ข้อแนะนำในการกรอกรายงานเชิงพรรณนา

ตรวจสอบโพสต์ที่ยอดเยี่ยมนี้ ข้อแนะนำในการกรอกรายงานเชิงพรรณนา ของนักเรียน

ตรวจสอบด้วย:

• คำและนิพจน์ที่แนะนำสำหรับรายงาน
• ความคิดเพื่อกรอกรายงาน: การศึกษาปฐมวัย
• ข้อเสนอแนะคำและสำนวนเพื่อใช้ในรายงาน

ข้อแนะนำในการกรอกรายงานเชิงพรรณนา

สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาเกณฑ์ต่อไปนี้ในการสร้างรายงาน:

• การประเมินควรเน้นย้ำถึงความคืบหน้าเสมอ ไม่ใช่แค่ความล้มเหลวเท่านั้น บันทึกสิ่งที่นักเรียนประสบความสำเร็จและก้าวหน้า
• ให้คุณค่าและบันทึกการพัฒนาด้านอารมณ์และสังคม เช่น การมีส่วนร่วม ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ตำแหน่ง ความรู้สึก
• จำเป็นต้องลงทะเบียนการมีส่วนร่วมของนักเรียนในโครงการที่พัฒนาขึ้นใน bimester
• ความสัมพันธ์กับบันทึกก่อนหน้านี้จะต้องดำเนินการ
• กระจายงานเขียนจากนักเรียนคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง โดยพยายามจะซื่อสัตย์ในตำแหน่งของตน

ข้อแนะนำในการเริ่มรายงาน

• ตามวัตถุประสงค์ที่ทำใน bimester เป็นไปได้ที่จะสังเกตว่านักเรียน...
• จากการสังเกตการแสดงของนักเรียนทุกวัน พบว่าในไตรมาสนี้...
• จากกิจกรรมที่นำเสนอ นักเรียนได้แสดงทักษะด้าน...
• จากการสังเกตรายวัน สามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียน...

พัฒนาการทางปัญญา

• นักเรียนแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยมในการได้มาซึ่งการอ่านและการเขียน
• นักเรียนมีพัฒนาการที่ดีในกระบวนการเรียนรู้การอ่านและการเขียน
• นักเรียนค่อยๆ พัฒนากระบวนการเรียนรู้การอ่านออกเขียน
• อยู่ระหว่างการพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้การอ่านเขียน
• เขามีพัฒนาการทางปัญญาที่ดี แต่มีปัญหาในการอ่าน อย่างไรก็ตาม เมื่อเสร็จสิ้นการฟื้นฟูคู่ขนาน เขาได้แสดงให้เห็นความก้าวหน้า shown
• สำคัญ.
• ความคล่องแคล่วอ่านข้อความทุกประเภท เชื่อมโยงกับความเป็นจริง
• อ่านและตีความข้อความที่ทำงานในชั้นเรียนโดยไม่มีปัญหาใหญ่
• อ่านด้วยความยากลำบาก แต่แสดงความสนใจและมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้
• เขียน เรียงลำดับ และขยายประโยค สร้างข้อความที่สอดคล้องกันและมีเหตุผล
• สร้างประโยคและข้อความสั้น ๆ ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความเข้าใจ
• มันสร้างแนวคิดเชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์ ทำการคำนวณด้วยการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ทั้งสี่
• นักเรียนมีความสนใจเป็นพิเศษในกิจกรรมคณิตศาสตร์
• ทำการคำนวณการบวกและการลบอย่างง่าย
• ทำการคำนวณโดยใช้วัสดุคอนกรีต
• เป็นเรื่องน่าสงสัย ตั้งคำถามและหาข้อมูล
• โดยนำข้อมูลข่าวสารจากแหล่งต่างๆ เช่น วิทยุ โทรทัศน์ หนังสือพิมพ์ เป็นต้น มาสู่ชั้นเรียน
• เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของสิ่งแวดล้อม
• เข้าใจถึงความสำคัญของการรักษาสิ่งแวดล้อมเพื่ออนาคตของโลกของเรา
• ใช้นิสัยในการดูแลร่างกายและสิ่งแวดล้อม
• ในกิจกรรมปากเปล่าแสดงให้เห็นถึงความเฉลียวฉลาด … (หรือความยับยั้งชั่งใจ)
• แลกเปลี่ยนจดหมายกันเป็นบางครั้ง
• สร้างประโยคที่สร้างสรรค์และเขียนข้อความสั้น ๆ ด้วยภาษาและภาพประกอบที่มีความหมาย
• เป็นการแสดงออกถึงสิ่งที่คุณคิดโดยการรายงาน การโต้เถียง การประเมิน เกี่ยวข้อง การจัดลำดับ สรุปผล…;
• เป็นการแสดงออกถึงการเขียนที่แสดงถึงความคิดผ่านการขีดข่วน ตัวอักษรหลอก และสัญลักษณ์อื่นๆ other
• ความคล่องแคล่วในการอ่านข้อความประเภทต่างๆ โดยการตีความ
• จัดทำข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรด้วยความชัดเจน สอดคล้องกัน และเชื่อมโยงกัน
• ระบุและเขียนชื่อเต็มของคุณ
• สังเกต อธิบาย วิเคราะห์ และสังเคราะห์งานพิมพ์ รายงาน และข้อความ
• มีปัญหาการสะกดคำ
• ระบุและเขียนชื่อเต็มของคุณ
• ยังไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่เขาพูดกับสิ่งที่เขาเขียน

