เราเลือกคำแนะนำบางอย่างในโพสต์นี้สำหรับ โครงการ back to school การศึกษาปฐมวัย เพื่อทำงานในสัปดาห์แรกของการเรียน คำแนะนำที่ยอดเยี่ยมและคำแนะนำพร้อมสำหรับการทำงานกับนักเรียนปฐมวัย
ดูสิ่งนี้ด้วย:
ดัชนี
โครงงานนี้เกิดขึ้นเพราะรู้สึกว่าจำเป็นต้องให้นักเรียนมีความรู้ในวงกว้างเกี่ยวกับตนเอง ความแตกต่างต่างๆ ของมนุษย์ โดยเน้นที่พื้นที่ รับรู้ สังคม อารมณ์ และร่างกาย แทรกอยู่ในบริบททางสังคมประวัติศาสตร์ปัจจุบัน และยังรู้บทบาทของโรงเรียนในสังคม นักเรียนเข้าโรงเรียนโดยไม่ ให้รู้ว่าเหตุใดจึงถูกพาไปโรงเรียน เพราะผู้ปกครองมักถ่ายทอดความคิดที่ว่า ไปโรงเรียนเพื่อ "หา" ของกิน ของว่าง และเล่นร่วมกับผู้อื่น เด็ก ๆ เราตระหนักดีถึงความจำเป็นในการสร้างไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครอบครัวด้วยที่ต้องตระหนักว่าการไปโรงเรียนเป็นวิธีหนึ่งในการได้มาหรือทบทวนความรู้ที่เด็กแต่ละคนนำมาด้วย
ภาษาปากและเขียน: – รอบการสนทนา – การอ่านและการเขียนชื่อ – Parlendas – เดา – ล็อค – ภาษา – เรื่องราว คณิตศาสตร์: – ลำดับของตัวเลข – การนับ – ฟังก์ชันของตัวเลข – การสะกดตัวเลข – การอ่านตัวเลข ศิลปะ: – การวาดภาพ – จิตรกรรม – การตัดและการจับแพะชนแกะ – การสร้างแบบจำลอง – การชื่นชม ธรรมชาติและสังคม: – โครงร่าง – อวัยวะรับสัมผัส – สัตว์เลี้ยง การเคลื่อนไหว: – วงจร – เล่น – Psychomotricity ดนตรี: – ล่ามเพลงสำหรับเด็ก – ฟังเพลงคลาสสิกและเพลงยอดนิยม
แนวทางการสอน: – เตรียมวัสดุสำหรับ Initiation Dynamics “Treasure” – ให้ภาพถ่ายของนักเรียนสำหรับกิจกรรมภาพเหมือนตนเอง – เอกสารสำหรับนักเรียนวาดภาพเหมือนตนเอง – ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับประวัติของชื่อนักเรียน – รวบรวมนิตยสารเพื่อใช้ในการวิจัยในชั้นเรียนโดยนักเรียน – จัดทำสื่อการวิจัยและสังเกตการใช้งานของนักเรียนเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพที่แตกต่างกันของมนุษย์ (สูง เตี้ย อ้วน ผอม ขาว ดำ ฯลฯ) – ศึกษาความหมายของชื่อคลาส – เตรียมวัสดุที่จำเป็นในการพัฒนาลำดับกิจกรรมที่จะทำงานในระหว่างโครงการ (แนบไปกับโครงการ)
เฟส: - ใช้ "สมบัติ" แบบไดนามิกในวงกลม – ส่งเสริมการสังเกตความเหมือนและความแตกต่างในกลุ่ม (สีตา ผม ส่วนสูง ฯลฯ) – เสนอการจัดกลุ่มตามความเสมอภาคที่มีอยู่ในกลุ่ม (ความยาวของผม ส่วนสูง เด็กชายและเด็กหญิง ฯลฯ) – เริ่มลำดับกิจกรรมตามลำดับที่เสนอด้านล่าง
1- ภาพเหมือนตนเอง.
2- ประวัติของชื่อ.
3- กิจกรรมที่มีชื่อ
4- โครงร่างร่างกาย.
5- ส่วนสูงและน้ำหนัก.
6- อวัยวะรับความรู้สึก.
7- หมายเลขรองเท้า.
8- สัตว์เลี้ยง.
