เราได้เลือกข้อเสนอแนะที่ยอดเยี่ยมจากโพสต์นี้ เกมและพลวัตในวันแรกของการเรียน
เนื่องจากทุกอย่างเป็นสิ่งใหม่ในวันแรกที่ไปโรงเรียน จึงเป็นเรื่องปกติที่เด็กๆ จะรู้สึกเขินอายเล็กน้อยเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้น โรงเรียน และครูคนอื่นๆ จึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่ต้องรู้ สิ่งที่ต้องทำในวันแรกของการเรียน
เรารู้ว่าสถานศึกษาฝึกฝนเรา แต่ความเป็นมืออาชีพที่เราได้มาจากการฝึกฝนเท่านั้นที่ไม่เคยถาม “ฉันจะทำอะไรกับนักเรียนในวันแรกของชั้นเรียน” เป็นคำถามทั่วไปและใครก็ตามที่เข้าสู่วิชาชีพครูจะต้องผ่านมันไปได้
และเพื่อช่วยคุณในสถานการณ์นี้ เราได้เลือกคำแนะนำบางส่วนจาก พลวัตในวันแรกของการเรียน สามารถดูส่วนแรกของโพสต์นี้ได้ที่นี่ (พลวัตของเด็ก) เช็คเอาท์:
ดัชนี
เป้าหมาย: ไม่ทำกับคนอื่นในสิ่งที่เราไม่ต้องการให้พวกเขาทำกับเรา เพื่อแสดงว่าบางครั้งเราต้องการสิ่งของจากคนอื่นที่เราไม่สามารถทำได้หรืออยากทำ
การพัฒนา: ในวงกลมแต่ละคนจะได้รับกระดาษและเขียนชื่อของพวกเขา ผสมทั้งหมดแล้วหยิบขึ้นมาแบบสุ่ม (ไม่สามารถเป็นของคุณเองได้) เขียนสิ่งที่คุณต้องการให้คนที่มีชื่ออยู่ด้านบนทำไว้ตรงกลางวงกลม เมื่อคนอ่านสิ่งที่เขาเขียน แอนิเมเตอร์บอกเขาว่า เป็นคนที่เขียนว่าเขาจะทำมัน...
ดูด้วย:
ทำงานเป็นคู่: พูดคุยกับคู่สามีภรรยาเกี่ยวกับที่มา/การเลือกชื่อของคุณ อายุ สัญลักษณ์ เพลงและภาพยนตร์ที่คุณชอบ ความปรารถนา ฯลฯ เป็นเวลา 5 นาที
งานกลุ่ม: ขอให้พวกเขาสร้างวงกลมและแต่ละคนนำเสนอคู่ของพวกเขาโดยบอกว่าพวกเขารู้เกี่ยวกับอีกฝ่ายหนึ่ง ระหว่างแนะนำตัว ก็ติดป้ายชื่อให้กัน ทักทายกัน
ขอให้พวกเขาใส่ใจกับการนำเสนอ เพราะทุกคนสมควรได้รับการตอบรับอย่างดี
สุดท้ายนี้ แชร์: เราอยากเจออะไรในกลุ่มนี้บ้าง?
ปิดท้ายด้วยการจับมือและปรบมือให้ทุกคน
เป้าหมาย: เข้ากลุ่มคุยเรื่องความฝัน
คำอธิบาย: มอบลูกโป่งสีและกระดาษให้แต่ละคน ขอให้พวกเขาเขียนความปรารถนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของพวกเขาสำหรับปีนี้และว่าพวกเขาตั้งใจจะทำให้สำเร็จอย่างไร
วางกระดาษในบอลลูน พองและมัด
สร้างวงกลมแล้วคุยกันสองต่อสองเกี่ยวกับความฝันนี้ จากนั้นปล่อยบอลลูนขึ้นไปในอากาศด้วยเสียงเพลงเพื่อให้ทุกคนมีส่วนร่วมอย่างสนุกสนาน
อนิเมเตอร์จะกระตุ้นให้กลุ่มไม่ล้มหรือสูญเสียความฝัน ให้อากาศนำความตั้งใจเหล่านี้ไปสู่โลกและขอให้พวกเขาปรับปรุงให้ดีขึ้น
เสร็จสิ้น: ปิดท้ายด้วยการกอดต้อนรับเพื่อนร่วมชั้น
วัตถุประสงค์:
เช่น ความรัก การให้อภัย ความอดทน ความโกรธ ความปิติ ความเศร้า ความสงบ ความแค้น ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน เป็นต้น
ในวงกลม ให้โยนลูกบอลให้เพื่อนร่วมงานที่เอาแท็กที่แปะออกแล้วพูดถึงความรู้สึกหรือคุณธรรมนั้น และเหตุผลที่เขาเลือกมัน
บอกชั้นว่าทุกคนจะได้รับ “ภาพเหมือน“. เทปกระดาษคราฟท์ขนาดเด็กกับผนัง
วางตำแหน่งนักเรียนเพื่อให้เขาพิงกับแผ่นงานและวาดโครงร่างของร่างกายด้วยดินสอ
ส่งเสริมให้ชั้นเรียนพูดว่าผมของคุณเป็นอย่างไร ใบหน้าของคุณ ถ้าคุณสวมแว่นตา ฯลฯ ระหว่างกิจกรรม ให้พูดชื่อนักเรียนซ้ำหลายๆ ครั้งเพื่อให้เพื่อนร่วมชั้นจดจำได้
วาดภาพ (ภาพเหมือน) ของทั้งหมด.
สุดท้าย ขอให้เพื่อนร่วมชั้นวาดโครงร่างของคุณ ทำซ้ำขั้นตอนการสังเกต เพื่อให้เด็กๆ คุ้นเคยกับคุณเช่นกัน
แขวนภาพวาดบนผนังและชื่นชมกลุ่ม
ในอีกสองสามวันข้างหน้า ที่ทางเข้า ถามชั้นเรียนว่าใครคือเพื่อนร่วมชั้นที่ถูกจับมาและอยู่ด้วยหรือไม่ ถ้าเป็นเช่นนั้นคุณจะได้รับเสียงปรบมือ ปล่อยกระดาษทิ้งไว้ครู่หนึ่ง
สิ่งสำคัญสำหรับเจ้าตัวน้อยที่ผลงานของพวกเขาจะอยู่ที่นั่นจนกว่าพวกเขาจะรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มและสิ่งแวดล้อม
แนะนำสำหรับ: การศึกษาปฐมวัย
ซ่อนกระเป๋าหรือหีบห่อในห้องนั่งเล่นที่มีวัสดุต่าง ๆ ที่จะเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ
อาจเป็นได้ เช่น หนังสือ เกมส์ แปรง กรรไกร หรือดินเหนียว เชื้อเชิญให้เด็กมองหาสิ่งของที่เป็นคู่ สิ่งนี้ได้กระตุ้นความร่วมมือระหว่างพวกเขาแล้ว เป็นแนวทางในการค้นหาโดยพูดว่า “ร้อน“, ถ้าสิ่งที่คุณกำลังมองหาอยู่ใกล้ๆ”อบอุ่น“ ถ้ามันอยู่ในระยะทางเฉลี่ยหรือ “เย็น” เมื่ออยู่ห่างไกล
หลังจากพบแพ็คเกจทั้งหมดแล้ว ให้ถามว่าสามารถทำกิจกรรมใดบ้างกับสื่อการเรียนการสอน และใช้โอกาสนี้อธิบายหน้าที่ของแต่ละรายการได้ดีขึ้น
แสดงให้เห็นว่าจะจัดเก็บอย่างไรและที่ไหน โดยเน้นถึงความสำคัญของการรักษาสภาพแวดล้อมการทำงานให้เป็นระเบียบ
แนะนำสำหรับ: การศึกษาปฐมวัย
ทำป้ายชื่อพร้อมชื่อเด็กและวางไว้บนพื้นห้องนั่งเล่นกลางวงล้อ ขอให้แต่ละคนระบุชื่อของพวกเขา ส่งเสริมการจดจำตัวอักษรเริ่มต้น นับจำนวนตัวอักษรที่ประกอบเป็นชื่อแต่ละชื่อ และทำให้เห็นตัวอักษรเดียวกันในชื่อต่างกัน
เมื่อทุกคนมีป้ายสถานะแล้ว ให้เริ่มแชทดีๆ เกี่ยวกับความชอบของพวกเขาเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (เช่น อาหาร เกม สิ่งของ หรือสถานที่) จัดกลุ่มเด็กตามความชอบ ในขั้นตอนต่อไป ให้นักเรียนวาดสิ่งที่พวกเขาชอบบนกระดาษแล้วตั้งชื่อ
ใครเขียนคนเดียวไม่เป็นก็ก๊อปป้ายได้เลย เมื่อพร้อมแล้ว ภาพวาดจะแสดงให้เพื่อนร่วมงานดู แล้วนำไปแสดงบนผนัง
ด้วยความรู้ความเข้าใจ ไดนามิกจะเหมือนกัน แต่นอกเหนือจากการวาดภาพแล้ว พวกเขายังสามารถสร้างรายการความชอบของตนเองได้
แนะนำสำหรับ: การศึกษาปฐมวัย
ขอให้นักเรียนนำกล่องรองเท้ามาซึ่งจะกลายเป็นตู้ไปรษณีย์ ขั้นตอนแรกคือการตัดแนวนอนตามด้านที่เล็กกว่าด้านใดด้านหนึ่งของกล่อง ซึ่งซองจดหมายจะผ่านไป จากนั้นนับพวกเขาและตัดสินใจว่าใครจะเป็นเจ้าของแต่ละคน บอกให้ทุกคนจำหมายเลขของตัวเอง เมื่อพร้อมแล้วให้วางกล่องไว้บนโต๊ะของคุณ ในขั้นตอนที่สอง จัดระเบียบการจับสลาก นักเรียนแต่ละคนจะหยิบหมายเลขจากกระเป๋าซึ่งจะเป็นหมายเลขจากกล่องของเพื่อนร่วมชั้นคนหนึ่งซึ่งพวกเขาจะเขียนจดหมายถึง ข้อความจะต้องไม่ระบุชื่อ ในข้อความ นักเรียนอธิบายตัวเองทางร่างกายและเขียนเกี่ยวกับชีวิตประจำวันและรสนิยมของเขาเล็กน้อย
สิ่งสำคัญคือการให้ข้อมูลที่เพียงพอแก่ผู้รับในการเดาว่าเขาเป็นใคร และนอกจากนี้ ให้รู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับชีวิตของเขาอีกเล็กน้อย ไม่มีใครสามารถเห็นเพื่อนร่วมงานฝากจดหมายในกล่อง
มิฉะนั้นความลึกลับเกี่ยวกับผู้ส่งจะสิ้นสุดลง
จัดการสัมภาษณ์เพื่อให้นักเรียนรู้จักคุณมากขึ้น แบ่งพวกเขาออกเป็นกลุ่มๆ และขอให้พวกเขาถามคำถามราวกับว่าพวกเขาเป็นนักข่าว
อธิบายว่าคำถามอาจเกี่ยวกับอายุของคุณ ไม่ว่าคุณจะมีลูก คุณอยู่ในอาชีพนี้มานานแค่ไหน หรือคุณอาศัยอยู่ที่ไหน เป็นต้น พร้อมคำถาม นั่งในห้องที่ทุกคนสามารถเห็นคุณตอบคำถามได้ดี
แจ้งทุกคนว่าพวกเขาควรนำข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับทุกสิ่งที่พวกเขาจำได้ในวันรุ่งขึ้น ดังนั้นพวกเขาจึงให้ความสนใจ
ในชั้นเรียนถัดไป สุ่มเลือกเด็กสองสามคนเพื่ออ่านงานเขียนและขอให้คนอื่นๆ ประเมินและเสริมหากจำเป็น เสนอกิจกรรมนี้หลังจากส่งเสริมการนำเสนอและการรับรู้พื้นที่ทางกายภาพของโรงเรียน (ด้านล่าง)
ตรวจสอบด้วย:
ถ้าชั้นเรียนของคุณเป็นเกรด 1 ถึง 4 ให้แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม นี่เป็นเวลาที่ดีในการรวมผู้มาใหม่
ปล่อยให้พวกเขาอยู่กับทหารผ่านศึกที่ต้องประพฤติตนเป็นมัคคุเทศก์และเจ้าบ้านที่แท้จริง
บนกระดาษแต่ละแผ่น ให้บรรยายสถานที่ในโรงเรียน ใส่ข้อความลงในกล่องและจัดลอตเตอรี่
แต่ละกลุ่มหยิบกระดาษขึ้นมาและพยายามเดาว่าสถานที่ใดอธิบายไว้
จากนั้นท้าทายกลุ่มต่างๆ เพื่อค้นหาสถานที่ที่เลือก เมื่อถึงจุดหมายปลายทาง นักเรียนจะวาดสภาพแวดล้อมอย่างละเอียดที่สุดเท่าที่จะทำได้ จดชื่อพนักงานที่ทำงานที่นั่นและหน้าที่ของตน
ย้อนกลับไปในชั้นเรียน ทั้งสองกลุ่มแลกเปลี่ยนข้อสังเกต บันทึก และจัดแสดงผลงานของพวกเขา
จากนั้นขอให้พวกเขาจัดทำแผนที่ของโรงเรียน (ด้วยความช่วยเหลือของคุณ) ลงบนกระดาษแข็ง
ที่ตำแหน่งเฉพาะแต่ละแห่งบนแผนที่ ภาพวาดจะได้รับการแก้ไข ในวันต่อๆ ไป ส่งเสริมให้กลุ่มเยี่ยมชมสิ่งอำนวยความสะดวกที่ยังไม่ครอบคลุม
ในชั้นเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เด็กๆ สามารถถ่ายภาพสถานที่เหล่านี้และสัมภาษณ์พนักงานได้นานขึ้น
ในกรณีนี้คุณไม่จำเป็นต้องทำแผนที่และสามารถขอรายละเอียดข้อความต่างๆสถานที่ท่องเที่ยว" จากโรงเรียน.