อย่าพลาด:

• รุ่นของรายงานการประเมินขั้นสุดท้าย
• เอ็มสวัสดีลิงก์การรายงานรายบุคคลสำหรับการศึกษาปฐมวัย

การมีส่วนร่วม - ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

• มีส่วนร่วมด้วยความสนใจและประสิทธิผล
• การมีส่วนร่วมที่ดีในกิจกรรมที่ดำเนินการในห้องเรียน
• ขี้อายเข้าร่วมกิจกรรมในห้องเรียน แม้ว่าจะมีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น
• แสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่สำคัญต่อเหตุการณ์ที่ขัดแย้งกัน
• มันสร้างสรรค์และสื่อสารได้
• ร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและอาจารย์
• นักเรียนแสดงความสนใจในกิจกรรมที่เสนอแม้ว่าเขาจะไม่มีอิสระในการดำเนินการหากไม่ได้รับการสนับสนุนจากครู
• ได้ยิน ทำซ้ำ และส่งข้อความด้วยวาจา เช่น เรื่องราว ข้อความ ข่าว และอื่นๆ
• แสดงความอยากรู้เกี่ยวกับวิชาที่ศึกษา
• มีความรอบคอบและรวดเร็วในการดำเนินกิจกรรมที่พัฒนาขึ้น
• ยอมรับข้อเสนอแนะจากครูและเพื่อนร่วมงาน
• แสดงความคิดเห็นของคุณอย่างชัดเจนและเป็นกลาง
• มีส่วนช่วยในการบูรณาการและการเติบโตของกลุ่ม
• แสดงความกระสับกระส่ายและมักจะเกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกี่ยวกับคนรอบข้าง
• ยังคงไม่ยอมรับกฎที่ตกลงกันโดยกลุ่ม
• ร่วมมือกันสร้างกฎเกณฑ์
• โต้ตอบกับกลุ่ม ฟัง เคารพ และยืนหยัด
• เขามีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมงานและพร้อมที่จะช่วยเหลือเสมอ

"สิ่งมหัศจรรย์ทั้งหมดที่คุณต้องการอยู่ในตัวคุณ"
(เซอร์ โทมัส บราวน์)

• ตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดและการเขียน
• สำรวจรูปแบบภาษาต่างๆ และการสนับสนุนข้อความประเภทต่างๆ สำหรับการขยายข้อมูล
• รับฟังเรื่องราวและความคิดเห็นที่มีคุณค่าต่อความประทับใจ
• อ่านและเขียนข้อความเพื่อพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับระบบตัวอักษร โดยใช้การเขียนตามแนวคิดและสมมติฐานที่คุณมีในขณะนั้น
• สร้างข้อความทีละรายการและรวมกันโดยใช้ท่าทาง ภาพวาด เสียง การเคลื่อนไหวและคำพูด
• แยกแยะภาษาเขียนจากภาษาพูด
• แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในระบบตัวอักษร
• อ่านคำที่เกิดจากกลุ่มพยางค์ที่ประกอบด้วยสระและพยัญชนะ
• สร้างประโยคด้วยตรรกะ
• สร้างข้อความสั้น ๆ โดยไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการสะกดคำ
• แยกแยะตัวอักษรในภาษาปากเปล่าและภาษาเขียน
• อยู่ในช่วงก่อนพยางค์ โดยเริ่มแยกตัวอักษรจากตัวเลข ภาพวาด หรือสัญลักษณ์
• คุณตระหนักดีว่าเนื้อเพลงมีไว้เพื่อเขียน แต่คุณก็ยังไม่รู้ว่ามันทำงานอย่างไร

ข้อแนะนำในการกรอกรายงานบรรยาย PDF

ดาวน์โหลดคำแนะนำในการกรอกรายงานอธิบายที่แสดงด้านบนในรูปแบบ PDF

• บีที่นั่นx และ pdf

---

ข้อแนะนำในการกรอกรายงานเชิงพรรณนา (ผลการปฏิบัติงานของนักศึกษา)

สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาเกณฑ์ต่อไปนี้ในการสร้างรายงาน:

• การประเมินควรเน้นย้ำถึงความคืบหน้าเสมอ ไม่ใช่แค่ความล้มเหลวเท่านั้น บันทึกสิ่งที่นักเรียนประสบความสำเร็จและก้าวหน้า
• ให้คุณค่าและบันทึกการพัฒนาด้านอารมณ์และสังคม เช่น การมีส่วนร่วม ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ตำแหน่ง ความรู้สึก
• จำเป็นต้องลงทะเบียนการมีส่วนร่วมของนักเรียนในโครงการที่พัฒนาขึ้นใน bimester
• ความสัมพันธ์กับบันทึกก่อนหน้านี้จะต้องดำเนินการ
• กระจายงานเขียนจากนักเรียนคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง โดยพยายามจะซื่อสัตย์ในตำแหน่งของตน

ข้อแนะนำในการเริ่มรายงาน

• ตามวัตถุประสงค์ที่ทำใน bimester เป็นไปได้ที่จะสังเกตว่านักเรียน...
• จากการสังเกตการแสดงของนักเรียนทุกวัน พบว่าในไตรมาสนี้...
• จากกิจกรรมที่นำเสนอ นักเรียนได้แสดงทักษะด้าน...
• จากการสังเกตรายวัน สามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียน...

