ในโพสต์นี้ เราได้เลือกข้อเสนอแนะและแนวคิดต่างๆ สำหรับคุณ โครงการวิชาชีพ เพื่อทำงานกับนักเรียนชั้นประถมต้น (ประถมศึกษาและประถมศึกษา).
เป็นธีมที่ยอดเยี่ยมในการทำงานในช่วงสัปดาห์วันแรงงานซึ่งมีการเฉลิมฉลองเป็นประจำทุกปีใน วันที่ 1 พฤษภาคม ในหลายประเทศทั่วโลก โดยเป็น วันหยุดในบราซิล โปรตุเกส แองโกลาในโมซัมบิกและประเทศอื่นๆ
ปฏิทินพิธีกรรมเฉลิมฉลองการระลึกถึงนักบุญยอแซฟผู้ทำงาน เพื่อเป็นนักบุญอุปถัมภ์คนงาน อู๋ วันที่ 1 พฤษภาคม เป็นวันที่ผู้คนทั่วโลกเฉลิมฉลองการทำงาน หรือมากกว่านั้น เฉลิมฉลองสิทธิที่คนงานได้รับ
ดูด้วย:
ดัชนี
ตรวจสอบด้วย: กิจกรรมวันแรงงาน
อาชีพต้องได้รับการประเมินเนื่องจากเศรษฐกิจขึ้นอยู่กับพวกเขา:
การศึกษาภาษาโปรตุเกสและศิลปะ:
คณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์:
วิทยาศาสตร์:
สังคม:
สิบถึงสิบสองอาชีพที่เกี่ยวข้องจะถูกเลือก
ตัวอย่าง
ในแต่ละวัน ครูจะนำเสนออาชีพหนึ่ง เช่น การถ่ายภาพ เพลง และข้อความเกี่ยวกับอาชีพนั้นๆ ให้กับวงกลม โดยส่วนใหญ่เป็นการสำรวจความรู้เดิมของเด็ก
หลังจากนั้นจะมีการสร้างอัลบั้มสติกเกอร์พร้อมคำอธิบายพื้นฐานของแต่ละอาชีพและพื้นที่สำหรับภาพประกอบของนักเรียน ครูสามารถสร้างการ์ดและหมายเลขเพื่อให้นักเรียนติดในตำแหน่งที่ถูกต้อง เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะไม่ติดสติกเกอร์ทั้งหมดในวันเดียวกัน
แผนการสอนอาชีพเพื่อการศึกษาปฐมวัย - สร้างความเชื่อในอาชีพ
เด็กเล่นสำคัญแค่ไหน เพราะเวลาเล่น เขาจะพัฒนาความสนใจ ความจำ ความมีอิสระ ความสามารถในการแก้ไข ปัญหา เข้าสังคม ปลุกความอยากรู้และจินตนาการ ในแบบที่น่าพอใจ และในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการของคุณ การเรียนรู้
เมื่อต้องเผชิญกับการค้นพบนี้ ฉันจึงถามกลุ่มมาเทอร์นัล 2 ว่าพวกเขารู้หรือไม่ว่าการเล่นสมมติคืออะไร มีเด็กเพียงคนเดียวเท่านั้นที่ตอบโดยยกตัวอย่างดังนี้ “เวลาไปอาบน้ำ ฉันเอาแขนไขว้ใต้ under อาบน้ำให้น้ำตกลงมารวมกันที่แขน แล้วแกว่งแขนแสร้งทำเป็นว่าเป็นของฉัน ดื่ม". จากคำอธิบายนี้ มีตัวอย่างอื่นๆ เกิดขึ้น
การเสแสร้งเป็นกิจกรรมที่มีความซับซ้อนสูง ซึ่งทำให้เกิดการใช้จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ เด็กสามารถหวนคิดถึงสถานการณ์ที่ทำให้เขาตื่นเต้น ความสุข ความกลัว ความเศร้า ความโกรธ และความวิตกกังวลผ่านการเสแสร้ง ในของเล่นวิเศษชิ้นนี้ เธอสามารถแสดงและทำงานด้วยอารมณ์ที่รุนแรง ซึ่งมักจะทนได้ยาก และจากการกระทำของเขาในเกม เขาได้สำรวจการแสดงต่างๆ ที่เขามีต่อสถานการณ์ที่ยากลำบากเหล่านี้ เพื่อให้สามารถเข้าใจหรือจัดระเบียบใหม่ได้ดีขึ้น