ในช่วงแรกๆ การก่อตั้งสมาคมที่มีชื่อเสียงสามารถหลีกเลี่ยงปัญหาและสร้างความสัมพันธ์ที่ดีได้ตลอดทั้งปี เริ่มต้นด้วยการพูดคุยกับเด็กๆ ว่าจะคาดหวังอะไรในปีหน้า และทำอย่างไรให้ดีที่สุดในการทำงานเป็นกลุ่มเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้
กำหนดความต่อเนื่องของประโยคต่อไปนี้กับทุกคน (และเขียนไว้บนกระดาน) “เรามีสิทธิ์...” และ “เราทุกคนมีหน้าที่…”.
จำไว้ว่า ประกาศสิทธิและหน้าที่ ควรได้รับแรงบันดาลใจจากกฎทั่วไปของโรงเรียน – ที่นักเรียนต้องรู้ – และจดจ่ออยู่กับสิ่งที่ต้องทำ ไม่ใช่สิ่งที่ห้าม
ขั้นตอนต่อไปคือการค้นหาว่าชั้นเรียนอื่นในโรงเรียนตกลงกันอย่างไร
การแลกเปลี่ยนข้อมูล นอกเหนือจากการทำให้สนธิสัญญาที่จัดทำโดยพวกเขาสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ยังส่งเสริมการรวมตัวกับเพื่อนร่วมงานจากชั้นเรียนอื่นๆ
เมื่อเสร็จแล้ว ขอให้แต่ละคนคัดลอกบทความและวางลงในไดอารี่ ดังนั้นข้อความจะอยู่ในมือเสมอ
นอกจากนี้ นักเรียนสามารถผลิตโปสเตอร์กระดาษแข็งขนาดใหญ่สองใบสำหรับแขวนบนผนังห้องเรียน
ทุกปีก็เหมือนเดิม: คาดหวังอะไรจากซีรีส์ที่จะมาถึง? สถานการณ์ที่ไม่รู้จักทำให้คุณรู้สึกท้องไส้ปั่นป่วนอยู่เสมอ
เพื่อบรรเทาความวิตกกังวลของเด็ก ให้บันทึกข้อสงสัยและความคาดหวังของกลุ่มเกี่ยวกับการทำงานในชั้นเรียนใหม่ไว้บนกระดาน และเชิญนักเรียนจากเกรดถัดไปมาตอบคำถาม
ให้พวกเขาพูดคุยอย่างอิสระเกี่ยวกับความประทับใจและประสบการณ์ในฐานะศิษย์เก่าของซีรีส์
การแลกเปลี่ยนนี้ในตอนเริ่มต้นทำให้ชั้นเรียนผ่อนคลายและปลอดภัยยิ่งขึ้น และให้คุณค่ากับความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียนต่างๆ
แรงบันดาลใจจากเนื้อหาแนวขวางที่จะทำงานตลอดทั้งปี เลือกภาพที่ถ่ายจากนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์: สัตว์ใกล้สูญพันธุ์ ผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันใน การกระทำ, เด็กในสายการฉีดวัคซีน, โต๊ะพร้อมอาหารเพื่อสุขภาพ, บุคคลในสถานการณ์ชีวิตที่ไม่ปลอดภัย, ผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีสมัยใหม่, สตรีมีครรภ์, คนอื่น ๆ
แจกให้สมาชิกชั้นเรียนแต่ละคนและขอให้พวกเขาเขียนสิ่งที่พวกเขารู้สึกหรือคิดเกี่ยวกับภาพนั้น ซึ่งจะช่วยให้ทราบระดับของข้อความในแง่ของความสอดคล้อง ความสอดคล้อง ความเหมาะสมทางไวยากรณ์และการสะกดคำ และคำศัพท์
นอกจากนี้ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับรสนิยม ความรู้สึก เรื่องราวชีวิต และการรับรู้ของวัยรุ่น
จัดนักเรียนเป็นคู่และเลือกหัวข้อที่จะอภิปราย ตัวอย่างเช่น บราซิล การรีไซเคิลขยะ อินเทอร์เน็ต การว่างงาน ซัน ดนตรี
เขียนรายการบนกระดานและบนแผ่นกระดาษที่ใส่ไว้ในถุง
แต่ละคู่จับฉลาก ไปที่กระดานดำและพูดว่าพวกเขาปรบมือให้กับธีมที่เลือกหรือไม่ ขอให้แต่ละคนแสดงความเห็นอย่างมีเหตุผล
เราควรเสริมคำพูดของอีกฝ่ายด้วยการแสดงทุกสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับเรื่องนั้น
ด้วยกิจกรรมนี้ คุณจะสามารถประเมินความรู้ของกลุ่ม ระดับของการแสดงออกและการโต้แย้ง และค้นหาสิ่งที่พวกเขาสนใจ
ข้อมูลนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการวางแผนของคุณ
Variation: สามารถทำได้ด้วยความรู้สึกและทัศนคติ
เช่น ความยุ่งเหยิง การต่อสู้ ความเสน่หา ฯลฯ
หลังจากไดนามิก (รูปแบบ) นี้ คุณสามารถแสดงกฎของชั้นเรียนให้นักเรียนดู
ในการจัดเรียงโดยครู นักเรียนแนะนำตัวเองโดยพูดชื่อและคำคุณศัพท์ที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรของชื่อ
ตัวอย่างเช่น:
ฉันชื่อราฟาเอล และฉันมีความสุข
ฉันชื่อพาเมล่า และฉันมีความสุข
ฉันชื่อโมนิก้า และฉันชื่อสวีต
เกมจะจบลงเมื่อทุกคนมีส่วนร่วม
วัสดุที่จำเป็น:
– ลูกโป่งเหี่ยว
– แผ่นกระดาษหรือกระดาษโพสต์อิท
1- แจกบอลลูนกิ่วและกระดาษหนึ่งแผ่นให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคน ผู้เล่นแต่ละคนต้องเขียนคุณลักษณะลงบนกระดาษ อาจเป็นได้ เช่น คุณเป็นคนร่าเริง ตลก ฉลาด เป็นต้น หลังจากเขียนเสร็จแล้ว ให้ใส่กระดาษเข้าไปในลูกโป่ง เติมแล้วมัดปม
2 – ผู้เข้าร่วมทุกคนโยนลูกโป่งขึ้นและเล่นกับลูกโป่งโดยไม่ปล่อยให้บอลลูนตกลงกับพื้น เมื่อบอลลูนตกลงมา เกมก็จะจบลง ณ จุดนี้ คุณสามารถเน้นย้ำถึงความสำคัญของการทำงานเป็นทีม เนื่องจากทุกคนร่วมกันสามารถเก็บบอลลูนให้ลอยอยู่ในอากาศได้นานขึ้น
3 – หลังจากจบเกม แต่ละคนจะสุ่มหยิบลูกโป่งขึ้นมาแล้วเปิดขึ้น
4 – ผู้เล่นจัดระเบียบตัวเองเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนอ่านสิ่งที่เขียนบนกระดาษอย่างเป็นระบบและพยายามเดาว่าบุคคลนั้นเป็นใคร หากการเดาผิด ใครก็ตามที่เขียนบทความควรพูดขึ้นมา ใครจะเป็นคนต่อไปที่จะเล่น
เกมนี้เป็นเกมความร่วมมือที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของกันและกันและการทำงานร่วมกันเพื่อความสำเร็จของกลุ่ม
วัตถุประสงค์: ให้ลูกโป่งลอยอยู่ในอากาศให้นานที่สุด
วัสดุ: ลูกโป่งหลากสี (หนึ่งลูกโป่งต่อนักเรียนห้าคน)
วัตถุประสงค์: การปรับปรุงการแสดงออกทางปาก
วัสดุ: กระดานดำและชอล์ก [ใช่ หลายโรงเรียนยังคงใช้มัน]
การเตรียมการ: ผู้เข้าร่วมจะต้องแบ่งออกเป็นสองทีม
การพัฒนา: ที่ปรึกษาจะพูดกับทีมใดทีมหนึ่งโดยกระซิบชื่อรูปทรงเรขาคณิตใดๆ สมาชิกในกลุ่มนี้ทราบแล้วว่าอะไรเป็นของพวกเขา หลังจากจัดสรรเวลาไม่กี่นาทีเพื่ออภิปรายแล้วเขียนด้วยวาจาและในผู้เยาว์ จำนวนคำที่เป็นไปได้ คำจำกัดความของตัวเลขที่ระบุโดยเปิดเผยต่อฝ่ายตรงข้ามซึ่งงานจะประกอบด้วยการระบุสิ่งที่เป็น อธิบายไว้ ต่อมาได้มีการแลกเปลี่ยนบทบาทกัน
การประเมิน: คะแนนจะมอบให้กับกลุ่มที่มีการถอดรหัสข้อความ เนื่องจากสะท้อนถึงความแม่นยำในการร่าง
วัตถุประสงค์: การออกกำลังกายการแสดงออกทางปาก
วัสดุ: คุณจะต้องใช้หมุดกระดาษและการ์ด ในสิ่งเหล่านี้ ให้เขียนข้อความสั้น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับวิชาต่างๆ
การเตรียมการ: แบ่งองค์ประกอบออกเป็นสองทีม ประกอบด้วยสมาชิกจำนวนเท่ากัน วางองค์ประกอบเหล่านั้นในแถวคู่ขนานของอินเดีย เพื่อให้ทุกคนมีคู่
การพัฒนา: มอบสลิปและหมุดให้กลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยระบุว่าพวกเขาจะต้องติดไว้ที่หลังเพื่อนเพื่อนบ้าน เมื่อทำสิ่งนี้เสร็จแล้ว ผู้ที่มีการ์ดติดอยู่ที่หลังของพวกเขาจะเริ่มถามคำถามที่ส่งถึงคู่ของพวกเขา เพื่อที่จะค้นพบเนื้อหาของข้อความที่เป็นของพวกเขา ทันทีที่พวกเขาเชื่อว่าพวกเขาได้คำตอบที่ถูกต้อง พวกเขาจะไปหาที่ปรึกษาเพื่อยืนยันสมมติฐาน เมื่อสมาชิกทุกคนในทีมนี้แสดงออก ขั้นตอนต่างๆ จะถูกทำซ้ำด้วยการพลิกบทบาท
การประเมิน: เนื่องจากสามารถทำคะแนนได้สำหรับทุกการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง สมาชิกในกลุ่มที่มียอดบวกสูงสุดจะเป็นผู้ชนะ
วัตถุประสงค์ของพลวัตนี้สำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาคือเพื่อพัฒนาแนวคิดของการประมาณค่า ความเท่าเทียมกัน และการวัดผลโดยการเปรียบเทียบ พลวัตของแบบฝึกหัดนี้กระตุ้นการใช้เหตุผลและการรับรู้ของเด็กที่เกี่ยวข้องกับมาตรการมาตรฐาน
เวลา: 1 คลาส กลุ่ม: เด็กอายุตั้งแต่ห้าขวบ ที่ตั้ง: ห้องเรียนหรือห้องขนาดใหญ่
วัสดุ: นี่คือเกมที่ใช้เนื้อหาของนักเรียนเองเพื่อเริ่มเล่น: ปากกา ยางลบ หนังสือ หรือแม้แต่ฝ่ามือเด็ก ไม้บรรทัด ตลับเมตร หรือตลับเมตร
การพัฒนา: ในการเริ่มเกม แบ่งชั้นเรียนออกเป็นสี่กลุ่ม เลือกวัตถุสำหรับแต่ละรายการที่ควรแทนที่ไม้บรรทัดเป็นหน่วยวัด
วัตถุนี้อาจเป็นปากกา ยางลบ หนังสือ หรือแม้แต่ฝ่ามือของเด็ก
จากนั้นกำหนดวัตถุที่แต่ละกลุ่มควรวัด เช่น โต๊ะ ประตู กระดานดำ หรือความสูงของผนังที่หน้าต่างเริ่มต้น
ก่อนชั้นเรียนจะเริ่มทำการวัด กระตุ้นให้เด็ก ๆ ประมาณการ: พวกเขาคิดว่าต้องใช้ยางจำนวนเท่าใดในการกำหนดความยาวของโต๊ะ และความกว้าง?
ผลลัพธ์จะเป็นอย่างไรถ้าแทนที่จะใช้วัตถุเหล่านี้ ชั้นเรียนใช้หนังสือและสมุดบันทึกในการวัด และอื่นๆ.
