2 ПЛАН КЛАСУ ПРОСТОРОВЕ ПОНЯТТЯ РАННЕ ВИХОВАННЯ ДИТИНСТВА

ЛАТЕРАЛЬНІСТЬ: CMB, який перекладає інтегроване сприйняття двох сторін тіла. Фундаментальний елемент спрямованості відносин із зовнішнім світом. Просторові поняття зверху вниз, спереду і ззаду залежать від поняття латеральності.

НАПРЯМОК: Можливість перенесення латеральності на ліво-праве поняття об’єктів у просторі. Це головним чином залежить від візуального контролю.

THE латеральність та спрямованість тісно пов’язані з просторовою структуруванням.

Просторове поняття відноситься до знання зовнішнього простору тіла, наближаючись до поняття спрямованості (ліворуч та праворуч, всередині та зовні, зверху та знизу, ...). З іншого боку, латеральність відноситься до відносин домінування півкуль головного мозку, що визначає переважання однієї сторони тіла над іншою, посилаючись на внутрішній простір людини.

Приблизно від 6 до 8 років проявляється латеральність. Поки що точно невідомо, що спричиняє це явище, але деякі дослідники вважають, що воно має генетичний характер. Таким чином, дослідження показують, що батьки-правші матимуть дітей-лівшів лише в 9,5% випадків. Батьки-лівші мають велику ймовірність мати дітей-лівшів - якщо обидва користуються лівим боком, у дитини буде 26% шансів також мати переважання цієї частини тіла.

На початку, перед визначенням латеральності, дитина висловлює перевагу одній із рук у своїй діяльності. Це явище зумовлене мозком. У цьому процесі протилежні сторони тіла наказують одна одній - ліва стимулює праву і навпаки. Коли переважає ліва частина, людина правша; інакше вона лівша. Це також стосується очей, ніг, певних пар органів. Лівші дуже постраждали, оскільки їх вважали ненормальними, особливо в школі, де їх жорстоко карали, зв'язавши вчителі лівими руками.

Сьогодні експерти стверджують, що їх не слід примушувати і карати, оскільки таке ставлення може завдати серйозної шкоди дитині, оскільки їх рухи безпосередньо пов’язані з областю мозку. У неї можуть бути серйозні проблеми з навчанням і просторовою орієнтацією, якщо її змусять використовувати праву сторону тіла.

Побічні розлади спричиняють зміни у просторовій структурі, а отже, і при читанні / письмі. Прикладами цього є суперечлива латеральність, перехрещена латеральність та двозначність.

Суперечлива Латеральність представляє того, хто має свою домінуючу ліву сторону, але хто через соціальні впливи починає писати з фальшивим правшам. Написання лівою рукою саме по собі не є неприємністю, але нав’язування дитині недомінантної латеральності для неї призводить до незручностей.

Амбідекстризм - це коли дитина використовує обидві сторони свого тіла як взаємозамінні для здійснення речей; це також викликає серйозні порушення у дитини, особливо стосовно навчання.

Перехрещена латеральність - це коли представлена ​​переважна ліва рука, тоді як права нога виділяється; або у випадку використання правої руки та лівого ока. Потім цим дітям потрібно пройти процес організації їх психомотричності, тобто самоконтролю м’язів - письмові, наочні та рухові дії - щоб налаштуватися на ці пристрасті та уникнути майбутніх проблем навчання та обізнаності простору.

Якщо в дитинстві не буде ефективної роботи щодо їхнього побічного та просторового уявлення, коли вони досягнуть дорослого віку, ці порушення будуть зберігатися і часто демонструються у повсякденному житті, наприклад:

- Труднощі у пошуку напрямку (плутанина ліворуч та праворуч, всередині та зовні, вгору та вниз);

- Труднощі з інтерналізацією себе (не усвідомлює реальних пропорцій вашого тіла);

- Труднощі у складенні розумових уявлень (уява);

- Труднощі сприйняття простору, який його оточує (людей починають називати «самовдоволеними», оскільки вони натрапляють на речі, збивають їх, спричиняють аварії тощо);

- Труднощі з читанням / письмом (вони не пишуть і читають неправильно);

- Складність організації (часу та середовища).

Вправи на латеральність та просторову обізнаність допомагають дитині впоратися з цими труднощами, і ці вправи можна знайти як на курсі фізичне вираження (танці, театр, ритмічна фізична активність), а також у фахівців у галузі психотерапії, психопедагогіки та психомотричності.

Деякі пропозиції щодо Плани уроків щодо спрямованості та латеральності викладачем Глауциленом Сільвою Бразилієм де Соуза з Есколи Бом Ісуса де Праги

1. ПЛАН КЛАСУ ПРОСТОРОВЕ ПОНЯТТЯ РАННЕ ВИХОВАННЯ ДИТИНСТВА

Тема: Спрямованість та побічність

Час: 1 год

Місцезнаходження: Вільна зона

Особливості: хулахуп та м’яч

Завдання:

- Розвивайте навички праворуч і ліворуч, а також оволодіння простором стосовно власного тіла або того, що навколо вас.