พัฒนาการทางปัญญา

• นักเรียนแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยมในการได้มาซึ่งการอ่านและการเขียน
• นักเรียนมีพัฒนาการที่ดีในกระบวนการเรียนรู้การอ่านและการเขียน
• นักเรียนค่อยๆ พัฒนากระบวนการเรียนรู้การอ่านออกเขียน
• อยู่ระหว่างการพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้การอ่านเขียน
• มีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่ดี แต่มีปัญหาในการอ่าน อย่างไรก็ตาม ด้วยความตระหนักถึงการฟื้นฟูคู่ขนานได้แสดงให้เห็นความก้าวหน้าที่สำคัญ
• ความคล่องแคล่วอ่านข้อความทุกประเภท เชื่อมโยงกับความเป็นจริง
• อ่านและตีความข้อความที่ทำงานในชั้นเรียนโดยไม่มีปัญหาใหญ่
• อ่านด้วยความยากลำบาก แต่แสดงความสนใจและมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้
• เขียน เรียงลำดับ และขยายประโยค สร้างข้อความที่สอดคล้องกันและมีเหตุผล
• สร้างประโยคและข้อความสั้น ๆ ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความเข้าใจ
• มันสร้างแนวคิดเชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์ ทำการคำนวณด้วยการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ทั้งสี่
• นักเรียนมีความสนใจเป็นพิเศษในกิจกรรมคณิตศาสตร์
• ทำการคำนวณการบวกและการลบอย่างง่าย
• ทำการคำนวณโดยใช้วัสดุคอนกรีต
• เป็นเรื่องน่าสงสัย ตั้งคำถามและหาข้อมูล
• โดยนำข้อมูลข่าวสารจากแหล่งต่างๆ เช่น วิทยุ โทรทัศน์ หนังสือพิมพ์ เป็นต้น มาสู่ชั้นเรียน
• เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของสิ่งแวดล้อม
• เข้าใจถึงความสำคัญของการรักษาสิ่งแวดล้อมเพื่ออนาคตของโลกของเรา
• ใช้นิสัยในการดูแลร่างกายและสิ่งแวดล้อม
• ในกิจกรรมปากเปล่าแสดงให้เห็นถึงความเฉลียวฉลาด … (หรือความยับยั้งชั่งใจ)
• แลกเปลี่ยนจดหมายกันเป็นบางครั้ง
• สร้างประโยคที่สร้างสรรค์และเขียนข้อความสั้น ๆ ด้วยภาษาและภาพประกอบที่มีความหมาย
• เป็นการแสดงออกถึงสิ่งที่คุณคิดโดยการรายงาน การโต้เถียง การประเมิน เกี่ยวข้อง การจัดลำดับ สรุปผล…;
• เป็นการแสดงออกถึงการเขียนที่แสดงถึงความคิดผ่านการขีดข่วน ตัวอักษรหลอก และสัญลักษณ์อื่นๆ other
• ความคล่องแคล่วในการอ่านข้อความประเภทต่างๆ โดยการตีความ
• จัดทำข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรด้วยความชัดเจน สอดคล้องกัน และเชื่อมโยงกัน
• ระบุและเขียนชื่อเต็มของคุณ
• สังเกต อธิบาย วิเคราะห์ และสังเคราะห์งานพิมพ์ รายงาน และข้อความ
• มีปัญหาการสะกดคำ
• ระบุและเขียนชื่อเต็มของคุณ
• ยังไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่เขาพูดกับสิ่งที่เขาเขียน

การมีส่วนร่วม - ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

• มีส่วนร่วมด้วยความสนใจและประสิทธิผล
• การมีส่วนร่วมที่ดีในกิจกรรมที่ดำเนินการในห้องเรียน
• ขี้อายเข้าร่วมกิจกรรมในห้องเรียน แม้ว่าจะมีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น
• แสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่สำคัญต่อเหตุการณ์ที่ขัดแย้งกัน
• มันสร้างสรรค์และสื่อสารได้
• ร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและอาจารย์
• นักเรียนแสดงความสนใจในกิจกรรมที่เสนอแม้ว่าเขาจะไม่มีอิสระในการดำเนินการหากไม่ได้รับการสนับสนุนจากครู
• ได้ยิน ทำซ้ำ และส่งข้อความด้วยวาจา เช่น เรื่องราว ข้อความ ข่าว และอื่นๆ
• แสดงความอยากรู้เกี่ยวกับวิชาที่ศึกษา
• มีความรอบคอบและรวดเร็วในการดำเนินกิจกรรมที่พัฒนาขึ้น
• ยอมรับข้อเสนอแนะจากครูและเพื่อนร่วมงาน
• แสดงความคิดเห็นของคุณอย่างชัดเจนและเป็นกลาง
• มีส่วนช่วยในการบูรณาการและการเติบโตของกลุ่ม
• แสดงความกระสับกระส่ายและมักจะเกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกี่ยวกับคนรอบข้าง
• ยังคงไม่ยอมรับกฎที่ตกลงกันโดยกลุ่ม
• ร่วมมือกันสร้างกฎเกณฑ์
• โต้ตอบกับกลุ่ม ฟัง เคารพ และยืนหยัด
• เขามีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมงานและพร้อมที่จะช่วยเหลือเสมอ