วัตถุประสงค์: คุณธรรม: เราต้องปรารถนาให้ผู้อื่นในสิ่งที่เราต้องการสำหรับตัวเราเอง
ต้นปีอ่านข้อความหรือเล่าเรื่อง "อกหัก" - ชายคนหนึ่งกำลังจะชนะการประกวดด้วยหัวใจที่สวยที่สุด หัวใจของเธองดงาม ไร้ริ้วรอย ไม่เสียหายใดๆ จนกระทั่งชายชราคนหนึ่งปรากฏตัวขึ้นและกล่าวว่าหัวใจของเขางดงามที่สุดเช่นเดียวกับในนั้น มีหลายความคิดเห็น เช่น "หัวใจของคุณสวยที่สุดได้อย่างไร มีคะแนนเยอะจัง" ชายชราที่ดีจึงอธิบายว่าด้วยเหตุนี้เอง จิตใจของเขาจึงงดงาม เครื่องหมายเหล่านั้นแสดงถึงประสบการณ์ของเขา ผู้คนที่เขารักและคนที่รักเขา ในที่สุดทุกคนก็เห็นด้วย หัวใจของชายหนุ่มถึงแม้จะราบรื่น แต่ไม่มีประสบการณ์ของชายชรา"
หลังจากนับข้อความแล้ว แจกคัตเอาท์รูปหัวใจ (บอนด์สีชมพูพับครึ่งแล้วผ่าเป็นรูปหัวใจ) นิตยสาร กาว และกรรไกร ผู้เข้าอบรมควรมองหาภาพที่อาจอยู่ในหัวใจของกันและกัน ทำภาพตัดปะและนำเสนอต่อกลุ่ม หลังจากนั้นแต่ละคนจะได้รับหัวใจที่เล็กลงและจะได้รับคำสั่งว่าภายในนั้นเขาต้องเขียนสิ่งที่เขาต้องการสำหรับหัวใจของเขา หรือเต็มหัวใจแค่ไหน... หัวใจของฉันเต็มไปด้วย... ในตอนท้ายผู้สอนควรนำกลุ่มแลกเปลี่ยนหัวใจมอบหัวใจให้คนอื่น แลกเปลี่ยนการ์ดกับเพลงที่เหมาะสม เช่น Student Heart, American Song หรืออื่นๆ
แผงต้อนรับแบบโต้ตอบ:
ครูโรงเรียนประถมหลายคนใช้เวลาหลายชั่วโมงในการออกแบบจิตรกรรมฝาผนังและแผงตกแต่งห้องเรียน ส่วนครูรอบที่ 2 กลับไม่ค่อยกังวลเรื่องนี้ เราขอแนะนำว่ามีความสมดุลและโฮสต์เป็นแบบโต้ตอบและมีอยู่ในทุกชั้นเรียน
ตรวจสอบคำแนะนำอื่น ๆ สำหรับ การเล่นของเด็กและพลวัต.
ตรวจสอบดัชนีของ พลวัตกลุ่มวันแรกของการเรียน และด้านล่างเป็นลิงค์ดาวน์โหลดไฟล์ PDF ฟรี:
เพื่อให้ง่ายสำหรับคุณ เราจึงตัดสินใจจัดทำเอกสารในรูปแบบ PDF หากต้องการเข้าถึงแบบเต็ม ให้ตรวจสอบลิงก์ต่อไปนี้และดาวน์โหลด:
01 .DYNAMICS: ทำความรู้จักกับเพื่อนร่วมงานของคุณ
เวลาสมัคร: 15 นาที
จำนวนคนสูงสุด: 20
จำนวนคนขั้นต่ำ: 4
อู๋ วัตถุประสงค์ ของพลวัตของวันแรกของชั้นเรียนนี้คือการส่งเสริมการรวมตัว
ระหว่างนักเรียนและครู เป็นการเสริมสร้างการสื่อสารและความสัมพันธ์
ทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ของนักเรียน
วัสดุ: วัตถุขนาดเล็ก อาจเป็นลูกบอล เป็นต้น
ขั้นตอน: สร้างวงกลม
อธิบายให้นักเรียนฟังว่าพวกเขาจะได้รับโอกาสในการเรียนรู้เพิ่มเติม
ซึ่งกันและกัน
ใครได้บอลต้องส่งให้คนอื่นที่ต้องบอกว่าตัวเอง
บอกชื่อและเปิดเผยสิ่งที่แตกต่างเกี่ยวกับตัวคุณ (ฉันใส่คอนแทคเลนส์ เช่น
หรือมีหมา)
เมื่อทุกคนพูดจบแล้ว ให้อธิบายว่า รอบสองจะต้อง
ส่งบอลให้ใครซักคนแล้วพูดชื่อคนและสิ่งที่พวกเขาพูดในรอบนั้น
ก่อนหน้า
เคล็ดลับ: สังเกตว่านักเรียนคนใดให้ความสนใจและจดจำ
ข้อมูลที่เพื่อนร่วมงานของคุณพูด ถ้าใครลำบากให้ถาม
นักเรียนคนอื่นช่วยคุณ
ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการรู้วิธีฟังที่เรามักจะเป็นอยู่บ่อยๆ
กังวลว่าเราจะพูดอะไร จนลืมไปว่า
ที่เราบอก
02. ไดนามิก: ฝนแห่งความคิดและข้อดีข้อเสีย
ใช้ได้ทั้งเพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งและ/หรือปัญหา ตลอดจนกระตุ้นการไตร่ตรองและอภิปราย เกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด ทำให้สมาชิกในกลุ่มต้องโต้แย้งและปกป้องพวกเขา ความคิดเห็น
นั่งเป็นวงกลม ครูจะวาดแผ่นกระดาษและเริ่มต้นไดนามิกโดยพูดคำเดียวที่อ้างถึงธีมที่เลือก แล้วส่งกระดาษให้นักเรียนข้างๆ เขาต้องพูดอีกคำหนึ่งไปเรื่อยๆ
เพื่อให้มีความหลากหลายคุณไม่สามารถพูดสิ่งที่ได้กล่าวไปแล้วได้ คำพูดแต่ละคำจะต้องเขียนบนกระดานโดยครูหรือนักเรียน
วัสดุ:
– กล่องหรือกระเป๋าใบเล็ก นักบิน กระดานดำ เอกสารที่มีชื่อปัญหาและ/หรือปัญหาในปัจจุบัน
ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อในการระดมความคิด/แนวทางแก้ไข ตัวอย่าง: ไอที การทำแท้ง ความรุนแรง
สิทธิมนุษยชน สิ่งแวดล้อม เทคโนโลยี การศึกษา การเมือง ภาษี ขาดน้ำ หรืออะไรก็ตาม
หัวข้ออื่นที่เกี่ยวข้องกับวินัยของท่านหรือไม่
รูปแบบ:
- นักเรียนนั่งเป็นวงกลม
เป้าหมาย:
– รับคำศัพท์;
– อภิปรายความรู้ทั่วไป
- ปกป้องมุมมองของคุณ;
- เคารพในมุมมองของผู้อื่น
- กระตุ้นให้คิดเร็ว
เคล็ดลับ:
ครูจะสามารถใส่เอกสารหัวข้อที่จะศึกษาในชั้นเรียนได้มากขึ้น และหลังจากที่ทุกคนเข้าร่วมพูดคำใดคำหนึ่งแล้ว เขาก็จะเริ่มการสนทนา
พลวัตของข้อดีและข้อเสียยินดีเป็นอย่างยิ่งในกิจกรรมประเภทนี้ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีมและแต่ละทีมจะมีตำแหน่งที่แตกต่างจากที่อื่น แต่ละทีมจะพัฒนาข้อโต้แย้งเพื่ออธิบายให้ชั้นเรียนฟังว่าทำไมพวกเขาถึงต่อต้านหรือสนับสนุนประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ
03. พลวัตของการสอบสวนINTER
อีกหนึ่งไดนามิกสำหรับคุณในการทำงานตั้งแต่ระดับประถมศึกษาปีที่ 2 และมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นต้นไป
เรียกว่า Interrogation Dynamics และสามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่ในตอนต้นของ
ชั้นเรียนตลอดจนปีการศึกษาที่พิสูจน์ได้ว่าดีเยี่ยม an
กลยุทธ์การสอนเพื่อการพัฒนาเนื้อหา
อายุ: 9 ถึง 12 ปี วัสดุ: ไม่มี
เป้าหมาย:
– การรวมกลุ่ม;
- หัวขึ้น;
- การสังเกต;
– การเตรียมคำถาม;
– การให้เหตุผล;
– การรับรู้ทางหู;
- การคิดเชิงวิพากษ์;
- การได้มาซึ่งภาษา
ครูจะเลือกนักเรียนคนหนึ่งมารับบทเป็นผู้ถูกสัมภาษณ์
จะไม่สามารถใช้คำว่า NO, YES และ WHY ในการโต้แย้งได้
เพื่อนร่วมงานควรถามคำถามที่กระตุ้นให้ผู้ตอบพูดคำต้องห้าม
เมื่อเขาทำผิดเขาจะต้องจ่ายของขวัญ จากนั้นมันก็ผ่านตาไปสู่เพื่อนร่วมงานอีกคน
ฉันหวังว่าคุณจะสนุกกับ Dynamics และเริ่มใช้งานในห้องเรียนของคุณ
ชั้นเรียน โปรดจำไว้เสมอ: มีหลายวิธีในการบรรลุเป้าหมายการสอนของ
การวางแผนของคุณ และ Dynamics ก็พิสูจน์ได้ว่าเป็นแหล่งข้อมูลที่ยอดเยี่ยมสำหรับการทำเช่นนี้
04. ไดนามิกของการบูรณาการ: แมวและหนู
สาธารณะ: เด็กหรือคนหนุ่มสาว วัสดุ: ไม่มี
เด็ก ๆ สร้างวงล้อ หนึ่งในนั้นคือหนูที่อยู่ในวงล้อ อีกอย่างแมวอยู่นอกวงกลม
แมวถามว่า: "เมาส์ของคุณอยู่ที่นั่นไหม" เด็ก ๆ ในวงกลมตอบว่า: "ไม่" แมวถามว่า: "เขามาถึงกี่โมง" เด็กตอบสนองในเวลาที่ต้องการ
เด็ก ๆ เริ่มหมุนและแมวถามว่า: "กี่โมงแล้ว" แล้วเด็กๆ ก็ตอบว่า “บ่ายโมง” – “กี่โมงแล้ว” – “สองชั่วโมง” เป็นต้น จนกว่าจะถึงเวลาที่ตกลงกันไว้
เด็กบนพวงมาลัยต้องหยุดโดยกางแขนออก แมวเริ่มไล่ตามหนู
เกมจะจบลงเมื่อแมวจับหนู สำหรับเด็กที่ตัวเล็กมาก เป็นการดีกว่าที่ล้อที่อยู่บนพวงมาลัยจะอยู่นิ่งๆ จนกว่าแมวจะจับหนูได้ สำหรับเด็กโต ผู้บนพวงมาลัยสามารถช่วยหนูให้หนีหรือขัดขวางแมวได้โดยไม่ทำให้วงกลมแตก คุณสามารถเล่นเกมซ้ำได้สองสามครั้ง โดยให้โอกาสใครก็ตามที่อยากเป็นหนูและแมว พยายามหยุดกิจกรรมก่อนที่เด็กจะหมดความสนใจ
05. ไดนามิกส์: เครื่องทำน้ำแข็งใส (การผ่อนคลาย)
ล่าสมบัติ
วัตถุประสงค์: ช่วยให้ผู้คนจดจำชื่อกัน ยับยั้ง อำนวยความสะดวกในการระบุตัวตนของคนที่คล้ายกัน
สำหรับจำนวนคน: ประมาณ 20 คน หากเป็นกลุ่มใหญ่ ก็น่าสนใจที่จะเพิ่มจำนวนคำถามที่เสนอ
วัสดุที่จำเป็น: แผ่นงานพร้อมแบบสอบถามและดินสอหรือปากกาสำหรับแต่ละแผ่น
คำอธิบายแบบไดนามิก: ผู้ประสานงานอธิบายให้ผู้เข้าร่วมฟังว่าขณะนี้เริ่มต้นช่วงเวลาที่ทุกคนจะมีโอกาสทำความรู้จักกันมากขึ้น
จากรายการคำอธิบาย แต่ละคนควรหาคนที่เข้ากับแต่ละรายการและขอให้เซ็นชื่อในช่อง
1. คนที่มีดวงตาสีเดียวกับคุณ
2. คนที่อาศัยอยู่ในบ้านปลอดบุหรี่
3. ผู้ที่อาศัยอยู่ในเมืองอื่น
4. คนที่มีชื่อยาวเกินหกตัวอักษร
5. คนใส่แว่น;
6. คนที่ใส่เสื้อสีเดียวกับคุณ
7. ใครที่ชอบสีเขียวอะโวคาโด;
8. คนที่อายุเท่ากับคุณ
9. ใครบางคนในถุงเท้าสีน้ำเงิน
10. คนที่มีสัตว์เลี้ยง (ตัวไหน?)
