Традиційні форми навчання все більше віддаляються від нових технологій, які застосовуються на ринку праці. Незважаючи на зміни в освітньому контексті, модель, прийнята в більшості державних шкіл Бразилії, датується 1830 роком.
Традиційні форми базуються на студенті як на пасивному суб’єкті, одночасно з ним Учитель розглядається як головний суб'єкт, відповідальний за передачу знань і навчання студентів, які просто прикрашає їх.
побачити більше
IBGE відкриває 148 вакансій агента з дослідження перепису; подивіться як...
Опубліковано закон про створення «Програми придбання…
Однак такий тип навчання мало впливає на сучасне суспільство, оскільки технологічні інновації рухаються швидкими темпами. Цю невідповідність можна проілюструвати, проаналізувавши дані дослідження, проведеного Організацією економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) у 2016 році.
Відповідно до зібраних даних, приблизно дві третини дітей, зарахованих до базової освіти в цей період, працюватимуть у ще не створених професіях, т.зв. професії майбутнього.
Перспектива полягає в тому, що в дуже короткий термін, до 2020 року, бл 35% навичок запити компаній зазнають кардинальних змін. Як наслідок, більше ніж 7 мільйонів робочих місць припинить своє існування.
Подібні цифри підтверджують необхідність адаптації бразильської освіти до того, що вимагає ринок праці на місцевому та світовому рівнях. Головним чином у сенсі стимулювання розвитку нових навичок, які відповідатимуть новим вимогам.
У менталітеті багатьох людей, коли говорять про зміни в освіті, майже миттєво виникає думка про щось надзвичайно технологічне, що включає роботів, передові технології та найсучасніші комп’ютери покоління.
Такі предмети справді можуть бути частиною нових форм навчання. Проте прості зміни в освітній структурі здатні реструктурувати традиційні форми, головним чином щодо способу навчання.
У цьому сенсі дозволити студенту бути активною частиною навчального процесу є однією з дій, яка може зробити нових студентів більш рефлексивними людьми.
Намір полягає в тому, щоб вчитель був «посередником», забезпечуючи основу для змісту, але дозволяючи учневі бути критично важливим суб’єктом і творцем ідей і рішень. Деякі бразильські школи успішно впровадили подібні моделі на практиці.
Інноваційні сценарії, подібні описаному вище, все ще здаються дуже далекими від реальності бразильських шкіл. Хоча зміни починають відбуватися в приватних мережах, у 2014 році, за даними Inep, понад 40% державних початкових шкіл навіть не мали каналізації.
Ця реальність є суворим відображенням бразильського суспільства, яке може бути ще більш обтяжливим, коли ми думаємо про майбутнє. Оскільки інновації орієнтовані на еліту, то без змін у державній освіті мало шансів, що в майбутньому її студенти досягнуть найкращих позицій на ринку праці.
Хоча є поодинокі проекти в публічній мережі та заохочення через стипендії для студенти з низьким рівнем доходу в приватній мережі, дії дуже невеликі, коли дивитися на все. Щоб зміни були ефективними, потрібна реструктуризація всієї державної системи – від бази до університетів.
Якщо нинішні школи потребують змін, то вчителі та модель навчання теж мають зазнати серйозних трансформацій. Наразі вони готові працювати з традиційним навчанням, а зміни в освіті можуть глибоко вплинути на професію.
Це тому, що в нових освітніх пропозиціях вчителі більше не є головною фігурою в класі. класу і починають діяти як «фасилітатори», що вимагає більшої гнучкості по відношенню до моделі поточний.
Перш за все, необхідно розпочати роботу над навчанням, яке пропонується вчителям. Постійна скарга шкіл, які вже прийняли зміни, полягає в тому, що хоча й є вільні місця, підготовка кандидатів не відповідає вимогам вакансій. Отже, вихід полягає в тому, щоб надати їм додаткове навчання.
Розбіжність між школами та ринком праці вже дуже помітна. Поки освіта готується зробити перші кроки до змін, ринок очікує прямо зараз знайти таланти з навчанням, яке супроводжує цей розвиток.
Це змушує компанії все більше прагнути навчати вже найнятих співробітників. За словами менеджерів, хоча люди навіть мають академічну освіту, їм бракує навичок, які б дозволили їм пропонувати інновації.
У цьому сенсі корпоративні університети роблять великі кроки вперед. Оскільки їх не потрібно подавати на перевірку Міністерства освіти, вони можуть працювати з чим завгодно ринок хоче, тобто професіонали формуються відповідно до існуючих потреб і тих, які можуть виникати.
Незважаючи на всі чинники, принцип, що ми повинні постійно навчатися, ніколи не був таким популярним. Незалежно від підготовки та амбіцій щодо ринку праці, кожен повинен постійно отримувати оновлення.
Незважаючи на те, що базова підготовка все ще має серйозні недоліки, сьогодні Інтернет є важливою підмогою, наближаючи учнів до всіх видів підготовки та навчання.
Таким чином, люди повинні все більше присвячувати себе самопідготовці та розвитку нових навичок, особливо щодо здатності представляти рішення та працювати з усіма типами інноваційність.