Şerit yay güzel kız

KURDELE BAĞLANTILI GÜZEL KIZ KİTAPLA ÇALIŞMA ETKİNLİKLERİ 

HİKAYE: GÜZEL ŞERİT KRAVAT KIZ – Ana Maria Machado

Ana Maria Machado'nun kendisine göre kitabın kökeni

“Bu kitap benim için ikinci evliliğimden yeni doğan kızımla oynadığım bir oyundan doğan bir hikaye. İtalyan asıllı babanın ten rengi benim ve ilk kocamdan çok daha açık. Bu nedenle, en büyük iki çocuğum Rodrigo ve Pedro, Luísa'dan daha esmer. Doğduğunda peluş beyaz bir tavşanı oldu. Yaklaşık on aylık olana kadar Luísa'nın neredeyse hiç saçı yoktu ve yürüyüşe çıktığımızda kız gibi görünmek için başına küçük bir kurdele takardım.

Çok hafif olduğu için, karnını hafifçe gıdıklayan küçük tavşanla kahkahalara neden olarak onunla oynadım ve diye sordu (komik bir ses çıkardım): "Güzel kurdeleli yay kız, bu kadar beyaz olmanın sırrı ne?" Ve başka bir sesle, Süre

gülüyordu, kardeşleriyle ben ne olduğunu yanıtlıyorduk: çünkü sütün içine düştüm, çünkü çok fazla pirinç yedim, kendimi tebeşirle boyadım, vb. Sonunda daha kalın başka bir ses şöyle bir şey söyledi: “Hayır, hiçbiri, ona et ve kan veren İtalyan bir büyükanneydi…” Kardeşler çok güldü, güldü, eğlenceliydi.

Bir gün bunu duyunca (müzisyen olan) babası bu fıkrayla ya da bir hikayeyle neredeyse bir şarkımız olduğunu ya da benim yazmam gerektiğini söyledi. Fikri beğendim ama güzel sarışın bir kız ya da Pamuk Prenses temasının çoktan yıprandığını düşündüm. Ve bunun Brezilya gerçeğiyle hiçbir ilgisi yok. Bu yüzden onu biraz siyaha çevirdim ve gerekli değişiklikleri yaptım: siyah mürekkep, jabuticabas, kahve, siyah fasulye, vb.

KURDELE BAĞLANTILI GÜZEL KIZ KİTAPLA ÇALIŞMA ETKİNLİKLERİ 

PROJE:

BİLGİ ALANI: Portekiz dili

ÇALIŞMA KONUSU: Brezilya Etnik-Kültürel Çeşitlilik İlköğretim Okulu – 1. ila 5. yıl

GİRİŞ: Sadece öğrencileri Brezilya etnik-kültürel çeşitliliğinin zenginliğiyle tanıştırmak amacıyla değil, çeşitlilik temasının geliştirilmesi, çocukların kendilerine ve başkalarına saygı duyma gibi uygun değerlere sahip olmalarına katkıda bulunmak, aynı zamanda çocukların benlik saygısını yükseltmek amacıyla siyah öğrenci. Öneri, etkinliklerin en az beş günlük bir süre boyunca (bu ders önerisinin sadece bir günde gerçekleşemeyeceğini hatırlayarak) geliştirilmesidir ve bu süre zarfında öğretmen:

1. Hikayeyi sınıfa sunmak, kitabı göstermeden anlatmak.

2. Çocuklardan duydukları hikayeye bir başlık (isim) vermelerini ve önerilerini tahtaya yazmalarını isteyin.

3. Hikayeyi yazanın, çoğunlukla çocuklar için kitaplar yazan Brezilyalı yazar Ana Maria Machado olduğunu söylüyor. Öğretmen, yazarın diğer kitaplarını sınıfa daha önce okuduysa, mümkünse öğrencilere göstererek hatırlatın.

4. Kitabın başlığını söyleyin: “Kurdeleli Güzel Kız” ve öğrenciler tarafından verilen isimlerle karşılaştırın. Kendilerinin seçtikleri ismi mi yoksa diğerlerinin seçtiği ismi mi beğendiklerini soran etkinlikte yazar; çocuklara aynı gerçek veya durum hakkında her zaman aynı fikirde olmadığımızı ve önemli olanın tüm görüşlere saygı duymayı öğrenmemiz olduğunu gösterin; Öğrencilerin hikayenin orijinal adından uzaklaşırken veya yaklaştıkça seçtikleri isimler hakkında yorum yapın.

5. Öğrencilere kitap kapağını gösterin. Onlarla birlikte kapak resmini “okuyun”, resimle ilgili sorular sorun: kızın ten rengi, tavşanın, kızın saçı (kim böyle saç giyer? böyle bir saç modeli yapmak zor mu? Bu uzun zaman alır?). Tavşanın tutkulu, düşünceli rüya gibi bakışını vurgulayın. Öğrencilerden çizimde tavşanın aşık olduğunu gösteren başka ne olduğunu göstermelerini isteyin. İllüstratörün adını söyleyin ve okumada illüstrasyonun öneminden bahsedin.