จำนวนคำถามสามารถเพิ่มหรือปรับใหม่ได้ขึ้นอยู่กับประเภทและขนาดของกลุ่ม
06. ไดนามิกส์: รอยยิ้มของเศรษฐี
หลัก วัตถุประสงค์ ไดนามิกที่ตลกขบขันสำหรับห้องเรียนคือการให้กลุ่มนักเรียนได้พักผ่อนและบูรณาการอย่างสนุกสนาน
วัสดุ: ลูกกระดาษยู่ยี่ (5 ลูกสำหรับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน)
ขั้นตอน: ไดนามิกนี้ใช้เพื่อผ่อนคลายและรวมกลุ่มเข้าด้วยกันอย่างสนุกสนาน
แต่ละลูกมีค่า R$1,000.00
ครูจะแจกลูกกระดาษ 5 ลูกให้แต่ละคนในกลุ่ม ซึ่งควรกระจายในที่ที่เกมจะจัดขึ้น
เมื่อได้รับสัญญาณ นักเรียนควรออกไปหาคู่ แล้วหยุดอยู่ตรงหน้า มองตรงเข้าไปในดวงตาของคู่นั้นที่ในทางกลับกัน ยิ้มไม่ออก
ใครก็ตามที่ยิ้มก่อน จ่ายบอลเล็กๆ ให้กับคนที่เขายิ้มให้
ผู้ชนะคือผู้ที่จบเกมด้วย "เงิน" มากที่สุด ซึ่งจะเป็นเศรษฐี
เวลาสมัคร: 30 นาที
จำนวนคนสูงสุด: 40
07. พลวัตของกลุ่ม…“กระสุน”
วัสดุ: กระสุนสำหรับนักเรียนแต่ละคน
วัตถุประสงค์: แกะขนมโดยไม่ต้องใช้มือ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: นักเรียนต้องขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงานในการแกะขนม
จัดนักเรียนเป็นครึ่งวงกลมแล้วแจกขนมให้แต่ละคน ต้องใช้ความระมัดระวังในการทิ้งสัญลักษณ์แสดงหัวข้อย่อยไว้ตรงหน้าผู้เข้าร่วม
จากนั้นผู้ไกล่เกลี่ยเริ่มพลวัตโดยอธิบายวัตถุประสงค์และทำให้ชัดเจนมาก (ในสถานการณ์ต่างๆ) ว่านักเรียนจะไม่สามารถใช้มือ "ของตน" ได้
เป็นสิ่งสำคัญที่กลุ่มจะต้องตระหนักว่าพวกเขาสามารถ (และควร) ขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงานที่ใกล้ที่สุดในการแกะขนม
ไดนามิกนี้ใช้กับนักเรียนมัธยม (ปีที่ 1, 2 และ 3)
สิ่งที่สังเกตเห็น:
ในช่วงเริ่มต้นของกิจกรรม นักเรียนไม่สะดวกที่จะเปิดกระสุนด้วยปาก ดังนั้นพวกเขาจึงมองหาทางเลือกอื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย หลายคนพยายามใช้เข่าและข้อศอก แต่ก็ไม่เป็นผล
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ใช้เวลาประมาณ 12 (สิบสอง) นาทีในการแกะลูกอมและไม่หยุดที่จะขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้น สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 มีเพียงนักศึกษาชั้นปีที่ 1 เท่านั้นที่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของการเปลี่ยนแปลงได้อย่างเต็มที่ ซึ่งทำให้พวกเขาได้รับกิจกรรมโดยเฉลี่ย 5 (ห้า) นาที
เป็นที่น่าจดจำว่านักเรียนกังวลเฉพาะกับการแกะขนมและอย่าใส่ใจกับสิ่งที่ผู้ไกล่เกลี่ยพูดว่า: "คุณไม่สามารถใช้มือได้" ระหว่างการออกกำลังกาย สิ่งนี้ยังนำไปใช้ในกิจกรรมของโรงเรียนในห้องเรียน ซึ่งความกังวลมากที่สุดคือการดำเนินการตามความท้าทายที่เสนอ และพวกเขาลืมอ่านและทำความเข้าใจข้อความซึ่งก็คือคำแนะนำ
มันเป็นไดนามิกที่สนุกและน่าสนใจ มันทำให้นักเรียนได้ไตร่ตรองถึงการกระทำและการรับรู้ของตนเอง และรางวัลก็ชื่นชมอย่างมาก "กระสุน"
08. ไดนามิก: "เดาสิว่าใคร"
ธีม: ไดนามิกการนำเสนอ
เหตุผล: ความสามัคคีระหว่างนักเรียนและเป็นปัจจัยสำคัญในการหลีกเลี่ยงความขัดแย้งและ รับรองสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรภายในห้องเรียนซึ่งจะเอื้อต่อกระบวนการสอน การเรียนรู้ สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นต้องส่งเสริมกลยุทธ์ที่นำนักเรียนให้รู้จักกันและใกล้ชิดกันมากขึ้น ทำลายอุปสรรคของอคติและความเขินอาย และสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์
วัตถุประสงค์: พัฒนาพลวัตที่นักเรียนจะได้เรียนรู้เพิ่มเติมอีกเล็กน้อยเกี่ยวกับคุณลักษณะ รสนิยม ความฝัน และความคิดเห็นของเพื่อนร่วมงาน เพื่อทำให้พวกเขาใกล้ชิดและ นำพวกเขาให้ไตร่ตรองประเด็นสำคัญสองประการเพื่อความสัมพันธ์ที่ดี: สิ่งสำคัญคือต้องให้คุณค่าและเคารพในความแตกต่าง บุคลิกลักษณะ และลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ก. เมื่อเรายอมให้ตัวเองได้รู้จักใครซักคนมากขึ้นเราจะเห็นว่าเรามีอะไรที่เหมือนกันหลายอย่าง
ทรัพยากร: กระดานดำและกระดาษปอนด์
การประเมิน: การทำย่อหน้าเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญเข้ากันได้ดี
แนวทางปฏิบัติ: พลวัต: “ทายซิว่าเป็นใคร” ครูเขียนคำถามต่อไปนี้ไว้บนกระดาน
ฉันไปโรงเรียนมัธยมเพื่อ:
ครูที่ดีคือผู้ที่:
นักเรียนต้องการ:
คุณสมบัติที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของฉัน:
ความผิดพลาดที่เลวร้ายที่สุดของฉัน:
ฉันเกลียดคนที่:
ฉันรักคนที่:
สิ่งสำคัญคือ:
ความฝันของวัสดุ:
เป้าหมายชีวิต:
สิ่งที่ฉันชอบทำคือ:
สิ่งที่ฉันชอบน้อยที่สุดคือ:
ไอดอล:
แนวเพลงหรือนักร้องที่ชอบ :
อาหารโปรด:
ผมมาจาก:
ฉันชื่อ: __________ แต่คุณสามารถโทรหาฉันได้ (ไม่บังคับ) _______________
นักเรียนแต่ละคนได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นและตอบคำถามโดยไม่ให้เพื่อนดู ไม่จำเป็นต้องคัดลอกคำถามเพราะคำถามจะยังคงอยู่บนกระดาน ต่อท้ายชื่อพับกระดาษแล้วส่งให้ครู ครูแบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองทีมและวางกระดาษคำตอบของนักเรียนไว้ในกระเป๋าสองใบที่แตกต่างกัน (หนึ่งใบสำหรับแต่ละทีม) ครูเลือกนักเรียนจากแต่ละทีมเป็นโฆษก กล่าวคือ ผู้ที่จะให้คำตอบที่ชัดเจนสำหรับแต่ละทีม “โฆษก” ดึงคี่-คู่เพื่อดูว่าใครเริ่มตอบสนอง ครูหยิบกระดาษหนึ่งแผ่นจากถุงของหนึ่งในทีมแล้วอ่านคำตอบ นักเรียนในทีมตรงข้ามควรพยายามค้นหาว่าใครมีบทบาทเพียงเล็กน้อย โฆษกให้คำตอบ ถ้าถูก ทีมงานได้คะแนน แต่ละทีมจะมีโอกาสตอบถูกครั้งละสองครั้งเท่านั้น ทีมที่ทำคะแนนได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
ประเมินตนเอง. สร้างย่อหน้าอย่างน้อย 10 บรรทัดที่พูดถึงสิ่งที่สำคัญสำหรับคนที่จะเข้ากันได้ดี สำหรับสิ่งนี้ ให้ไตร่ตรองถึงพลวัตที่ดำเนินการและคำถามต่อไปนี้: คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงนี้
คำตอบของเพื่อนร่วมงานของคุณมีความคล้ายคลึงหรือแตกต่างกันมากหรือไม่? คำตอบของเพื่อนร่วมงานของคุณคล้ายกับของคุณหรือไม่? จากคำตอบของเพื่อนร่วมงาน คุณสังเกตเห็นว่ามีบางสิ่งที่เหมือนกันกับคุณหรือไม่ ก่อนฟังคำตอบของเพื่อนร่วมงาน คุณมีความคิดเห็นที่ต่างไปจากพวกเขาไหม คำตอบของเพื่อนร่วมงานทำให้คุณประหลาดใจหรือไม่? คุณคิดว่าชั้นเรียนของคุณมีความเป็นเนื้อเดียวกันหรือต่างกันหรือไม่? ความจริงที่ว่ามีคนต่างกันในกลุ่มเดียวกันเป็นเรื่องบวกหรือลบ? ข้อความจะถูกเขียนไว้ที่ด้านหลังของแผ่นบอนด์ที่ใช้ในไดนามิก เลือกนักเรียนบางคนเพื่ออ่านผลงานของพวกเขาหรือให้ครูอ่าน
9. ไดนามิกของการบูรณาการ: คาถา (การอยู่ร่วมกันอย่างมีสุขภาพดี)
วัตถุประสงค์: ส่งเสริมความสัมพันธ์ของความไว้วางใจและมิตรภาพระหว่างเด็ก
วัสดุ: บัตรกระดาษเปล่า ปากกา นักเรียนนั่งเป็นวงกลม
ขั้นตอน: แจกจ่ายแท็กให้กับเด็ก ๆ เด็กแต่ละคนจะเขียนลงบนการ์ดว่าเพื่อนบ้านทางขวาควรทำอะไรต่อหน้ากลุ่ม เพื่อนบ้านจะมองไม่เห็นข้อความนั้น หลังจากที่ทุกคนเขียนแล้วครูจะบอกว่า "คาถาหันไปหาพ่อมด"; ตอนนี้แต่ละคนกำลังจะทำในสิ่งที่พวกเขาเสนอให้คู่ของพวกเขาทำ วิเคราะห์ร่วมกับกลุ่มว่าชีวิตจะสร้างความประหลาดใจได้อย่างไร และทัศนคติของเราที่มีต่อพวกเขาเป็นอย่างไร ทำ "เบ็ด" พูดถึงเรื่องที่เกิดขึ้นทุกวันที่โรงเรียน ช่วงพัก ที่ การมาถึง ออกจากโรงเรียน ข้อเท็จจริงที่ไม่คาดคิด เช่น การกระแทก การเดินทางของเพื่อนร่วมชั้น... และอย่างไร… เราตอบสนอง; สิ่งที่ถูกต้องที่จะทำ
10. ไดนามิกของการบูรณาการ: เหว (ความร่วมมือ)
วัตถุประสงค์: โปรดปรานจิตวิญญาณของความร่วมมือ
วัสดุ: ห้องใหญ่ เทปกาว นักเรียนยืน
ขั้นตอน: ใช้เทปกาวทำเครื่องหมายบนพื้นสองแถบขนานกันที่แสดงถึง "เหว"; ให้นักเรียนทุกคนอยู่ด้านเดียวกันของ "ขุมนรก" อธิบายว่าพวกเขาต้องผ่านมันไปในทางที่ต่างออกไปไม่สามารถทำซ้ำสิ่งที่ทำไปแล้วได้ ในท้ายที่สุด จะเหลืออีกไม่กี่ทางที่จะข้าม “ขุมนรก” และจะพบว่าไม่มีทางอื่นที่จะทำได้ เนื่องจากมีการแสดงวิธีการทั้งหมดแล้ว เพื่อกระตุ้นให้เกิดความช่วยเหลือของกลุ่มในแง่ของการให้คำแนะนำแก่ผู้ที่ยังไม่ผ่าน ส่งเสริมประสบการณ์การให้กำลังใจและความร่วมมือ เมื่อทุกคนผ่านไปแล้ว ขอให้พวกเขานั่งลงเพื่อไตร่ตรองถึงพลวัต
การสะท้อน: ความรู้สึกของผู้ที่อยู่จนจบคืออะไร? และคุณรู้สึกอย่างไรเมื่อเพื่อนร่วมงานเริ่มช่วยเหลือคุณบนทางม้าลาย? คุณรู้สึกอย่างไรที่ได้ช่วยเหลือเพื่อนร่วมงาน ส่งเสริมการสะท้อนอื่น ๆ
11. ไดนามิกของการบูรณาการ: WALK OF TRUST (ความรับผิดชอบ)
วัตถุประสงค์: สร้างความตระหนักในหมู่เด็กเกี่ยวกับความสำคัญของความรับผิดชอบ
วัสดุ: พื้นที่เปิดโล่งหรือห้องขนาดใหญ่ มืดพอสมควร ขายทีเอ็นทีสำหรับนักเรียนทุกคน
ขั้นตอน: แบ่งชั้นเรียนออกเป็นคู่ ส่งมอบหนึ่งการขายสำหรับแต่ละคู่ ขอให้พวกเขาตัดสินใจว่าใครจะสวมผ้าปิดตาเป็นคนแรก อธิบายว่าเพื่อนร่วมงานที่ถูกปิดตาต้องได้รับคำแนะนำจากคู่ของเขา ซึ่งสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับเส้นทาง: บันได ทางลาด รู…; หลังจากนั้นไม่กี่นาที บทบาทย้อนกลับ; ในตอนท้าย ให้เริ่มไตร่ตรองถึงความรู้สึกและความคิดที่จะเกิดขึ้นในขณะที่คุณถูกปิดตาในเวลาที่คุณขับรถไปส่งเพื่อนร่วมงาน
การสะท้อน: คุณจะรู้สึกอย่างไรหากคนขับไม่ใส่ใจและรับผิดชอบ? ให้เด็กๆคุยกัน
12. DYNAMIC: STORM (ผ่อนคลาย/ยินดีต้อนรับสู่ธีมใหม่)
วัตถุประสงค์: ส่งเสริมการผ่อนคลายของนักเรียนในกลุ่ม/การดูดซึมหรือการอภิปรายเกี่ยวกับเนื้อหา/แบบสำรวจความรู้เดิมในบางเรื่อง วัสดุ: ห้องขนาดใหญ่พร้อมเก้าอี้เพียงพอสำหรับนักเรียนแต่ละคน ขั้นตอน: ขอให้นักเรียนทุกคนนั่งเป็นวงกลม (ไม่ควรทิ้งเก้าอี้ว่างไว้); อธิบายเกม: “ไปเที่ยวกันเถอะ…เรากำลังจะไปทะเลหลวง มีคลื่นขนาดใหญ่เกิดขึ้น ฉันเป็นกัปตันของเรือลำนี้และฉันกำลังเฝ้าดูอยู่ ทุกครั้งที่มีคลื่นลูกใหญ่ทางด้านขวาของเรือ ฉันจะแจ้งให้คุณทราบ และคุณควรกระโดดขึ้นไปบนเก้าอี้ทางด้านขวา เมื่อมีคลื่นทางด้านซ้าย คุณจะกระโดดขึ้นไปบนเก้าอี้ทางด้านซ้าย และเมื่อมีสัญญาณพายุ และฉันตะโกนว่า "STORM!" พวกคุณทุกคนจะต้องเปลี่ยนสถานที่ ขณะนั้นครูถอดเก้าอี้ออก จึงมีนักเรียนยืนเฝ้ารอการล่องเรือรอบต่อไป เพื่อหาที่นั่งในที่สุด
13. ไดนามิก: โลก (ความไว้วางใจ/การผ่อนคลาย)
เป้าหมาย: รวมชั้นเรียนในช่วงเวลาแห่งการพักผ่อน / ให้การจัดตั้งความไว้วางใจระหว่างนักเรียนและครู
วัสดุ: ห้องขนาดใหญ่หรือพื้นที่เปิดโล่ง ขั้นตอน: ขอให้กลุ่มยืนเป็นวงกลม แนะแนวนักเรียนให้เป็นบรรทัดเดียวที่นักเรียนแต่ละคนต้องวางมือโดยไม่ปล่อยไหล่ของเพื่อนร่วมชั้นที่อยู่ข้างหน้า ขอให้ทุกคนหลับตาและขอให้คนแรกในแถวลืมตาและนำกลุ่มผ่านพื้นที่ว่าง หากสถานที่นั้นอนุญาต ให้ขอให้เจ้าหน้าที่ในคิวลงบันได ผ่านประตูและทางเดิน สุดท้ายอะไรก็ตามที่อาจจะแนะนำ "อันตราย" ที่จะเอาชนะได้ด้วยความไว้วางใจของกลุ่มคนที่ นำไปสู่; แนะนำให้เปลี่ยนคนขับในบางจุดระหว่างการเดินทาง ดำเนินตามกระแสโดยขอให้นักเรียนพูดว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรที่ได้รับคำแนะนำจากเพื่อนฝูง สัมพันธ์กับความไว้วางใจของกลุ่มที่มีต่อครูของพวกเขา
.