ในเกม เด็กๆ เปลี่ยนความรู้ที่เคยมีมาให้เป็นแนวคิดทั่วไปที่พวกเขาเล่น ตัวอย่างเช่น การรับบทบาทบางอย่างในเกม เด็กต้องรู้คุณลักษณะบางอย่าง ความรู้มาจากการเลียนแบบใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง รู้จากประสบการณ์ในครอบครัวหรือสิ่งแวดล้อมอื่นๆ จากรายงานของเพื่อนร่วมงานหรือผู้ใหญ่ จากฉากที่เห็นในโทรทัศน์ ในภาพยนตร์ หรือบรรยายในหนังสือ เป็นต้น แหล่งความรู้มีมากมาย แต่ก็ยังกระจัดกระจาย (บราซิล, 1998 หน้า 27).
เด็กๆ ได้สะท้อนถึงค่านิยมและโลกทัศน์ที่ตนเองได้รับจากครอบครัวด้วยการเสแสร้ง แบ่งปันประสบการณ์ที่อาศัยอยู่ที่บ้านกับเด็กคนอื่นๆ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะต้องใส่ใจที่จะเข้าไปแทรกแซงการสอนเพื่อที่จะเอาชนะอคติและให้ความสัมพันธ์ที่ดี
ตามที่ Oliveira (2010 p.163) แสดงความคิดเห็น การเชื่อ “เปิดทางให้กับความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ การสำรวจความหมายและความรู้สึก นอกจากนี้ยังส่งผลต่อความสามารถในการจินตนาการและการกระทำของเด็ก โดยเชื่อมโยงกับการแสดงออกในรูปแบบอื่นๆ เกมดังกล่าวเป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้กฎทางสังคม”
เด็กๆ จะเรียนรู้จากเกมใหม่แต่ละเกม พัฒนารูปแบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ปรับเปลี่ยนและรับเนื้อหาใหม่ เพื่อต่ออายุการเรียนรู้ เมื่อเธอเล่นซ้ำแล้วซ้ำเล่า เธอได้ลิ้มรสชัยชนะในการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ สำหรับ Kishimoto (2003, p.43) “โดยการให้สถานการณ์จินตนาการผ่านกิจกรรมฟรี เด็กพัฒนาความคิดริเริ่ม แสดงความปรารถนาของพวกเขา และภายในกฎของสังคม”
ให้โอกาสในการเล่นสมมุติ พัฒนาความสนใจ ความจำ ความเป็นอิสระ ความสามารถในการแก้ปัญหา เข้าสังคม กระตุ้นความอยากรู้ จินตนาการ อย่างเพลิดเพลินและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการของ การเรียนรู้
สถานการณ์ปัญหา: การเล่นสมมติจะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมและจินตนาการได้อย่างไร
เป้าหมาย:
วิธีการ:
การประเมิน:
แหล่งข้อมูลการสอน:
รูปภาพต่อไปนี้สามารถใช้เพื่อช่วยนักเรียนกำหนดเคล็ดลับ:
ที่มาของภาพ: กิจกรรมของศาสตราจารย์เบล
สมัครสมาชิกรายชื่ออีเมลของเราและรับข้อมูลที่น่าสนใจและการปรับปรุงในกล่องจดหมายอีเมลของคุณ
ขอบคุณสำหรับการลงทะเบียน