ผลิตภัณฑ์สุดท้าย: อัลบั้มเดี่ยวและภาพจิตรกรรมฝาผนังส่วนรวม
ตรวจสอบด้วย:
ตรวจสอบคำแนะนำที่ยอดเยี่ยมด้านล่าง โครงการ back to school การศึกษาปฐมวัย, บรรยายโดย ซิโมน ดรัมมอนด์.
ฉันยังแนะนำ:
ในช่วงต้นปีการศึกษา เด็กจะได้รู้จักกับพื้นที่ใหม่ทั้งทางกายภาพและเชิงอัตวิสัย เนื่องจากเกี่ยวข้องกับความรู้สึกและความสัมพันธ์ ในเวลานี้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องชอบสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยสิ่งเร้า ซึ่งเด็กสามารถพบปะและใช้ชีวิตใหม่ ๆ โดยแสดงความคิดและอารมณ์ได้อย่างอิสระ ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นที่ต้องจำไว้ว่าช่วงการปรับตัวนั้นละเอียดอ่อนและต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของทุกคน องค์ประกอบของชุมชนโรงเรียน: ผู้ปกครอง ครู และพนักงานอื่น ๆ ของสถาบันที่เด็ก มันแทรก
ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่คือการต้อนรับเด็กในช่วงเวลาแรกที่โรงเรียนหรือในแต่ละขั้นตอนของโรงเรียนใหม่ ทำให้พวกเขารู้สึกได้รับการดูแล สบายใจ และเหนือสิ่งอื่นใดคือปลอดภัย สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสัมพันธ์ของความไว้วางใจกับครอบครัวด้วย ทำให้ชัดเจนว่าเป้าหมายคือการเป็นหุ้นส่วนในการดูแลและการศึกษา การอนุญาตให้พ่อแม่อยู่กับลูกในช่วงสองสามวันแรก ให้เด็กๆ นำสิ่งของจากบ้านที่พวกเขารู้สึกปลอดภัยไปด้วยเป็นข้อเสนอที่น่าสนใจสำหรับการต้อนรับนี้
ความสัมพันธ์ทางสังคมครั้งแรกของเด็กเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดเตรียมนอกเหนือจากบรรยากาศแห่งความรักและ ความไว้วางใจซึ่งกันและกันระหว่างนักเรียน ผู้ปกครอง และพนักงานโรงเรียน พัฒนาการทางจิตของเด็ก ผ่านความขี้เล่นและ น่ารื่นรมย์ การกระตุ้นในกิจกรรมกลุ่มสร้างบรรยากาศแห่งความสุขที่กระตุ้นความอยากรู้และในที่สุดก็เข้าถึงกลุ่มตามธรรมชาติของเด็ก
ทางโรงเรียนต้องวางแผนกิจกรรมที่เหมาะสมกับช่วงการปรับตัว ไม่ห่างเหินจากสิ่งที่นักเรียนจะพบเจอในแต่ละวัน เพื่อไม่ให้เกิดความคาดหวังที่ผิดๆ
เด็กมีความแตกต่างกัน มนุษย์แต่ละคนมีความพิเศษ และปฏิกิริยาของทุกคนคาดเดาไม่ได้ นอกจากนี้ พวกเขามาถึงโรงเรียนด้วยความรู้ ประสบการณ์ และประสบการณ์ที่ไม่อาจมองข้าม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงความเป็นไปได้ วางแผนกิจกรรมที่แตกต่างกัน คำนึงถึงความแตกต่างและจังหวะของแต่ละคนเสมอ เมื่อตระหนักว่าผู้ใหญ่พิจารณาถึงความรู้สึกของตนและของเพื่อนฝูง ถือว่าตนมีค่าในตัว ความกลัวและความไม่มั่นคง เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมมากขึ้นกับ คนอื่น ๆ