14. ไดนามิกส์: การเรียนรู้ชื่อ (การนำเสนอ)
วัตถุประสงค์: เข้าร่วมชั้นเรียน เรียนรู้ และแก้ไขชื่อเพื่อนร่วมงาน
วัสดุ: ห้องใหญ่
ขั้นตอน: ขอให้กลุ่มยืนเป็นวงกลมขนาดใหญ่ จากนั้นการฝึกก็เริ่มขึ้น: ก้าวไปข้างหน้า พูดชื่อของคุณให้แตกต่างออกไป พร้อมกับโบกมือหรือทั้งตัว เมื่อถึงเวลานั้น ผู้คนในกลุ่มจะพูดชื่อครูพร้อมกันและทำท่าเดียวกัน ดำเนินการต่อไป บุคคลทางด้านขวาของครูพูดชื่อของเขาและสร้างท่าทางใหม่ กลุ่มจะพูดชื่อและท่าทางของเพื่อนร่วมงานซ้ำๆ ไปเรื่อยๆ จนกว่าทุกคนจะแนะนำตัวเอง
15. ไดนามิกส์: ต้นไม้แห่งคุณภาพ (ความนับถือตนเอง)
วัตถุประสงค์: ระบุคุณสมบัติและค่านิยม / ส่งเสริมการพักผ่อนของนักเรียน / รู้จักและรับรู้คุณสมบัติในเพื่อนร่วมงาน
วัสดุ: ลำต้นของต้นไม้ทำด้วยกระดาษแข็ง เทปกาว ดอกไม้ที่เคยทำจากแกนและห้ากลีบ
ขั้นตอน: กาวลำต้นกับผนังหรือกรอบ อธิบายว่าตอนนี้เรากำลังจะคิดถึงคุณสมบัติที่เรามี (อธิบายว่าคุณภาพคืออะไร); อธิบายว่าคุณสมบัติเหล่านี้ทำให้เรามีความสุขและทำให้ผู้อื่นมีความสุขกับมัน เพื่อน ครู ครอบครัว; ขอให้พวกเขาเขียนคุณภาพในแต่ละกลีบและตรงกลาง (แกน) ชื่อ; หลังจากที่ทุกคนเขียนเสร็จแล้วให้เริ่มประกอบต้นไม้โดยเรียกทีละแผงเพื่อติดดอกไม้โดยพูดชื่อและคุณสมบัติที่มี ท้ายสุดโดยเน้นย้ำว่าเราทุกคนมีคุณสมบัติและต้องรักษาความดีและความสุขของเราไว้
16. ไดนามิกส์: ต้นไม้แห่งความรู้
วัตถุประสงค์: ทำความรู้จักกับสมาชิกกลุ่มและความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นที่นำเสนอในแผนภูมิ
วัสดุ: ต้นไม้มีคำถามภายในกระเพาะปัสสาวะ
ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนลุกขึ้นไปที่ต้นไม้ แนะนำตัวเองในกลุ่ม เป่าลูกโป่งและอ่านคำถามให้ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ฟังและตอบตามความคิดเห็นของพวกเขา
17. ไดนามิกส์: กำหนดการประชุมและพูดคุย
เป้าหมาย: แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องตามหัวข้อที่อภิปราย
วัสดุ: นาฬิกากระดาษตามรุ่น และปากกาหรือดินสอสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน
ขั้นตอน: ทำนาฬิกากระดาษ เขียนหัวข้อคุยทุกชั่วโมง ทำสำเนาเท่าๆ กับที่มีผู้เข้าร่วม
แจกนาฬิกาและดินสอหรือปากกาให้แต่ละคน ขอให้พวกเขาเดินและนัดหมายทุกชั่วโมง แต่ละคนแนะนำตัวเองให้รู้จักและนัดหมายกับเขา ทั้งสองต้องเขียนชื่อกันและกันบนนาฬิกาภายในเวลาที่ตกลงกันไว้ ต้องมีผู้เข้าร่วมจำนวนเท่ากัน
ใครก็ตามที่กรอกตารางทั้งหมดแล้วควรนั่งเพื่อให้ง่ายต่อการทำตารางให้เสร็จ
เมื่อทุกคนตั้งเวลาแล้ว เริ่มไดนามิก...
บอกเวลา เช่น "หนึ่งชั่วโมง". แต่ละคนควรมองหาคู่ที่พวกเขานัดไว้ตอนหนึ่งโมงและพูดคุยเกี่ยวกับคำถามหรือหัวข้อที่กำหนดไว้สำหรับเวลานั้น
18. ไดนามิกการระบุตัวตน
เป้าหมาย: ความรู้ด้วยตนเอง การกู้คืนค่านิยม และการระบุกลุ่มผ่านการขัดเกลาทางสังคม
วัสดุ: แผ่นงาน ดินสอ หรือ ปากกา และ ดนตรี
ขั้นตอน: วาดลอตเตอรีพร้อมชื่อผู้เข้าร่วม แจกแผ่นงานและดินสอหรือปากกา เพื่อให้แต่ละคนวาดภาพแทนเพื่อนที่ถูกวาด ผู้เข้าร่วมแต่ละคนแขวนภาพวาดของพวกเขาบนเชือก จากนั้นผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ พยายามระบุตัวเองและเลือกหนึ่งในภาพวาด อธิบายว่าทำไมเขาถึงระบุตัวเองด้วยภาพวาดแล้วสิ่งที่เขาวาดบอกว่าภาพวาดนั้นสอดคล้องกับบุคคลที่ถ่ายถ้า ภาพวาดอยู่กับผู้เข้าร่วมมิฉะนั้นผู้ออกแบบจะให้เจ้าของที่แท้จริงอธิบายเหตุผลในการวาดด้วย คุณสมบัติ
19. ไดนามิกในความมืด
วัตถุประสงค์: ความรู้สึกและเผชิญความกลัวและความยากลำบาก, การเอาตัวเองเข้าไปอยู่ในรองเท้าของคนอื่น
(ผู้พิการทางสายตา) เปิดเผยอารมณ์ผ่านการวาดภาพ
วัสดุ: หากคุณกำลังจะทำการเคลื่อนไหวในระหว่างวัน ให้ใช้ผ้าปิดตา ดนตรีรอบข้าง วัสดุวาดภาพ (ดินสอสี สี gouache ดินสอสี ฯลฯ...)
ขั้นตอน: ผู้อำนวยความสะดวกให้กระดาษเปล่าและดินสอสีหรือหมึกแก่ผู้เข้าร่วม ฯลฯ...
เปิดเพลงเบาๆ ปิดไฟ หรือผูกผ้าปิดตาไม่ให้มองเห็นอะไร ขอให้แต่ละคนแสดงออกมาในรูปของ ฉันวาดความรู้สึกในขณะนั้น แล้วก็ขอให้เธอเขียนอะไรบางอย่าง เมื่อเสร็จแล้ว เปิดไฟ หรือเอาผ้าปิดตาออกแล้วขอให้แต่ละคนอธิบาย สิ่งที่คุณรู้สึกเมื่อไม่เห็นอะไร ขอให้อธิบายให้ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ฟังว่าคุณวาดอะไร ความต้องการของคุณคืออะไร และเรียนรู้อะไรจาก กิจกรรม. อธิบายวัตถุประสงค์เพื่อให้ทุกคนได้ไตร่ตรองและอภิปรายหัวข้อที่ครอบคลุม
20. ไดนามิกส์ของกะหล่ำปลี
เป้าหมาย: นี่เป็นวิธีที่สร้างสรรค์มากในการค้นหาระดับความรู้ของผู้คน โดยสัมพันธ์กับหัวข้อหรือหัวข้อเฉพาะ
วัสดุ: เตรียมคำถามล่วงหน้าบนกระดาษให้ผู้เข้าร่วมตอบ ม้วนแต่ละแผ่นทีละแผ่นเพื่อให้ดูเหมือน "กะหล่ำปลี"
ขั้นตอน: สร้างวงกลมและเริ่มส่ง "กะหล่ำปลี"
ใส่เพลงจังหวะดีๆ แล้วกลับมาที่กลุ่ม หยุดเพลง ใครก็ตามที่มี "กะหล่ำปลี" อยู่ในมือควรเอาแผ่นแรกออก อ่านและตอบ
หากคุณไม่รู้ ทางกลุ่มสามารถช่วยได้ และอื่นๆ จนกว่าคำถามทั้งหมดจะได้รับคำตอบ ใครก็ตามที่ได้รับคำถามสุดท้ายเป็นผู้ชนะ
บันทึก: นักการศึกษาปรับไดนามิกนี้ตามระดับความรู้ของนักเรียนของคุณ อย่าลืมว่าเรามีระดับที่แตกต่างกันใน different ห้องเรียนของเรา ดังนั้นให้ใช้คำถามที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่ความรู้ในภาษาโปรตุเกส เช่น ทำงานกับพยางค์ ประโยค ฯลฯ…
ใช้การคำนวณทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ ...
21. ไดนามิกของคำ
วัตถุประสงค์: จำคำศัพท์โดยใช้ภาษากาย
วัสดุ: กล่องของขวัญที่มีข้อความบนชิป กระดานดำ และชอล์ก
ขั้นตอน: แบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นทีม, จับสลากเพื่อดูว่าทีมใดเริ่ม, ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งนำคำออกจากกล่องโดยไม่ต้อง ให้คนอื่นดู เลียนแบบคำให้เพื่อนร่วมงานรู้ ใครเข้าใจถูก ได้ประเด็น แล้วขอให้นักเรียน ถูกต้องแล้วที่จะเขียนคำบนกระดานดำและสร้างประโยค ในกรณีของนักเรียนในขั้นการรู้หนังสือ ครูและเพื่อนๆ จะสามารถ ช่วยด้วย. กลุ่มที่ทำคะแนนได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ กลุ่มที่แพ้จะต้องมอบของขวัญให้กับกลุ่มที่ชนะ
บันทึก: นักการศึกษาระมัดระวังในการเลือกของขวัญควรเป็นสิ่งที่ทุกคนมีความสนุกสนานและไม่ใช่สิ่งที่จะทำร้ายใคร
22. ไดนามิกส์: ที่พักอาศัยใต้ดิน
วัตถุประสงค์: ตั้งคำถามเกี่ยวกับแนวคิดและค่านิยมทางศีลธรรม การทำงานในประเด็นอคติในกลุ่ม และทำกิจกรรมที่เป็นเอกฉันท์
วัสดุ: ปากกาหรือดินสอ และสำเนา 'ที่พักพิงใต้ดิน' สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน
กระบวนการ: แบ่งกลุ่มออกเป็นห้าคนหรือขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม แจกสำเนา "ที่พักใต้ดิน" ให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคน แนะนำให้แต่ละคนตัดสินใจเป็นรายบุคคล โดยเลือกคนไม่เกินหกคน (จากรายชื่อที่พักพิง) ที่ตนชอบ
จากนั้น แต่ละกลุ่มย่อยควรพยายามสร้างฉันทามติและเลือกคนหกคนด้วย
ในตอนท้าย ผู้อำนวยความสะดวกแนะนำให้กลับไปที่กลุ่ม เพื่อให้แต่ละกลุ่มย่อยสามารถรายงานผลได้
ดำเนินการกับคำถามต่อไปนี้:
คนใดบ้างที่ได้รับเลือกจากแต่ละกลุ่มย่อย
เกณฑ์การคัดเลือก/คัดออกมีอะไรบ้าง?
