2013 yılında Anayasa Değişikliği'nde yapılan değişiklik, Erken Çocukluk Eğitimini Temel Eğitim'in bileşen aşamalarından biri olarak bünyesine katmıştır. Sonuç olarak, okul kurumlarına 04-05 yaş arası çocukların kaydı zorunlu hale geldi.
Neyse ki, Brezilya'daki kabul oranı %87.95'e ulaşıyor, ancak bu, sağlanan eğitimin kaliteli olmaması durumunda herhangi bir ilerlemeyi garanti etmiyor. Okulöncesinde müfredat önerisinin olmaması öğrencinin zihinsel gelişimini olumsuz etkileyebilmektedir.
daha fazla gör
Gençlik ve Yetişkin Eğitimi (EJA) bir kez daha federal bir önceliktir
Öğretmen performansı, öğrencilerin tam katılımı için kilit bir faktördür…
Bu başarısızlık, öğrenmeyi tehlikeye atabilecek, bu aşamaya uygun etkinliklerin ve rutinlerin eksikliğini teşvik eder. Okul öncesi dönemin, zorlukları teşvik etmeyi amaçlayan çalışmanın esas olduğu bir dönem olduğunu akılda tutmak önemlidir.
Ancak sorunun sadece faaliyetlerin organizasyonunda olmadığı belirtiliyor. Birçok Anaokulunda, girişte dağınıklık, yemekhanede kuyruklar ve diğer rahatsızlık ve planlama eksikliğini gösteren durumlar tespit etmek mümkündür.
Her neyse, okul öncesi rutinin başarısını belirleyen anahtar ifade, zamanın düzenlenmesidir. Haftalık ve aylık etkinlik planları oluşturmak için eğitimcilerin programı düzenlemesi önemlidir.
Yine okul öncesi dönemin, özerkliği ve gelişimi teşvik etmenin yanı sıra belirli öğrenme gereksinimlerine saygı duyulması gereken aşama olduğunu vurguluyoruz. Bu nedenle Escola Educação, iyi bir okul öncesi rutinin nasıl organize edileceğine dair temel bilgiler getirdi.
Evden çıkarken aktivitelerinizin gün içine nasıl dağılması gerektiğini planlamalısınız değil mi? Bu dağıtım, günlük rutininizin planlanmasından başka bir şey değildir. Anaokulunda olması gereken şeyin aynısı.
Anaokulunda rutin oluşturmak, pratik gelişimi teşvik etmek ve ayrıca rutin aktiviteleri sıralamak içindir. Amaç, çocuğun kendi gelişimini desteklemenin yanı sıra, zaman ve mekanda kendisini yönlendirmesine izin vermektir.
Kalabalık okul örneğine dönecek olursak, bitmek bilmeyen kuyruklar, diş fırçalarken ortaya çıkan dağınıklık ve odaya girme karmaşası dağınıklığı gösteriyor. Sonuç, orada gerçekleştirilen faaliyetlerin yetersiz kullanımıdır.
Bu nedenle, farklı anları yapılandırarak her görevin gelişimi için doğru zamanı belirlemek esastır. Eğitimcinin bağımsızlığı ve sosyalleşmeyi teşvik edeceği yer burasıdır.
Haftalık ve aylık etkinlikleri planlamadan önce çocuklarda belirlenen üç ihtiyacı göz önünde bulundurmak gerekir:
Biyolojik ihtiyaçlar: Hijyen, yaş grubuna uygun beslenme ve dinlenme
Psikolojik ihtiyaçlar: her öğrencinin zamanı ve ritmi
Sosyal ve tarihsel ihtiyaçlar: her kişinin yaşam tarzı ve kültürü
Buradan hareketle geliştirilen faaliyetleri dört grupta toplamak mümkündür. Ne olduklarını görün.
ücretsiz aktiviteler
Çocukların kendi etkinliklerini seçmekte daha özgür oldukları ve böylece çevreyi özerk bir şekilde keşfettikleri etkinliklerdir. Eğitimcinin yönlendirme gücü daha azdır, ancak hiçbir koşulda grubu denetlemekten geri kalmamalıdır.
Okul yapısı bu faaliyetlerin gelişimini etkileyebilir. Okulun büyüklüğüne bağlı olarak, birçok çocuğun aynı anda birkaç yeri kullanma olasılığı vardır.