คำอธิบายความคิดเห็น

1. พื้นที่ที่มีผลกระทบต่อสังคม

คอมเมนต์ช่วงปรับตัว: วันแรกไปอยู่กับใคร? มันเป็นอย่างไร? มันมีวิวัฒนาการอย่างไร? แสดงการพึ่งพา? คุณใช้การสนับสนุนวัตถุหรือไม่? รับขวดนมดูดหัวนมมั้ยคะ?

ความสัมพันธ์: กับครู เพื่อนร่วมงาน และพนักงาน เข้าร่วมกิจกรรมที่อาจารย์เสนอ?

การทำงานในกลุ่ม: เป็นที่ยอมรับหรือไม่? ปฏิเสธ? แยกตัวเอง? ตะกั่ว? มันก้าวร้าว? คุณแสดงความพึงพอใจต่อเพื่อนร่วมงานหรือไม่? คุณร่วมมือกับกลุ่มหรือไม่? คุณได้ยินคนอื่นไหม คุณมีสำบัดสำนวนหรือไม่?

อดทนต่อความผิดหวัง: แพ้และชนะ ตีแล้วพลาด

การควบคุมกล้ามเนื้อหูรูดแก้ไขได้หรือไม่?

ของเล่น: คุณชอบเล่นอะไรในห้องนั่งเล่นและบนลานบ้าน? คุณเล่นอย่างไร (คนเดียวกับกลุ่มในกลุ่มเล็ก ๆ กับคู่หู)?

เอกราช: คุณจัดระเบียบในกิจวัตรประจำวันหรือไม่? คุณยอมรับกฎ ปฏิบัติตามชุดค่าผสมหรือไม่? คุณรอให้คนอื่นตัดสินใจด้วยตัวเองหรือไม่? คุณสามารถเลือกและปฏิเสธสิ่งที่คุณไม่ต้องการได้หรือไม่? คุณมีส่วนร่วมในความขัดแย้งหรือไม่? คุณจะแก้ปัญหาได้อย่างไร? ค้นหาคำตอบของคุณเอง? มันอธิบายความคิดของคุณหรือไม่?

2. พื้นที่โรคจิต

โครงร่างของร่างกาย: ความเชี่ยวชาญและความรู้เกี่ยวกับร่างกายของคุณ ภาพลักษณ์ของร่างกาย ด้านข้าง

โมทริซิตี้กว้าง: จังหวะของการกระทำ – เร็ว ช้า ตามกลุ่ม หยุดไม่ได้ ต้องการการกระตุ้น มีการเบรกแบบยับยั้ง การแสดงด้วยลูกบอล, เชือก, ล้อสูง, การเคลื่อนไหว

การประสานงานของมอเตอร์: กลิ้งไปตามร่างกาย, คลาน, พลิกคว่ำ, ขึ้นและลงบันได, กระโดด

ปรับมอเตอร์/visomotricity: การประสานงาน – ปุ่ม, นอต, ลูป ที่ใส่ดินสอ สีภายในขอบเขต ร้อยลูกปัด กระดาษย่น ปั้น, ฉีก, นวด, สับ, ทุบ, ตัดแต่ง ช้อนส้อม. ตีเป้าหมาย คัดลอกตัวเลข