คุณรู้สึกอย่างไรระหว่างการออกกำลังกาย?
วิธีแก้ปัญหา: ทางเลือกที่ปราศจากอคติคือการส่งเสริมการเสมอกัน
ที่หลบภัยใต้ดิน
คุณอยู่ในอันตรายร้ายแรงต่อชีวิตของคุณ เมืองของคุณอยู่ภายใต้การคุกคามของการวางระเบิด คุณได้รับคำสั่งให้พักได้เพียงหกคนในที่พักพิงใต้ดิน อย่างไรก็ตาม มีสิบสองคนที่ต้องเข้าไปในที่พักพิง ด้านล่างนี้คือผู้คนและลักษณะของพวกเขา ให้คุณเลือก มีเพียงหกคนเท่านั้นที่สามารถเข้าไปในที่พักพิง:
( ) นักไวโอลิน อายุ 40 ปี ติดยาเสพติด
( ) ทนายความ อายุ 25 ปี
( ) ภริยาทนายความ อายุ 24 ปี ซึ่งเพิ่งออกจากโรงพยาบาล ทั้งคู่ชอบที่จะอยู่ด้วยกันในที่กำบังหรือออกจากที่กำบัง
( ) พระภิกษุอายุ 75 ปี
( ) โสเภณีวัย 37 ปี
( ) ผู้ไม่เชื่อในพระเจ้า อายุ 20 ปี ผู้เขียนคดีฆาตกรรมหลายคดี
( ) นักศึกษามหาวิทยาลัยอายุ 19 ปีที่ปฏิญาณตนว่าเป็นคนบริสุทธิ์
( ) นักฟิสิกส์อายุ 28 ปี ผู้ซึ่งยอมรับที่จะเข้าไปในศูนย์พักพิงก็ต่อเมื่อสามารถนำอาวุธติดตัวไปด้วยได้
( ) นักเล่านิทานผู้คลั่งไคล้ อายุ 21 ปี ไอคิวต่ำ
( ) เป็นเกย์ อายุ 47 ปี นักธรณีวิทยา
( ) คนปัญญาอ่อน อายุ 32 ปี เป็นโรคลมชัก
( ) เด็กผู้หญิง อายุ 12 ปี ไอคิวต่ำ
23.DYNAMICS: SECRET FRIEND
วัตถุประสงค์: รักษามิตรภาพและพัฒนาช่วงเวลาแห่งการพักผ่อน
วัสดุ: กล่องของขวัญ เอกสารพร้อมชื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมด
ขั้นตอน: ดำเนินการจับสลากให้เพื่อนลับแต่ละคนถอนของตัวเองและผู้อำนวยความสะดวกขอให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนไปข้างหน้าและให้ เคล็ดลับให้คนอื่นแก้ไขชื่อเพื่อนลับได้ เคล็ดลับคือ ชื่อได้กี่ตัวอักษร สระกี่สระ พยัญชนะ เป็นต้น …
เมื่อกลุ่มทำถูกต้อง เพื่อนที่วาดควรลุกขึ้นและกอดเพื่อนร่วมงานและพลังจะดำเนินต่อไป
24. ไดนามิกส์: การเปลี่ยนแปลง
วัตถุประสงค์: เปิดรับความเป็นไปได้ใหม่ๆ เผชิญปัญหา เพื่อเป็นแนวทางในการเติบโตและเติบโตทางความคิด ฯลฯ
วัสดุ: กระดาษทิชชู่และดนตรี
ขั้นตอน: วิทยากรเริ่มขยำกระดาษและขอให้ผู้เข้าร่วมทำแบบเดียวกัน หลับตา และขอให้พวกเขาเริ่มขยำกระดาษเหมือนกับว่า ปัญหาของพวกเขา (ประสบปัญหา) หลังจากขยำกระดาษอย่างดีแล้ว ขอให้ผู้เข้าอบรมลืมตาและแกะกระดาษออก ดอกไม้.
ความหมาย: เรามักเจอปัญหาและอุปสรรค แต่ปัญหาเหล่านี้ทำให้เราเติบโตเป็น คนที่ทำให้เราแข็งแกร่งขึ้น คือ กระดาษยู่ยี่คือตัวปัญหา และ ดอกไม้คือการเกิดใหม่ของ ความหวัง
25. ไดนามิกของ “คุณดูเหมือนฉันอย่างไร…”
ไดนามิกนี้สามารถใช้ได้สองวิธี เช่น ปฏิสัมพันธ์ของกลุ่มโดยมีจุดประสงค์เพื่อชี้ให้เห็นข้อบกพร่อง คุณลักษณะที่ยกย่อง การปรับปรุงการขัดเกลาทางสังคมของกลุ่มที่กำหนด
วัสดุ: กระดาษแข็ง ปากกาสักหลาด และเทปกาว
การพัฒนา: การ์ดติดกาวที่ด้านหลังของผู้เข้าร่วมแต่ละคนด้วยเทปกาว ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องเก็บปากกามาร์กเกอร์ไว้ ที่สัญญาณ ผู้เข้าร่วมต้องเขียนลงบนบัตรของสมาชิกแต่ละคนว่าอะไรถูกกำหนดโดยผู้ประสานงานพลวัต (ในรูปแบบคำเดียวเท่านั้น) ตัวอย่าง:
1) คุณภาพที่คุณเน้นในบุคคลนี้
2) ข้อบกพร่องหรือความรู้สึกที่บุคคลต้องทำงาน
3) โปรดทราบว่าแต่ละคนจะให้คุณลักษณะหรือวัตถุประสงค์เฉพาะที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุแบบไดนามิกนี้
26. ความท้าทายแบบไดนามิก
วัสดุ: กล่องขนมห่อของขวัญ
ขั้นตอน: ใส่เพลงแอนิเมชั่นเพื่อเล่นและกล่องหนึ่งผ่านในวงกลม (ขนาดของกล่องรองเท้าอธิบายให้ คุณเข้าร่วมก่อนที่จะเป็นเพียงเรื่องตลกและภายในกล่องมีคำสั่งให้ใครก็ตามอยู่กับมันเมื่อเสียงเพลง หยุด. คนที่จะออกคำสั่งต้องหันหลังกลับเพื่อไม่ให้เห็นว่าใครอยู่ที่กล่องเมื่อเพลงหยุด จากนั้นผู้ประสานงานก็จะสงสัยเล็กน้อยด้วยคำถามเช่น คุณพร้อมไหม คุณจะต้องจ่ายลิง ไม่ว่าคุณจะต้องเชื่อฟังคำสั่งใด คุณต้องการเปิดมันหรือไม่? หรือเราจะไปต่อ? เปิดเพลงอีกครั้งแล้วผ่านกล่องอีกครั้งถ้าเปิดไม่ได้ก็ทำได้เลย สองสามครั้งแล้วเตือนเป็นครั้งสุดท้ายว่าตอนนี้ของจริงใครได้มาแล้วก็ต้องเปิดดู โอเค๊? นี่เป็นครั้งสุดท้าย และเมื่อผู้โชคดีทำเช่นนั้น เขาจะพบกับเซอร์ไพรส์ที่มีความสุขและจะได้พบกับช็อกโกแลตวอลทซ์ในฝันที่มีคำสั่ง 'กินช็อกโกแลต'
เป้าหมาย: ไดนามิกนี้ช่วยให้เราตระหนักว่าเรากลัวความท้าทายมากแค่ไหน ขณะที่เราสังเกตว่าผู้คนรีบส่งกล่องไปให้อีกฝ่าย แต่การที่เราต้องมีความกล้าหาญและเผชิญกับความท้าทายของชีวิต เพราะถึงแม้ความท้าทายจะยากเพียงใด สุดท้ายเราก็มีความสุขได้ เซอร์ไพรส์/ชัยชนะ.
27. ไดนามิกส์ "แบ็คช็อต"
ไดนามิกนี้ได้รับการพัฒนาเหมือนกับหมายเลข 3 ด้านบน ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือ แทนที่จะพูดส่วนหนึ่งของเพื่อนร่วมงานทางด้านขวา คุณต้องบอกงานให้เพื่อนร่วมงานคนนั้นทำ
เมื่อทุกคนเลือกงานแล้ว ผู้ประสานงานจะให้คำสั่งใหม่:
_แต่ละคนต้องปฏิบัติภารกิจเหมือนกับที่ได้รับเลือกให้เพื่อนร่วมงานทางขวามือ
เป็นไดนามิกที่ตลกมากและมักใช้เป็น "เครื่องบดน้ำแข็ง"
28. พลวัตของสังคมศาสตร์
ไดนามิกนี้มักจะพัฒนาขึ้นเพื่อค้นหาผู้นำเชิงบวกและเชิงลบของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง คนที่มีความคิดเหมือนๆ กัน ซึ่งแต่ละคนไว้วางใจ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายโดยทีมกีฬาและกลุ่มอื่นๆ
วัสดุ: กระดาษ ดินสอ หรือปากกา
การพัฒนา: กระดาษและปากกาแจกให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม แต่ละคนต้องตอบคำถามต่อไปนี้ด้วยเวลาสูงสุด 20-60 วินาที ซึ่งกำหนดเวลาโดย Dynamic Coordinator คำถามตัวอย่าง:
1) ถ้าคุณไปเกาะร้างและต้องอยู่ที่นั่นนาน คุณจะเลือกใครในกลุ่มนี้?
2) ถ้าคุณต้องจัดปาร์ตี้และต้องเลือกหนึ่งกลุ่ม (หรือมากเท่าที่คุณต้องการ) จากกลุ่มนั้น คุณจะเลือกใคร?
3) หากคุณถูกดึงดูดให้เข้าร่วมการแข่งขันเพื่อทริปใหญ่และสามารถรับได้เพียง 3 คนในกลุ่มนั้น คุณจะเลือกใคร?
4) ถ้าคุณต้องสร้างทีมและต้องกำจัด (คนจำนวนมาก) คุณจะกำจัดใครออกจากกลุ่มนี้?
หมายเหตุ: คำถามสามารถจัดทำขึ้นโดยมีจุดประสงค์เฉพาะ แต่อย่าลืมว่าคำถามไม่ควรตรงสำหรับจุดประสงค์ที่เสนอ แต่ในสถานการณ์เปรียบเทียบ
ด้วยผลลัพธ์ในมือ คะแนนของผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกนับ และข้อมูลจะถูกตีความเพื่อใช้กลยุทธ์ภายในบริษัทและทีมกีฬา
29. พลวัตของ EMBOLADO
พลวัตนี้เสนอปฏิสัมพันธ์ที่มากขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วม และช่วยให้สังเกตความสามารถของสมาชิกในกลุ่มในการด้นสดและเข้าสังคม พลวัต ความอดทน และความเป็นผู้นำ
มีวงกลมจับมือกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในไดนามิก
ผู้ประสานงานควรขอให้แต่ละคนบันทึกบุคคลที่พวกเขาจะมอบมือขวาและมือซ้ายให้ถูกต้อง
จากนั้นเขาขอให้ทุกคนปล่อยมือและเดินสุ่มโดยสบตากัน (เพื่อไม่ให้สนใจตำแหน่งเดิม) ที่สัญญาณผู้ประสานงานขอให้ทุกคนกอดกันตรงกลางวงกลม "แน่นมาก" จากนั้นให้ทุกคนยืนในตำแหน่งนี้เหมือนรูปปั้นแล้วจับมือกับคนที่จับมือก่อนหน้านี้ (โดยไม่ขยับ)
จากนั้นพวกเขาขอให้ทุกคนร่วมกันพยายามเปิดวงล้อในลักษณะที่นับเป็นกฎ: กระโดด ลงไปข้างล่าง หมุน และกระโดด
ผลที่ได้คือทุกคนจะพยายามเปิดวงล้อนี้อย่างเต็มที่
ในท้ายที่สุดบางคนอาจหันหลังกลับซึ่งไม่ใช่อุปกรณ์ประกอบฉาก ผู้ประสานงานขอแสดงความยินดีกับทุกคนหากพวกเขาสามารถเปิดพวงมาลัยได้เต็มที่!