Eğitimci, her gün aynı şeyi yapmamaları için öğrencileri haftanın belirli dönemlerinde yapılan etkinliklere ayırabilir. Örneğin: bugünün oyunları ve yarının oyuncakları.
yönlendirilmiş faaliyetler
Burada eğitimci zaten daha fazla yönlendirme gücüne sahiptir ve normalde bunları daha küçük gruplarla gerçekleştirir. Amaç, diğerleri arasında oyunlar, figürler gibi belirli öğelerle çalışmaktır.
Eğitimcinin, öğrencilerin hızlarına saygı duyarak ve onları gerçekleştirebileceklerine dair güven uyandırarak, katılmakta kendilerini özgür hissetmelerini sağlayan etkinlikler önermesi önemlidir. Örnekler hikaye anlatımı, tekerlek oyunları ve rol oyunlarıdır.
Bir ipucu, öğretmenin mevcut kaynakları kullanarak günde üç ila dört etkinlik düzenlemesidir. Aralarındaki geçişteki özen, çocuğun ileride yapmaya başlayacağı işe konsantre olması açısından önemlidir.
özel bakım faaliyetleri
Onlarda, eğitimci aynı zamanda kişisel hijyen, yemek ve dinlenme dahil olmak üzere öğretir ve önemser. Ancak etkinlikler katı, kalıplaşmış yani çocukları masaya oturtmak ya da tuvalete götürmek şeklinde yapılmamalıdır.
Eğitimci, kişisel hijyenin önemi konusunda farkındalık yaratan şarkılarla banyo veya diş fırçalama sıralarını düzenleyebilir. Beslenme zamanında, yiyecek ve sağlık yararları hakkındaki bilgileri teşvik edebilirler.
Dinlenme anı da, özellikle uyumakta zorluk çeken çocuklarda yaratıcı bir şekilde değerlendirilmelidir. Ancak okulun, etkinliklerin doğru ortamlarda yürütülmesini sağlaması gerekir.
Bu ne anlama gelir? Bir yetişkinin sürekli izlenmesine ek olarak banyo için su sıcaklığı bakımı, düşmeyi önleyen altyapı, peçeteler, çatal-bıçak takımı, risk oluşturmayan oyuncaklar.
kolektif faaliyetler
Çocuklar ne yapmak istediklerini belirleyebilir ve hatta yaş grubuna bağlı olarak bunu organize etmelerine yardımcı olabilir. Kolektif faaliyetlere örnek olarak okul dışındaki geziler, partiler ve diğerleri verilebilir. Burada da kurumun başarı için doğru ortamı sunması esastır.
Önemli anlarda organizasyon
Daha önce de belirtildiği gibi, okul rutininin yapılandırılması, zamanın optimize edilmesini ve etkinliklerin dağıtılmasını gerektirir. Bu planlamada dikkate alınması gereken bir dizi anı görelim.
Varış
Okula gelme anı, çocukların oyun arkadaşları buldukları ve zorunlu faaliyetler olmadan kendilerini daha özgür hissettikleri an olduğu gibi, dağılmayı teşvik edebilir. Diğer bir zorluk ise ailelerinden ayrı kalmak istemeyen öğrencilerdir.
Bu nedenle karşılama, çocuğun okulda hoş karşılandığını hissetmesi gerektiği için günün temel noktalarından biridir. Geliştirilebilecek ilgi çekici aktiviteler, örneğin nesnelerin kendilerinin yeri ve depolanmasıdır.
Okul, özerkliğe ek olarak rutin alışkanlıkları teşvik edebilir ve geliştirebilir. Ancak ilk anlarda bir yetişkinin varlığı çok önemlidir.
başlatma
Çocuk geldi, karşılandı, artık etkinliklere başlama zamanı. Çoğu zaman, öğrenci öğretmenin talimatlarını beklerken gelir ve oynamaya gider. Ancak bazı profesyoneller öğrencileri ilk etkinliğe yönlendirmeyi tercih ediyor.
Bunlardan en yaygın olanı tekerlektir. Bununla eğitimci, farklı şekillerde hareket etmesine izin verir. Öğrencilerin evdeki deneyimlerini dinleyebilir, yoklama alabilir ve günün rutinini belirleyebilir, hatta kelimeler, nesneler veya hikayeler gibi yeni kavramlar tanıtabilirsiniz.