ในชั้นอนุบาล เด็กๆ จะเข้าใจพื้นฐานของการอยู่ร่วมกัน สภาพแวดล้อมของโรงเรียนจำเป็นต้องถ่ายทอดความปลอดภัยให้กับเด็ก ๆ ในทุกด้าน ความปลอดภัยนี้ได้รับการแปลเป็นกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและการเจรจาที่เป็นที่ยอมรับระหว่างนักการศึกษาและนักเรียน ข้อตกลงเล็ก ๆ เกี่ยวกับบรรทัดฐานการอยู่ร่วมกันทางสังคมช่วยอำนวยความสะดวกในความสัมพันธ์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องกำหนดกฎเกณฑ์ร่วมกับกลุ่ม ตั้งคำถามเกี่ยวกับเหตุผลของแต่ละกฎ นำไปสู่ความเข้าใจและการไตร่ตรอง
พื้นที่จะต้องเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นกับเด็ก การตกแต่ง โปสเตอร์ที่แสดงจะต้องสะท้อนถึงการสอบถาม การค้นพบ และเส้นทางของผู้ที่ใช้ พื้นที่ยังคงต้องได้รับการจัดระเบียบเพื่อพิจารณามิติต่างๆ ของมนุษย์: ความขี้เล่น, ศิลปะ, อารมณ์, ความรู้ความเข้าใจ วิธีจัดระเบียบสิ่งแวดล้อมเผยให้เห็นความสัมพันธ์ทางการสอนระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนเสมอ
เป้าหมาย:
หลังจากการสนทนารอบหนึ่งที่จะกำหนดกฎเกณฑ์ ข้อเสนอคือการสร้างจิตรกรรมฝาผนังกับพวกเขาและแสดงด้วยภาพวาดและการผลิตโดยนักเรียนเอง
ซ่อนกระเป๋าหรือหีบห่อในห้องนั่งเล่นที่บรรจุวัสดุต่าง ๆ ที่จะเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ อาจเป็นได้ ตัวอย่างเช่น หนังสือ นิตยสาร เกมส์ พู่กัน ดินเหนียวจำลอง หรือดินเหนียวบางชนิด เสนอให้กลุ่มที่ค้นหาวัตถุเป็นคู่ ๆ สิ่งนี้ส่งเสริมความร่วมมือแล้ว เป็นแนวทางในการค้นหาโดยพูดว่า "ร้อน" หากสิ่งที่คุณกำลังมองหาอยู่ใกล้ "อบอุ่น" หากอยู่ในระยะปานกลาง หรือ "เย็น" เมื่ออยู่ไกล หลังจากพบแพ็คเกจทั้งหมดแล้ว ให้ถามว่าสามารถทำกิจกรรมใดบ้างกับสื่อการเรียนการสอน และใช้โอกาสนี้อธิบายหน้าที่ของแต่ละรายการได้ดีขึ้น แสดงให้เห็นว่าจะจัดเก็บอย่างไรและที่ไหน โดยเน้นถึงความสำคัญของการรักษาสภาพแวดล้อมการทำงานให้เป็นระเบียบ
ในการสิ้นสุดกิจกรรม ให้เด็กแต่ละคนเลือกวัตถุที่ชอบเล่นหรือสร้างบางสิ่งบางอย่าง หลังจากเกมและการสร้างสรรค์ แนะนำให้พวกเขาจัดสภาพแวดล้อมตามที่ตกลงกันโดยวางทุกอย่างไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสม
การจัดระเบียบพื้นที่มีอิทธิพลต่อผู้ใช้โดยกำหนดว่าครูและเด็กรู้สึก คิด และประพฤติอย่างไร
ที่ไหน? เขาคิดว่า!
เวลา: ตราบใดที่ความสนใจของชั้นเรียนยังคงอยู่
พื้นที่: ห้องเรียน.
อายุ: ตั้งแต่ 1 ปีครึ่ง
วัสดุ: โทรศัพท์มือถือที่มีแถบผ้า tulle หลากสี (ความยาวของแถบต้องเท่ากับความสูงของเพดานห้อง)
วัตถุประสงค์หลัก: เพื่อช่วยให้เด็กทำงานขาดจากครอบครัวชั่วคราว
การพัฒนา: แขวนโทรศัพท์มือถือให้แน่นจากเพดานห้องเพื่อให้แบนเนอร์ถึงพื้น เด็ก ๆ จะเล่นซ่อนอยู่ข้างหลังและระหว่างพวกเขา จับพวกเขาเพื่อปกปิดส่วนของร่างกายและซ่อนเพื่อนของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงค้นพบว่าการหายไปของอีกฝ่ายหนึ่งเกิดขึ้นชั่วคราวและปรากฏขึ้นอีกครั้งเสมอ
เวลา: แปรผันตามจำนวนนักเรียน
พื้นที่: ห้องเรียน.