หมายเหตุ: สามารถทำได้ในน้ำ
30. ไดนามิกของการนั่งบนตัก
ไดนามิกนี้เสนอ "เรือตัดน้ำแข็ง" ระหว่างผู้เข้าร่วม:
ผู้ประสานงานเสนอให้กลุ่มยืนเคียงบ่าเคียงไหล่เป็นวงกลม จากนั้นเขาขอให้ทุกคนหมุน 1/4 ไปด้านใดด้านหนึ่งโดยยืนเป็นแถวเดียว (เช่นนี้: xxxxxxxxxxxx) แม้ว่าจะอยู่ในวงกลมก็ตาม ที่สัญญาณ ผู้ประสานงานขอให้ทุกคนนั่งตักกัน แล้วทำซ้ำอีกข้าง มันสนุกมากทำให้เกิดเสียงหัวเราะมากมาย!
31. ไดนามิกของ "จูโอ โบโบ"
ไดนามิกนี้เสนอ "เรือตัดน้ำแข็ง" ระหว่างผู้เข้าร่วมและระดับความไว้วางใจที่ผู้เข้าร่วมมีต่อกันและกันสามารถสังเกตได้:
ตั้งกลุ่มเล็ก 8-10 คน ทุกคนควรยืนชิดกันมาก เคียงบ่าเคียงไหล่ เป็นวงกลม พวกเขาเลือกคนที่จะไปที่ศูนย์ บุคคลนี้ต้องหลับตา (ด้วยผ้าปิดตาหรือเพียงแค่ปิดตา) พวกเขาต้องมีร่างกายที่เกร็งราวกับถูกสะกดจิต มือแนบลำตัวแตะต้นขาด้านข้าง เท้าไปข้างหน้า ลำตัวตั้งตรง ร่างกายทั้งหมดทำเป็นเส้นตรงกับศีรษะ
ที่สัญญาณ ผู้เข้าร่วมศูนย์จะต้องปล่อยร่างกายของเขาอย่างสมบูรณ์เพื่อที่เขาจะได้ไว้วางใจผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ อย่างไรก็ตามสิ่งเหล่านี้ต้องใช้ฝ่ามือดัน "จอห์นโง่" กลับไปที่ตรงกลาง เนื่องจากร่างกายจะเหยียดตรงและตึงก็จะสูญเสียการทรงตัวและเอนไปข้างใดข้างหนึ่งเสมอ การเคลื่อนไหวซ้ำแล้วซ้ำอีกสองสามวินาทีและทุกคนต้องเข้าร่วมในศูนย์
หมายเหตุ: สามารถทำได้ในน้ำ
32. ไดนามิกของชื่อ
ไดนามิกนี้เสนอ "เครื่องบดน้ำแข็ง" ระหว่างผู้เข้าร่วม สามารถเสนอได้ในวันแรกที่กลุ่มพบ เป็นการดีสำหรับการบันทึกชื่อของแต่ละคน
ในวงกลม นั่งหรือยืน ผู้เข้าร่วมจะไปทีละคนไปยังศูนย์กลางของวงกลม (หรือในที่ของตนเอง) และพูดชื่อเต็มของตนพร้อมกับท่าทางอื่นๆ จากนั้นทุกคนต้องพูดชื่อของบุคคลนั้นและทำซ้ำท่าทางที่เขาทำ
ตัวเลือกสินค้า: ไดนามิกนี้สามารถทำได้เฉพาะกับชื่อและท่าทางของน้ำหนักและทุกคนต้องทำซ้ำเพิ่มเติมนั่นคือ คนแรกบอกชื่อด้วยท่าทาง และคนที่สองบอกชื่อก่อนหน้านี้และท่าทางและชื่อและท่าทาง... และอื่นๆ ต่อต้าน. มักจะทำกับกลุ่มเล็ก ๆ เพื่ออำนวยความสะดวกในการท่องจำ แต่สามารถกำหนดจำนวนสะสมสูงสุดได้ เช่น หลังวันที่ 8 ต้องเริ่มรอบใหม่ 1-8 คน
33. พลวัตของ "ทาสงาน"
ไดนามิกนี้มาจากเกมยอดนิยมที่มีชื่อเดียวกัน แต่ในกิจกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ "ทำลายน้ำแข็ง" และสังเกตความสนใจและสมาธิของผู้เข้าร่วมได้
ในวงกลม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับต้นขั้ว (หรือวัตถุแข็งๆ)
อันดับแรก ผู้ประสานงานต้องแน่ใจว่าทุกคนรู้จักเนื้อร้องของเพลงที่ควรจะเป็น:
ทาสงานเล่นcachangá;
ทาสของโยบเล่น cachangá;
ถอด ใส่ ปล่อยให้ต้นแพร์อยู่
Warriors with warriors zig, zig zah (คอรัสที่ทำซ้ำสองครั้ง)
โหมดปกติที่ 1:
ทาสของโยบเล่น cachangá (ส่งโทควินโฮของเขาไปทางขวา);
ทาสของโยบเล่น cachangá (ส่งโทควินโฮของเขาไปทางขวา);
ถอดออก (ยกโทควินโฮ) ใส่ (วางข้างหน้าไว้บนโต๊ะ) ปล่อยให้ต้นแพร์อยู่ (ชี้ไปที่โทควินโฮข้างหน้าและปลุกนิ้ว)
Warriors with warriors zig (ส่ง TOQUINHO ของคุณไปทางขวา), zig (หัน TOQUINHO ของคุณกลับมา จากขวาไปซ้าย COLLEAGUE), zá (เปลี่ยน TOQUINHO ของเธอไปทางขวา) (คอรัสที่ซ้ำสอง ครั้ง)
โหมดที่ 2:
ทำลำดับเดียวกับข้างบน ทางซ้าย
โหมดที่ 3:
ทำลำดับเดียวกันกับข้างบนโดยไม่ร้องออกมาดัง ๆ แต่ร้องเพลงในความทรงจำ
โหมดที่ 4:
ทำแบบเดียวกับข้างบน ยืนขึ้นวิ่งด้วยเท้าข้างเดียว
โหมดที่ 5:
ทำแบบเดียวกันกับข้างบนด้วย 2 stubs อย่างละข้าง
34. พลวัตของ "ประติมากรรม"
ไดนามิกนี้ช่วยกระตุ้นการแสดงออกของร่างกายและความคิดสร้างสรรค์
2 x 2 หรือ 3 x 3 กลุ่มต้องทำงานต่อไปนี้:
ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งทำงานเป็นประติมากรในขณะที่อีกคนเป็นรูปปั้น (ภาพนิ่ง) ประติมากรต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ตามเป้าหมายที่ผู้ประสานงานคาดหวังนั่นคือเขาสามารถแสวงหา:
-รูปปั้นที่สนุกที่สุด
- รูปปั้นที่สร้างสรรค์ที่สุด
- รูปปั้นที่น่ากลัวที่สุด
- รูปปั้นที่สวยที่สุด ฯลฯ
เมื่อประติมากรทำงานเสร็จ (กำหนดเส้นตายให้ทุกคนทำงานให้เสร็จ) งานของเขาจะถูกตัดสินร่วมกับกลุ่มอื่นๆ อาจมีรางวัลหรือเพียงแค่เสียงปรบมือ
35. ไดนามิกของ "ความไว"
วงกลมสองวงที่มีจำนวนผู้เข้าร่วมเท่ากัน วงหนึ่งวงในและวงนอก คนในหันออก คนนอกหันเข้า ทุกคนต้องจับมือ สัมผัส สัมผัสให้ดี ศึกษา จากนั้นทุกคนในกลุ่มภายในควรหลับตาและเดินเข้าไปในวงนอก ที่สัญญาณ ผู้ประสานงานขอให้พวกเขาสร้างวงกลมใหม่โดยหันออกด้านนอก ภายในวงกลมนั้น ทั้งที่หลับตาก็ยังถูกห้ามไม่ให้เปิด พวกเขาจับมือกันเพื่อค้นหาว่าใครเคยยื่นมือมาก่อน กลุ่มนอกคือกลุ่มที่ต้องเคลื่อนไหว ถ้าเขาพบมือขวาของเขา เขาควรจะพูดว่า _Esta! ถ้ามันจริงทั้งคู่ก็จะจากไป ถ้ามันเป็นเรื่องโกหก พวกเขาก็หลับตาลงอีกครั้งแล้วลองอีกครั้ง
บันทึก: ไดนามิกนี้สามารถทำได้กับส่วนอื่น ๆ ของร่างกาย เช่น เท้า หู ตา เข่า ฯลฯ มีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงความไว สมาธิ และการขัดเกลาทางสังคมของกลุ่ม
36. ไดนามิกของ "ปรมาจารย์"
ในวงกลม ผู้เข้าร่วมต้องเลือกบุคคลหนึ่งคนเพื่อเป็นผู้เดา คนนี้ต้องออกจากสถานที่ จากนั้นคนอื่นๆ จะต้องเลือกปรมาจารย์เพื่อเป็นผู้นำการเคลื่อนไหว/เลียนแบบ ทุกสิ่งที่อาจารย์ทำหรือพูด ทุกคนต้องเลียนแบบ... ผู้เดามีโอกาส 2 ครั้งเพื่อค้นหาว่าใครเป็นเจ้านาย ถ้าพลาดก็กลับ ถ้าทำถูกต้อง นายก็ไปแทน
พลวัตนี้แสวงหาความคิดสร้างสรรค์ การขัดเกลาทางสังคม การกีดกันและการประสานงาน
37. ไดนามิกของ "ม้วนของสตริง"
ผู้เข้าร่วมจะต้องนั่งเป็นวงกลม ผู้ประสานงานต้องได้รับม้วนเชือกขนาดใหญ่ก่อน และผู้เข้าร่วมคนแรกต้องจับปลายเชือกโยนม้วนให้คนอื่น (ผู้ประสานงานกำหนดไว้ล่วงหน้าเช่นเขาชอบที่สุดว่า ฉันต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติม ว่าเขาชื่นชม ฉันอยากจะบอกเขาบางอย่างที่มีคุณสมบัติบางอย่าง ฯลฯ ) ที่เขาต้องการและให้เหตุผล เพราะ! บุคคลนั้นคว้าม้วน จับเชือก แล้วโยนไปที่อันถัดไป ในที่สุดมันก็กลายเป็น "เว็บ" ที่ยิ่งใหญ่
ไดนามิกนี้สามารถทำได้เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน และยังสามารถใช้ในงานปาร์ตี้และกิจกรรมต่างๆ เช่น ปาร์ตี้คริสต์มาสและวันส่งท้ายปีเก่า ตัวอย่าง: ทุกคนที่ส่งสตริงกล่าวขอบคุณและขอให้คุณมีความสุขในวันหยุด สามารถใช้รูปแบบเดียวกับใน Dynamics of the Present ได้
38. ไดนามิกของ "NOUNSTANTIVE"
ในวงกลม ผู้เข้าร่วมต้องมีกระดาษและปากกา แต่ละคนต้องเขียนคำนามหรือคำคุณศัพท์หรืออะไรก็ตามที่ผู้ประสานงานกำหนดไว้ โดยไม่ให้ผู้อื่นเห็น แล้วส่งต่อบทบาทให้ผู้มีสิทธิแสดงละครใบ้ มันสามารถแสดงคำที่ง่ายกว่า แบ่งและรวมเข้ากับคำอื่นเพื่ออธิบายคำจริงที่เขียนโดยผู้เข้าร่วม แต่ห้ามไม่ให้ทำเสียงใดๆ
39. ไดนามิกของ "ความจริงหรือผลที่ตามมา?"