ПОЧАТКОВА Частина 1

Діяльність 1: Розтягування стоячи:

Витягніть руки зверху на голові Покладіть одну руку на голову іншу на живіт Тепер обидві руки на колінах Одну руку на грудях, а іншу - на носі Руки за спиною Один за спиною інший на животі Права рука торкається волосся Ліва рука торкається пупка плескає долоні за спиною (ні може плескати назад, але плескати обома руками по спині) Права рука торкається лівого коліна (тут це складніше, б'є рукою, але колінна частина вагається... це теж не зовсім просто :)) і навпаки права рука торкається правої ноги, а ліва - ноги зліва ETC ...

Лежачи:

Піднімає обидві ноги в повітря. Тепер піднімає ліву нижню праву руку. Руки, витягнуті над головою, плескайте руками прямо

Діяльність 2: Передача м’яча

Формування: по колу і сидячи

Розробка: Вчитель починає діяльність із того, що дає м’яч тому, хто знаходиться справа від нього, хто повинен перейти до наступного, і так до тих пір, поки вчитель не дасть ліву чи праву команду. Учень, у якого є м’яч, віддасть його дитині праворуч або ліворуч відповідно до того, що говорить учитель.

Діяльність 3: передати лук

Формування: Два півкола, студенти, що тримаються за руки, перший учень праворуч з луком.

Розробка: За сигналом перший із кожного півкола повинен передати лук наступному, не відпускаючи рук. Лук повинен доходити до руки останнього учня в півколі. Вчитель зможе давати команди праворуч і ліворуч.

Діяльність 4: Праворуч і ліворуч

Формування: Накресліть лінію на підлозі, одну сторону праворуч, а іншу ліворуч, розташуйте учнів у лінію з правого боку.

Розвиток: Вчитель буде говорити з однієї зі сторін, згадану сторону потрібно зайняти, для цього учні повинні перейти до неї. Студент, який стрибнув на неправильний бік, виходить із заняття.

Діяльність 5: Праворуч і ліворуч

Формування: по колу і сидячи

Розвиток: Вчитель спиною до класу дає накази, яких повинен виконувати кожен:

* підняти ліву руку... тепер праву;

* опустити ліву руку... тепер праву;

* всі стоячи з лівою ногою... зробіть 3 маленькі стрибки;

* тепер з правою ногою... 4 стрибки вперед;

* незабаром після того, як студенти бігають без моделі;

* Примітка: вчитель створює інші замовлення - виконувати сидячи, стоячи, закривши очі тощо.

3-а частина НАЗАД ДО СПОКОЙЛЕННЯ

Діяльність 6: розслаблююча історія

Формування: Кожен повинен почуватись комфортно, розслабити м’язи, ніби збирається спати. Порадьте дітям шукати тихе місце на підлозі і лягати зручно, спиною. Вони повинні закрити очі, розпустити ноги і руки, залишаючи тіло дуже розкутим.

Розробка: Потім вчитель почне входити в історію. Давайте всі уявимо, що ми сідаємо у великий автобус, щоб прогулятися парком. Усередині автобуса є всі наші друзі та однокласники, одягнені у кольоровий та веселий одяг, відповідний для екскурсії. Автобус поїде, усі вже присутні: "Дивись" через вікно, "побачити" як там гарні дерева, скільки птахів. Небо дуже блакитне, сонце гріє ваше тіло. А тепер уявіть, що ми йдемо. Автобус зупинився, спустимось повільно вниз і не забудьмо сумку з обідом. Тримайте очі закритими і думайте, що ми зараз гуляємо лісом, де є дерева, квіти, дуже красива річка, з дуже чистою водою, в якій плаває маленька рибка, "дивись" скільки птахів... Люди чують їх спів.

2. КЛАСОВИЙ ПРОСТІРНИЙ ПРОСТІР ВИГЛЯД РАННЕ ДИТИНСТВО

ЦІЛІ:

- знаходити в просторі предмети та людей навколо мене;
- Розробити перші уявлення про просторову відсилання (латеральність).

2 - Огляд гіпотез: Якщо ви стикаєтесь із другом, чи буде його права рука на тій же стороні, що і ваша?

ГІПОТЕЗИ:
Я так думаю: (кількість студентів)
Я не думаю: (кількість студентів)

3 - Експериментування
У парах один учень обличчям до іншого виконуйте скоординовані рухи за командами вчителя:

- подай праву руку;
- Підніміть ліву руку;
- правою рукою торкніться лівої ноги партнера;
- Стрибати лівою ногою;
- Лівою рукою торкніться лівої ноги партнера;

Цей експеримент також можна повторити з одним студентом перед іншим, або навіть поруч з іншим.

Студенти можуть кружляти в кожній групі, а вчитель може проводити:

- покладіть праву руку на колегу зліва;
- поставити ліву ногу на крок вперед тощо.

Досліджуйте (ліворуч, праворуч), а також (спереду, ззаду) (зверху, знизу).

4 - Обговорення.
Попросіть групи, де було більше помилок: у понятті (зверху, знизу); (спереду, ззаду) або (ліворуч-праворуч)?
Звідки кожен знає, яка ваша права нога, а яка ліва?

5 - Реєстрація

Після обговорення в групах кожен учень створює текст або малюнок про те, що вони зробили, що сталося, про що дізналися та з якими труднощами стикалися. Не забудьте завершити діяльність колективним записом усього класу.