3. พื้นที่องค์ความรู้

ก) การพัฒนาภาษาที่ครอบคลุมและแสดงออก:
คุณสื่อสารอย่างชัดเจน แสดงความคิดเห็นของคุณอย่างเป็นระบบหรือไม่? คุณมีคำศัพท์ที่เหมาะสมกับวัยหรือไม่? คุณเข้าใจการสื่อสารด้วยวาจาหรือไม่? เมื่อไหร่ที่คุณพูด พูดติดอ่าง หรือแลกเปลี่ยนตัวอักษร? เวลารายงานข้อเท็จจริง คุณพูดเร็วไป ช้าไปไหม? รายงานตามลำดับ? คุณรายงานข้อเท็จจริงเดียวกัน สิ่งสมมติเสมอหรือไม่? เป่าลูกโป่ง เทียน และนกหวีด? คุณแสดงออกเมื่อพูดหรือไม่? แสดงอารมณ์ของคุณ?

b) การสร้างตัวแทน:
1. กราฟฟิค: อธิบายภาพวาดของเด็ก แสดงลักษณะของขั้นตอนที่พวกเขาอยู่ (เขียนลวก ๆ สั่งให้เขียนลวก ๆ การแสดงร่างมนุษย์ที่สมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์ ฯลฯ )
2. การเขียน:
แสดงความสนใจในการเขียน? ดูหนังสือ? มันเป็นตัวแทนของตัวอักษรและตัวเลขหรือไม่? เขียนชื่อของคุณ? คุณระบุชื่อเพื่อนร่วมงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือไม่? คุณอยู่ในขั้นไหนของการรู้หนังสือ (ก่อนพยางค์ พยางค์ พยางค์-พยัญชนะ เรียงตามตัวอักษร)?

ค) การแสดงออกผ่านศิลปะพลาสติก นาฏศิลป์ และการแสดงละคร:
มันแสดงออกด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งเหล่านี้หรือไม่? สร้างสรรค์หรือไม่? คุณนำเสนอโซลูชั่นดั้งเดิมหรือไม่? ใช้ทรัพยากรที่หลากหลาย? มันยับยั้งหรือไม่? ชอบกระดาษที่ไม่เน้น? เล่นสมมุติ?

ง) การพัฒนาการรับรู้:
การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การดมกลิ่น และรส

จ) ความสนใจ:
เงื่อนไขของความสนใจและสมาธิในเกมและกิจกรรม เงื่อนไขในการบากบั่นในงาน

ฉ) หน่วยความจำ:
เงื่อนไขการท่องจำเพลง บทกลอน และเกม
การสังเกตความจำทางสายตาและการได้ยิน

g) การทดลองเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์:

• แนวความคิดเกี่ยวกับกาลอวกาศ การอนุรักษ์ปริมาณ การจัดลำดับ และการจำแนกประเภท
• ระบุคุณสมบัติ คุณลักษณะของสี รูปร่าง ฯลฯ
• ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา?
• จำตัวเลข?
• มันเกี่ยวข้องกับจำนวนและปริมาณหรือไม่?
• ตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดและการเขียน
• สำรวจรูปแบบภาษาต่างๆ และการสนับสนุนข้อความประเภทต่างๆ สำหรับการขยายข้อมูล
• รับฟังเรื่องราวและความคิดเห็นที่มีคุณค่าต่อความประทับใจ
• อ่านและเขียนข้อความเพื่อพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับระบบตัวอักษร โดยใช้การเขียนตามแนวคิดและสมมติฐานที่คุณมีในขณะนั้น
• สร้างข้อความทีละรายการและรวมกันโดยใช้ท่าทาง ภาพวาด เสียง การเคลื่อนไหวและคำพูด
• แยกแยะภาษาเขียนจากภาษาพูด
• แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในระบบตัวอักษร
• อ่านคำที่เกิดจากกลุ่มพยางค์ที่ประกอบด้วยสระและพยัญชนะ
• สร้างประโยคด้วยตรรกะ
• สร้างข้อความสั้น ๆ โดยไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการสะกดคำ
• แยกแยะตัวอักษรในภาษาปากเปล่าและภาษาเขียน
• อยู่ในช่วงก่อนพยางค์ เริ่มแยกตัวอักษรจากตัวเลข ภาพวาด หรือสัญลักษณ์ต่างๆ