ในวงกลม ผู้เข้าร่วมต้องมีขวดที่อยู่ตรงกลาง ที่สัญญาณของผู้ประสานงาน มีคนหมุนขวดและถามใครว่า: _ความจริงหรือผลที่ตามมา? ในกรณีที่เขาเลือกความจริง บุคคลที่ปลายขวดชี้จะต้องถามอะไรบางอย่างและเขาต้องตอบความจริงโดยปริยาย ถ้าเขาตอบผลที่ตามมา เขาต้องจ่ายของขวัญ (ทำงาน) ที่กำหนดโดยบุคคลที่ชี้ให้เห็นที่ก้นขวด คนที่ตอบหมุนขวด
40. พลวัตของ "คุณภาพ"
แต่ละคนเขียนลงบนกระดาษแผ่นเล็กๆ ว่าคุณภาพที่พวกเขาคิดว่ามีความสำคัญในตัวบุคคล จากนั้นทุกคนวางกระดาษลงบนพื้นโดยคว่ำหน้าลงตรงกลางวงล้อ ที่ป้ายทุกคนจะต้องหยิบกระดาษและรีบชี้บุคคลที่มีคุณสมบัตินี้และให้เหตุผลอย่างรวดเร็ว
41. พลวัตของ " ประเภทสัตว์ "
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับกระดาษชื่อสัตว์โดยไม่ได้เห็นหน้ากัน จากนั้นทุกคนยืนเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อสัตว์ถูกเรียกโดยผู้ประสานงาน บุคคลที่ตรงกับสัตว์นั้นควรหมอบลงโดยพยายามลดเพื่อนร่วมงานไปทางขวาและซ้าย และคนอื่นๆ ต้องพยายามไม่ให้เขาก้มตัว
บันทึก: สัตว์ทุกตัวเหมือนกันหมด และเมื่อผู้ประสานงานเรียกชื่อสัตว์นั้น พวกมันจะ “ก้น” ล้มลงกับพื้น ทำให้เกิดเสียงหัวเราะดังลั่นไปทั่ว
วัตถุประสงค์: “เครื่องบดน้ำแข็ง” คลายเครียดทั่วไป
42. ไดนามิกของ "มาถึงมากขึ้น"
วัตถุประสงค์: วัตถุประสงค์ของการเปลี่ยนแปลงนี้คือการได้ใกล้ชิดกับผู้คนมากขึ้น ได้รับความไว้วางใจ และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเคารพ
วัสดุ: พื้นที่ทางกายภาพกว้างขวาง ซีดี สเตอริโอ
ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมควรเดินไปรอบๆ ห้องหรือพื้นที่อย่างอิสระ ฟังเพลง จะมีผู้บังคับบัญชา และเมื่อดนตรีหยุดลง ให้ขอให้ผู้ร่วมงานหาคู่ที่ ไม่ว่าคุณจะสวมใส่เสื้อผ้าที่มีสีคล้ายกับของคุณ หรือใช้เครื่องประดับที่คล้ายกับ ของคุณ ขอให้ทั้งคู่จับมือกัน แล้วดนตรีก็กลับมา พวกเขาไปต่อ หยุดเพลงและแนะนำอย่างอื่น ใครเกิดในเดือนเพื่อหาคู่ที่เกิดในเดือนคู่ คี่ คี่ เป็นต้น มือควรจะกลับมา พวกเขากดจากล่างขึ้นบน ทำกิจกรรมนี้ในส่วนต่าง ๆ ของร่างกายเสมอโดยไม่ทำซ้ำและไม่ซ้ำกัน เมื่อถึงรอบสุดท้าย ทักทายกันทางจมูก
43. สะกดต่อต้านพ่อมด
วัตถุประสงค์: คุณธรรม: อย่าหวังในสิ่งที่คุณไม่ต้องการให้คนอื่นทำกับคุณ
วัสดุ: แผ่น Chamex ตัดครึ่งปากกาหรือดินสอ
ขั้นตอน: ทำวงกลมแล้วส่งปากกาครึ่งแผ่นให้แต่ละแผ่นแล้วขอให้เขียน สิ่งที่พวกเขาต้องการให้เพื่อนร่วมงานทำ (แม้จะไร้สาระ) จำได้ว่าพวกเขาต้องเขียนให้พวกเขาไม่มีเพื่อนร่วมงานคนใดสามารถมองเห็นได้ หลังจากนั้น รวบรวมเอกสารและเปิดเผยสิ่งที่พวกเขาเขียน สิ่งที่พวกเขาเขียนจะเป็นสิ่งที่พวกเขาจะทำที่ศูนย์กลางของวงล้อ
คำแนะนำ2
ครูแจกกระดาษแผ่นหนึ่งและขอให้พวกเขาสังเกตเพื่อนและคิดว่าพวกมันจะเป็นสัตว์อะไร
แล้วขอให้แต่ละคนเขียนชื่อสัตว์ตัวนี้ในวิธีลับๆ คิดถึงเพื่อนที่นั่งข้างหลังแต่ละตัว...
ในตอนท้ายครูขอให้อ่านออกเสียงและเลียนแบบสัตว์ตัวนี้
สรุป: เราไม่สามารถตัดสินคนจากรูปร่างหน้าตาหรือให้ชื่อเล่นโดยไม่ได้รับความยินยอมจากพวกเขา เพราะเราไม่รู้ว่าพวกเขาชอบหรือไม่… สะท้อนกลับ: ฉันคืออะไร? ฉันประพฤติตนอย่างไร ฉันควรเปลี่ยนอะไร
44. แกลลอรี่ ฉันทำไม่ได้ ฉันทำไม่ได้
นักเรียนแต่ละคนทำผ้าใบสองภาพในการวาดภาพ (หรือการวาดภาพด้วยซัลไฟต์ … ) แสดงออกผ่านทัศนคติของกลุ่มการวาดภาพว่า "ฉันทำได้ ฉันทำไม่ได้" ครูเปิดโปงภาพวาดและจากนั้นจะมีการหารือเกี่ยวกับบรรทัดฐานของทัศนคติในหมู่สมาชิกของชั้นเรียนที่จะมีผลบังคับใช้ในช่วงระยะเวลาของโรงเรียน ด้วยวิธีนี้ ความมุ่งมั่นจะยิ่งใหญ่กว่า กล่าวคือ พวกเขาเป็นผู้กำหนดกฎเกณฑ์ เมื่อนักเรียนอธิบายกฎที่รวมกันอย่างละเอียด มีความเป็นไปได้มากขึ้นที่พวกเขาจะปฏิบัติตาม
45. สนามเด็กเล่นที่มีสีสัน
ผ่านบัตรสีตามจำนวนนักเรียน ตัวอย่าง: ไพ่ 04 ใบของแต่ละสี – น้ำเงิน เหลือง เขียว แดง ม่วง และส้ม เพื่อสุ่มแจกให้กับนักเรียน 24 คน เขาเสนอว่า: "วันนี้คุณจะใช้เวลาช่วงพักกับเพื่อนร่วมงานที่ได้รับบัตรสีเดียวกับที่แต่ละคนจะได้รับ เป็นโอกาสที่จะได้รู้จักกันดียิ่งขึ้น มันจะเป็นสนามเด็กเล่นที่มีสีสันและในทางกลับกันเราจะพูดถึงประสบการณ์ของแต่ละกลุ่ม” หลังจากแจกบัตรแล้วกรุณาขอก่อน ออกไปเล่นกินของว่าง จัดระเบียบตัวเองเป็นกลุ่มและพูดคุยเกี่ยวกับสีที่ได้รับ (สิ่งที่เป็นสัญลักษณ์ของแต่ละคนมีสีอะไรอยู่ในนั้น…)
การสะท้อนกลับหลังช่วงพักมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างค่านิยมบางอย่าง
46. การเต้นรำของกระเพาะปัสสาวะ
– แจกลูกโป่งให้นักเรียนแต่ละคน พร้อมแถบกระดาษและดินสอ/ปากกา
– ขอให้พวกเขาไตร่ตรอง: คุณต้องการให้ใครพูดอะไรกับคุณ... คำชมที่คุณอยากได้... คุณภาพที่มีคุณค่า...
– เติมประโยค “You are ………”
– ใส่ไว้ในกระเพาะปัสสาวะที่เต็มแล้วและผ่านเพลงที่มีความสุขมากที่ทุกคนเก็บไว้ในอากาศเพื่อหลีกเลี่ยงการตกลงมา แต่คุณสามารถหยิบมันขึ้นมาจากพื้นได้บ่อยเท่าที่จำเป็น
- เมื่อหยุดเพลง นักเรียนแต่ละคนควรมีบอลลูนอยู่ในมือแล้วเปิดออก อ่านแถบนั้นแล้วกอดกัน
ในขณะนี้ ให้คุณค่ากับมิตรภาพ ลักษณะของนักเรียนแต่ละคน
47. ไดนามิกส์: กล่องของขวัญ
วัตถุประสงค์: – แสดงออกถึงความสุข ความเสน่หา ความรักใคร่ในการรับนักเรียน
วิธีดำเนินการ:
– ใช้กล่องรองเท้าที่มีกระดาษเรียงรายพร้อมฝาปิดที่ถอดออกได้ ห่อด้วยโบว์ที่กว้างและสวยงามมาก ภายในกล่องนี้ควรมีกระจกติดที่ด้านล่าง
– จะส่งที่ประตูห้องเรียนถึงครูซึ่งควรรับด้วยความยินดีอย่างยิ่ง
– หลังจากเปิดกล่องดูของขวัญแล้ว อาจารย์ยิ้ม ให้ความเห็นกับลูกศิษย์ว่า
“วันนี้เป็นวันพิเศษสำหรับฉัน! ฉันได้รับของขวัญที่สวยงาม! เป็นของขวัญที่มีชีวิตที่จะทำให้ฉันมีความสุขมากในปีนี้ มันสำคัญมากเพราะเราจะเติบโตและเรียนรู้หลายสิ่งด้วยกัน คุณไม่สามารถจินตนาการถึงความสุขที่ฉันรู้สึกเมื่อได้รับมัน คุณคิดว่าอะไรอยู่ในกล่องนี้”
– นักเรียนสงสัย สงสัยว่ามีอะไรอยู่ในกล่อง
– ครูวางกล่องไว้ที่มุมห้อง และเชิญนักเรียนแต่ละคนไปดูปัจจุบัน ขอให้พวกเขาไม่พูดคุยกันเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น
– เมื่อพวกเขาเปิดฝาและมองเข้าไปในกล่อง พวกเขาเห็นตัวเองสะท้อนอยู่ในกระจก และแต่ละคนก็มีปฏิกิริยาต่างกัน
– หลังจากที่ทุกคนดูกล่องแล้ว ครูจะแสดงความคิดเห็นว่าเขามีความสุขแค่ไหนที่ได้รับลูกศิษย์ตลอดทั้งปี เขาจะบอกว่าพวกเขาเป็นของขวัญที่โรงเรียนมอบให้เขาในวันนั้นจริงๆ
– รวบรวมความคิดเห็นจากห้องต่างๆ เกี่ยวกับความรู้สึกที่แต่ละคนมีเมื่อเห็นตัวเองสะท้อนในกระจก
48. ต้นไม้แห่งความฝัน
เป็นตัวแทนของต้นไม้บนกระดาษสีน้ำตาลหรือกระดาษแข็ง ติดไว้กับแผงหรือผนัง ที่ด้านบนของต้นไม้ ให้เขียนคำถามเกี่ยวกับเรื่อง (อาจจะเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อม กฎของ การอยู่ร่วมกัน สภาพแวดล้อมของโรงเรียน ฯลฯ) ที่จะจัดการในช่วงปิดเทอม ภาคการศึกษา … E.g. เป็น…?
นักเรียนแต่ละคนจะได้รับ "แผ่นไม้" เพื่อเขียนความฝัน ความฝันคือสิ่งที่นักเรียนหวังว่าจะ "เกิดขึ้นได้ดีที่สุด" สำหรับเรื่องที่เป็นปัญหา จากนั้นให้นักเรียนแต่ละคนวางใบไม้บนต้นไม้ในฝัน
บันทึก: กิจกรรมนี้สามารถดำเนินต่อได้ในช่วงเวลาที่ตัวแบบกำลังดำเนินการอยู่ หรือเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาเพื่อให้มีการไตร่ตรองถึงสิ่งที่พวกเขาต้องการและสิ่งที่พวกเขาสามารถบรรลุได้
49. จากความสับสนสู่การสั่งซื้อ
กิจกรรมเหล่านี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่จะตระหนักถึงความต้องการขององค์กรในการทำกิจกรรมที่ดี ครูสามารถ, จากคำพูดของนักเรียน, ยกกฎเกณฑ์บางอย่างสำหรับองค์กรในห้องเรียน. ให้นักเรียนร้องเพลงให้เพื่อนบ้านฟังพร้อมกัน (กิจกรรมนี้จะสร้างความโกลาหล) จากนั้นให้นักเรียนคนหนึ่งร้องเพลงให้ชั้นเรียนฟัง นักเรียนจะรู้ว่าความสับสนวุ่นวายเป็นอย่างไรและระเบียบมีความหมายอย่างไร ครูจะสามารถพูดคุยกับนักเรียนในสถานการณ์อื่น ๆ ที่องค์กรเป็นสิ่งจำเป็น
50. ทะเลสาบนม
(ปลุกในตัวนักเรียนให้มีความสุขในการทำงานร่วมกันและความสำคัญของการกระทำของแต่ละบุคคลในการมีส่วนร่วมในส่วนรวม ครูจะสามารถพูดคุยเกี่ยวกับงานในซีรีส์ได้เล็กน้อย เพื่อให้นักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมของทุกคนในการดำเนินการเช่นเดียวกัน)
ในสถานที่แห่งหนึ่งทางตะวันออก กษัตริย์องค์หนึ่งตัดสินใจสร้างทะเลสาบที่แตกต่างกันสำหรับผู้คนในหมู่บ้านของเขา เขาต้องการสร้างบ่อน้ำนม เขาจึงขอให้ชาวบ้านแต่ละคนนำนมมาเพียง 1 ถ้วยเท่านั้น ด้วยความร่วมมือของทุกคน ซีรีย์ทะเลสาบก็เต็ม กษัตริย์ที่ตื่นเต้นมากรอจนถึงเช้าวันรุ่งขึ้นเพื่อดูทะเลสาบน้ำนมของเขา แต่นั่นทำให้เขาประหลาดใจเมื่อวันก่อน เมื่อเขาเห็นทะเลสาบเต็มไปด้วยน้ำ ไม่ใช่น้ำนม พระราชาทรงปรึกษากับที่ปรึกษาของพระองค์ที่แจ้งว่าชาวบ้านมีความคิดแบบเดียวกันว่า “ท่ามกลางผู้คนมากมาย นมแก้วถ้าของฉันเท่านั้นที่เป็นน้ำไม่มีใครสังเกตเห็น…” ถามนักเรียน: ความคิดของกษัตริย์ขาดไปในคุณค่าอะไร ครบ? หลังจากการอภิปราย เป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนที่จะสร้างบางสิ่งบางอย่างร่วมกัน เช่น แผงห้องเรียน ห้องสามารถตกแต่งด้วยคัตเอาท์ซึ่งหลังจากเจาะรูแล้วจะมีหลายคนจับมือกันเหมือนโซ่
สมัครสมาชิกรายชื่ออีเมลของเราและรับข้อมูลที่น่าสนใจและการปรับปรุงในกล่องจดหมายอีเมลของคุณ
ขอบคุณสำหรับการลงทะเบียน