7. Tavşanın keşfinden yararlanın (“her zaman ebeveynlere, amcalara, büyükanne ve büyükbabalara ve hatta çarpık akrabalara benziyoruz”) ve öğrencilere kime benzediklerini düşündüklerini sorun. Bu aktivite, örneğin, başkalarına açılabilir:

a) Çocuklar kime benzediklerini öğrenmek için ebeveynleri ile görüşebilir ve anket sonuçlarını sözlü olarak sunabilirler (Örneğin, gibi ifadeler söyleyerek: Annem gözlerimin onunkilere benzediğini söylüyor ama saçlarım ve ağzım benimki gibi görünüyor Büyük baba.);

b) öğrenciler akrabalarının (örneğin anne, baba, büyükanne, büyükbaba, amca, kardeş) fotoğraflarını çekebilir; her fotoğrafın arkasında onu getiren çocuğun adı olmalıdır; öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grubun fotoğrafları, yüzleri yukarı bakacak şekilde yığılmıştır; öğrenciler kimin oynamaya başladığını görmek için kura çekerler, ilki ilk fotoğrafı çeker ve kimin getirdiğini tahmin etmeye çalışır, fotoğraflarla grup arkadaşları arasındaki benzerliklere dikkat çeker; fotoğrafı kendisi getirdiyse, fotoğrafın ilk sırada çıkması için yığını karıştırması gerekir; vurduğu sürece, oyuncu oynamaya devam edecektir. En çok vuran oyunu kazanır. Sonunda, çocuklar fotoğraftaki kişilerin kim olduğunu akranlarına söylemelidir. Oyun bittiğinde öğretmen sınıfa şu soruyu soracaktır: Ailemizdeki insanlara benziyor muyuz? Beyaz tavşan vardığı sonuçlarda haklı mıydı?

8. Çocuklardan şunları çizmelerini isteyin: a) kurdeleli kız ve anne; b) tavşan ve yeni ailesi; c) aileleri.

9. Bir tur konuşma düzenleyin. Alıntıyı tekrar okuyun: “Tavşan, kızın gördüğü en güzel insan olduğunu düşündü. Ve düşündüm ki: - Ah, evlendiğimde onun gibi küçük siyah ve güzel bir kızım olsun istiyorum. Soru: Güzel olmak nedir? Bir insanın güzel olması için nasıl olması gerekir? Muhtemelen birbirinden farklı cevaplar gelecektir. 4. aktivitede söylenenlere geri dönün ve çocuklara bir konuda her zaman aynı fikirde olmadığımızı ve bunun böyle olduğunu gösterin. çok iyi, çünkü herkes aynı şekilde düşünseydi ve örneğin tek bir model olsaydı dünya çok sıkıcı olurdu. güzellik. Önemli olanın farklılıklara saygı duymak olduğunu vurgulayın. “Pretty Girl”deki güzellik standartları hakkında sınıfla konuşun.

10. Bir dünya haritasında, beş kıtayı - Amerika, Avrupa, Asya, Afrika ve Okyanusya'yı, her birinin ülkelere ayrıldığını vurgulayarak gösterin. örf ve adetleri, partileri, müzikleri ve dansları, dinleri ve oluş biçimleri ile, çünkü kimse kimseye eşit değildir ve insana lütuf veren de budur. hayat.

11. Çocuklarla Brezilya'yı oluşturan "aileler" (halklar) hakkında konuşun: Kızılderililer, siyahlar, Avrupalı ​​sömürgeciler, İtalyan göçmenler, Japonlar, Araplar, Yahudiler, vb. Bu halkların, kökenlerinin özelliklerini taşıyan büyük Brezilya ailesini oluşturmak için çaprazlandığını açıklayın. Burada bu halkların partilere, müziğe, yemek pişirmeye, hikayelere vb. katkılarını hatırlayın.

Son olarak, bir vurgu: kültürel çeşitlilik üzerinde çalışmayı taahhüt etmek ve Anaokulunda/İlköğretimde etnik köken, öğretmenin ne olacağından emin olması gerekir. gelişmiş.

Bunu yapmanın bir yolu, öğretmenlerin pedagojik toplantılarda ortaklaşa düşünmesi ve şu gibi sorulara cevap aramasıdır: Önyargılı mıyım? Hiç ayrımcılık veya önyargı durumlarında yaşadım mı? Ve siyah etnik kökenle ilgili olarak: Afrika kıtası hakkında ne biliyorum? Brezilya'da köleleştirilmiş Afrikalıların koşulları hakkında ne biliyorum? Direniş mücadeleleri, kahramanları, hikayeleri hakkında ne biliyorum? Zumbi hikayesini biliyor muyum? Afrikalıları köleleştiren etki, Brezilya kimliğinin oluşumunda, dinlerde, festivallerde, şarkılarda, danslarda, mutfakta ve esas olarak, repertuarın genişletilmesine katkıda bulunan ve çocukların hayal gücünü olumlu temsillerle dolduran hikayeler. siyah?

Düşünmek için:

“Okullarımız vatandaş yetiştirmeyi amaçlıyor. Ve vatandaşlık eşitsizlikle gitmez, tıpkı demokrasinin önyargı ve ayrımcılıkla gitmediği gibi. Çocuklar okula gidiyorsa, onların insan olarak tam anlamıyla gelişmelerini istediğimiz içindir…”