Atıştırma zamanı
Ne mutlu saatler değil mi? Ve ayrıca bir çok öğrenme anı! Okul, hijyen alışkanlıkları (herhangi bir yemekten önce el yıkama), sosyal etkileşim ve esas olarak yemeğin önemi üzerinde çalışabilir.
Okul bu anı çocuğun evindeki duruma yaklaştırmalıdır. Bunun gibi? Çocukların ve yetişkinlerin özgür ve rahat etkileşimi, her öğrencinin profilini belirlemenin yanı sıra öğrenmeyi de teşvik eder.
oyun alanı
Okulun temel kaygılarından biri, öğrencilerin refahını ve güvenliğini sağlamaktır. Ne de olsa, arkadaşlarıyla istedikleri gibi oynamakta ve etkileşimde bulunmakta özgür olacaklar.
Bu nedenle kurum, yetişkinlerin refakatinde ısrar etmenin yanı sıra yeterli donanım ve mekânları da sağlamalıdır.
dinlenmek
Esenliklerinin desteklenmesi de dahil olmak üzere, öğrencinin rutininde önemli bir adım. Her birinin profili, geliştirilecek etkinlikleri belirlemelidir çünkü bazı çocuklar az ya da çok dinlenmeye eğilimlidir.
Bu noktada eğitimci, hangi öğrencilerin uyumakta en çok güçlük çektiğini belirlemeli ve böylece diğerleri dinlenirken ne yapacağına karar vermelidir. Çocuğun sıkılmaması için bir seçenek de bu molada daha sessiz aktiviteler geliştirmektir.
hijyen
Okulun fiziki yapısı bu aşamada kilit noktalardan biridir. Yeterli koşul ve büyüklükteki banyo, lavabo ve tuvaletler ile zeminler sürekli gözetilmelidir.
Hijyen ve fizyolojik ihtiyaçlar anına da her öğrenci saygı duymalıdır. Birçoğunun tuvalete gitme ihtiyacı daha fazladır, diğerleri hatırlamaz bile, bu yüzden bunun için de alışkanlıklar ve rutinler oluşturmak önemlidir.
veda zamanı
Öğrencileri serbest bırakmadan önce, öğretmen/eğitimci uzaklaştırmayı etkili bir şekilde gerçekleştirmelidir. İlk olarak, o gün yapılanları gözden geçirerek, hafızayı, planlamayı, anlatıyı ve organizasyonu harekete geçirerek.
Sorumluluk ve görev duygusu da üzerinde çalışılmalıdır. Bu nedenle eğitimci, çocukların kullanılan nesneleri muhafaza etmelerini ve işgal ettikleri alanı düzenlemelerini sağlamalıdır.
Çoğu zaman öğrenciler eve gidebilir veya kıyafet ve oyuncakları eve götürebilir. O halde eğitimci onları her birini ayırmaya teşvik etmelidir. Atlanmaması gereken bir diğer nokta da ertesi gün toplanması gereken ödevlerdir.
Son olarak, daha sıcak selamlarla, sevgiyi pekiştirerek vedalaşın. Ebeveynlerle etkileşimi teşvik etmek için, öğretmenin onları tanıması ve öğrenciler ayrıldığında onlarla iletişim kurması ilginçtir.
Görüldüğü gibi, anaokulunda iyi bir rutin düzenlemek roket bilimi değildir. Etkinlik gruplarını bilmek, dağılmayı önlemek için aralarında çok fazla boş zaman olmamasını tavsiye etmek ilginçtir.
Çocuk sayısı fazla ise eğitimci öğrenciyi meşgul ve yakın tutmak için eş zamanlı etkinlikler düzenleyebilir. Diğer bir baskın faktör, çocuğun yaş grubuna saygı duymaktır.
Üç yaşındaki çocuklarla yapılan bir etkinlik, yedi yaşındaki çocuklarla geliştirilen etkinlikle aynı olmamalıdır. Ortak çalışmayı yapılandırmak için ebeveynler ve diğer okul personeli ile diyaloğu sürdürmek de önemlidir.
Bu noktada eğitimci bilgi paylaşımının yanı sıra hangi kaynakları kullanabileceğini, öğrencinin evdeki rutininin ve desteğinin nasıl olduğunu bilecektir. Toplanan bilgiler, zamanı optimize etmeye ve okul rutinini yeniden düzenlemeye yardımcı olabilir.