อายุ: ตั้งแต่ 2 ขวบ
วัตถุประสงค์หลัก: จัดให้มีการสังเกตเพื่อนร่วมชั้น ช่วยเหลือการรวมกลุ่ม เน้นการเคารพในความแตกต่าง
การพัฒนา:
บอกชั้นว่าทุกคนจะได้ "ภาพ" เทปกระดาษคราฟท์ขนาดเด็กกับผนัง วางตำแหน่งนักเรียนเพื่อให้เขาพิงกับแผ่นงานและวาดโครงร่างของร่างกายด้วยดินสอ ส่งเสริมให้ชั้นเรียนพูดว่าผมของคุณเป็นอย่างไร ใบหน้าของคุณ ถ้าคุณสวมแว่นตา ฯลฯ ระหว่างกิจกรรม ให้พูดชื่อนักเรียนซ้ำหลายๆ ครั้งเพื่อให้เพื่อนร่วมชั้นจดจำได้ สร้าง "ภาพ" ของทุกคน สุดท้าย ขอให้เพื่อนร่วมชั้นวาดโครงร่างของคุณ ทำซ้ำขั้นตอนการสังเกต เพื่อให้เด็กๆ คุ้นเคยกับคุณเช่นกัน แขวนภาพวาดบนผนังและชื่นชมกลุ่ม ในอีกสองสามวันข้างหน้า ที่ทางเข้า ถามชั้นเรียนว่าใครคือเพื่อนร่วมชั้นที่ถูกจับมาและอยู่ด้วยหรือไม่ ถ้าเป็นเช่นนั้นคุณจะได้รับเสียงปรบมือ ปล่อยกระดาษทิ้งไว้ครู่หนึ่ง สิ่งสำคัญสำหรับเจ้าตัวน้อยที่ผลงานของพวกเขาจะอยู่ที่นั่นจนกว่าพวกเขาจะรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มและสิ่งแวดล้อม
เวลา: ประมาณ 40 นาที
พื้นที่: ห้องเรียน.
อายุ: ตั้งแต่ 1 ปี
วัสดุ: ผ้าสี กระจก
วัตถุประสงค์: ความจำในการทำงาน การคาดหวัง การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน หลักการของความแตกต่างระหว่าง "ฉัน" และ "ไม่ใช่ฉัน"
การพัฒนา:
ในการทำกิจกรรมนี้ ให้จัดเด็กๆ ไว้ในพื้นที่แสนสบาย (เช่น บนเสื่อ) ดำเนินการเกมโชว์ใบหน้าและคลุมด้วยผ้า หลังจากสำรวจซ่อนหาหลายๆ อย่างแล้ว ให้ผ้าสีอื่นๆ แก่ทารก เพื่อให้พวกเขาสามารถเลียนแบบการกระทำของคุณ โดยกระตุ้นพวกเขาด้วยคำพูด รูปแบบหนึ่งของกิจกรรมนี้คือให้เด็ก ๆ อยู่หน้ากระจกเพื่อเล่นกับภาพของตัวเอง ข้อเสนอนี้มีความสำคัญในช่วงปีแรกของชีวิตเพราะเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของ "ฉัน" หน้ากระจก เด็กเริ่มจำภาพและลักษณะทางกายภาพของมันได้
ความหลากหลายในการทำงาน – ให้เด็กยืนหน้ากระจกและสังเกตตัวเอง ถาม; “ผมของคุณสีเดียวกับผู้ชายหรือเปล่า”, “คิ้วคุณอยู่ที่ไหน”, “ใครสูงกว่ากัน” เป็นต้น
การแสดงออกทางสีหน้า - หันหน้าไปทางกระจก ให้นักเรียนทำหน้าดีใจ เศร้า เจ็บปวด โกรธ ฯลฯ แสดงโปสเตอร์ที่มีใบหน้าต่างๆ ให้เด็กๆ เลียนแบบ
แกล้ง – จัดเตรียมเครื่องแต่งกาย เครื่องประดับ (หมวก เครื่องประดับ แว่นตา ฯลฯ) และเครื่องสำอาง และให้เด็กๆ ได้สำรวจภาพลักษณ์ของตนเองอย่างอิสระ รวมทั้งใช้กระจกเป็นแหล่งข้อมูล
สมัครสมาชิกรายชื่ออีเมลของเราและรับข้อมูลที่น่าสนใจและการปรับปรุงในกล่องจดหมายอีเมลของคุณ
ขอบคุณสำหรับการลงทะเบียน