ่านการสังเกตและอ่านองค์ประกอบบางอย่างของภาษาพลาสติก การอ่านและทำความเข้าใจข้อความสั้น ๆ

วิธีการดำเนินการสอน: ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในห้องเรียนแบบสหวิทยาการด้วยความชื่นชมในประติมากรรมโดย Mestre Vitalino สัญกรณ์กิจกรรม ที่ใช้สูตรในชีวิตประจำวัน ปั้นดินน้ำมัน ทำประติมากรรม และชื่นชมสูตรของตัวเอง โปรดักชั่น สำหรับการพัฒนาชั้นเรียน โปสเตอร์ที่มีสูตร, รูปปั้นโดย Mestre Vitalino และดินเหนียว, แป้งสาลี, อ่าง, เกลือ, น้ำส้มสายชู, น้ำ, gouache หลากสีสำหรับปั้นดินเหนียว, กระดาษไม้และวัตถุต่างๆ ด้วยหวี, หิน, ของเล่น เป็นต้น

แผนกิจกรรม
ช่วงที่ 1 ช่วงแรกในวงสนทนา ครูจะนำเสนอรูปปั้นโดย Mestre Vitalino เพื่อแสดงความกตัญญู โดยที่เด็กๆ จะได้รับคำสั่งให้อ่าน และการวิเคราะห์งาน ในระหว่างการสนทนา ครูจะแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่เป็นลักษณะเฉพาะของประติมากรรมของ Mestre Vitalino และที่โดดเด่นในชีวิตของเขา เป็นที่ชัดเจนแก่เด็ก ๆ ถึงวัตถุดิบที่ใช้โดย Vitalino ในการทำผลงานของเขา (ดินเหนียว/ดินเหนียว) ซึ่งจะนำเสนอให้เด็กๆ ได้สัมผัส เนื้อสัมผัส

วินาทีที่ 2 หลังจากนั้น ในวงกลมบนพื้นห้องนั่งเล่น เด็กๆ จะได้รับคำแนะนำบางอย่าง โดยกล่าวว่า ต่อไป กิจกรรมคือการผลิตดินน้ำมันซึ่งเป็นวัสดุที่มีพื้นผิวคล้ายกับดินเหนียว แต่มีอย่างอื่น ส่วนผสม. เมื่อมาถึงจุดนี้ เด็ก ๆ จะได้รับชามขนาดกลางและส่วนผสมที่แยกไว้ก่อนหน้านี้ส่วนเล็กๆ ในขั้นแรก ครูจะฝึกการพูด พูดถึงสูตร มีไว้ทำอะไร ใครเห็นแม่เตรียมอาหาร เปิดเผยแนวข้อความเล็กน้อย เป็นต้น จากนั้นครูจะนำเสนอโปสเตอร์ที่มีสูตรสำหรับดินเหนียว หลังจากอ่านแล้ว การผลิตจะดำเนินการตามคำแนะนำที่ได้รับจากการอ่านสูตรบนโปสเตอร์ ขั้นแรกให้ข้าวสาลี ตามด้วยเกลือ น้ำส้มสายชู น้ำ หลังจากผสมให้เข้ากันเพื่อให้สีกับ gouache (เด็กแต่ละคนจะได้สีต่างกัน) ในระหว่างการผลิต เด็กจะได้รับการสนับสนุนให้สังเกตและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อสัมผัสของส่วนผสมที่แยกจากกัน ผสมให้เข้ากัน แล้วจึงตามด้วยแป้งสำเร็จรูป

ครั้งที่ 3 หลังจากทำความสะอาดห้องแล้ว เด็กๆ จะพูดถึงความเหมือนและความแตกต่างของเนื้อสัมผัสของดินเหนียวและเล่นแป้งกับสิ่งของอื่นๆ ที่จะมีได้ เช่น หวี หิน ผ้า เป็นต้น กิจกรรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะการสังเกตและสัมผัส

ครั้งที่ 4 บนกระดาษไม้ เด็กๆ จะผลิตสิ่งของต่างๆ สัตว์ในงานประติมากรรมด้วยแป้งโดว์ที่ให้อิสระแก่พวกเขา ความคิดสร้างสรรค์ ณ เวลานี้จะมีการแลกเปลี่ยนระหว่างเด็ก ๆ เพื่อแลกกับแป้งโดว์และความคิดเห็นที่เกิดจากกระบวนการ จากการสร้าง หลังจากทำประติมากรรมแล้ว เด็กๆ ด้วยความช่วยเหลือของครูจะจัดห้องและเก็บแป้งที่เหลือไว้ในถุงพลาสติกในตู้เย็น

. จังหวะที่ 5 เมื่อจัดห้องแล้ว นิทรรศการประติมากรรมจะจัดขึ้นภายในห้องก่อนแล้วจึงไปที่สวน I. ที่ซึ่งเด็กแต่ละคนจะพูดถึงประติมากรรมของพวกเขา กระบวนการสร้างของพวกเขา สิ่งที่พวกเขาเป็นตัวแทน สิ่งที่กระตุ้นให้พวกเขาสร้างมันขึ้นมา ฯลฯ

การประเมิน: ชั้นเรียนมีผลมากมีความเข้าใจที่ดีเกี่ยวกับข้อเสนอของเด็ก ๆ บรรลุวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้พวกเขาสามารถจัดการได้ การผลิตแป้งและการทำประติมากรรม ตลอดจนการระบุสถานการณ์ที่สามารถใช้สูตรและวิธีการให้บริการของเราในวันนั้น ในวันนี้ พวกเขามีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ มีส่วนร่วมในทุกช่วงเวลาของชั้นเรียนด้วยความเอาใจใส่และปีติยินดี เป็นที่น่ายินดีอย่างยิ่งที่ได้เห็นมนต์เสน่ห์ของเด็ก ๆ ในระหว่างกระบวนการสร้างของพวกเขารวมถึง as ออกความเห็น สำรวจสีสันต่างๆ มากมาย ก่อรูปแสดงสีสัน สัตว์ขนาดมหึมา อื่นๆ เด็กน้อย ในตอนแรก บางคนติดอยู่แค่สองสี แต่ยังอายอยู่บ้าง แต่ด้วยแรงจูงใจของครู พวกเขาสามารถแสดงต่อมวลชนได้อย่างเหมาะสมมากขึ้น ชั้นเรียนดำเนินไปอย่างราบรื่น ไม่มีปัญหาการกลืนกิน มีเพียงทางตันเล็กๆ ที่แก้ไขได้ง่าย

บรรณานุกรม: ปอร์โต้, อมีเลีย. การทำใหม่และการเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 / Amélia Porto และ Maria Luisa Aroeira; หนังสือนักเรียน Belo Horizonte: Dimension, 2008.

สรุป: การสอนศิลปะหมายถึงการก้าวไปไกลกว่าการผลิตภาพวาดและการวาดภาพโดยที่เด็กถูกทิ้งให้ลอยอยู่ในชั้นเรียนที่เข้าใจว่าเป็นเวลา จากการพักผ่อน ศิลปะคือภาษา ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานในการพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจ ความอ่อนไหว และวัฒนธรรม ดังนั้นการสอนของ ศิลปะ หมายถึง การแสดงออกถึงสามด้านของแนวความคิด: การทำศิลปะ การชื่นชม และการไตร่ตรองตามการพัฒนาวัฒนธรรมของ เด็ก. งานนี้ดำเนินการในทัศนศิลป์ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ทางเทคนิคในการสร้างที่สมบูรณ์แบบ แต่เป็นความสุขในการสำรวจและทำความรู้จักกับวัสดุต่างๆ ท่าสอนนี้ปลูกฝังทักษะ ความสามารถ ความซาบซึ้ง และการตีความโลกผ่านการสังเกต ของสี ภาพ ความกลมกลืนของเสียง ความซาบซึ้งในผลงานของตนเอง จึงประกอบขึ้นเป็นภาษาของตนเอง ศิลปะ.