День вчителя: професіонал у прицілі

Соціальна ізоляція, спричинена кризою пандемії, все ще завдає важкої шкоди сьогодні, особливо для вчителів, у яких небагато причин святкувати свій день у цю неділю (15).

Коли найгостріший період Covid-19 було подолано, повернення моделі очного навчання висвітлило бар’єри викликана прискореною цифровізацією економіки, яка відкрила простір для прийняття нових, переважно віртуальних, стандартів навчання. Всупереч тому, що можна було б уявити, взаємодія учня та вчителя стала більш непослідовною та ефемерною, як це видно в щоденному особистому контакті між ними.

Як наслідок, порожнечу у цих «стосунках» заповнюють дедалі частіші випадки насильства та поширені практики «мови ненависті» в у класі (коли вони не призводять до фізичної агресії), а також через віртуальне середовище, оскільки експерти та навіть профспілки беруть участь у справа.

Загалом такі атаки призводять до фізичних і психічних наслідків для вчителів, які мають вирішити проблему та продовжувати працювати з міркувань виживання.

Прикладом такої ситуації може бути лавина скарг, отриманих Державною спілкою працівників освіти штату Ріо-де-Жанейро (Сепе), які стосуються ситуацій збентеження та образ, викликаних повідомленнями, опублікованими в соціальних мережах або шляхом прямого спілкування через додаток WhatsApp.

Координатор організації Геленіта Бесерра підкреслює, що «тут у нас є велика група професіоналів, які відчувають переслідування. Вони заходять у їхні соціальні мережі, щоб патрулювати свою політичну позицію та агресивно конкурують із публікаціями там. Ці випадки стають звичайними, і професіонали страждають від цього психологічного тиску та стресу».

Сумний епізод – Інший прикрий епізод, пов’язаний кілька тижнів тому з викладачами Colégio Pedro II, Ріо-де-Жанейро, в якому Вчитель англійської мови отримав ляпаса від учня, який прийняв «виклик» на вчинення нападу, запущеного соцмережею Tik Tok. Але є більш серйозні випадки, фактичні самосуди, кіберзалякування і несанкціоновані записи.

Зіштовхнувшись із такими ситуаціями, профспілки радять звітувати професіоналам інцидент до органів влади, щоб виявити агресора та притягнути його до відповідальності країна. «У більш серйозних справах проти професіоналів ми надаємо юридичний відділ, щоб допомогти їм зіткнутися з цим. Коли ситуація ще більш делікатна, правильно піти у відділок міліції, щоб оформити поліцію. Бажано той, хто спеціалізується на кіберзлочинах», – додає координатор Sepe.

Суперництво між цифровими пристроями та вчителями. Це дисертація, яку захистив професор департаменту освіти Федерального університету Сан-Карлос (UFSCar) і дослідник Антоніу Соарес Зуін у своїй книзі «Кіберзалякування проти вчителів», опублікований у 2007 році.

«З самого початку відносин між викладанням і навчанням вчителі відповідали за те, щоб учні зосереджувалися на змісті. Для цього були розроблені різні методології. Від діалогічного шляху до застосування фізичних і психологічних покарань. У наш час потрібно багато зусиль, щоб утримувати увагу та глибоко читати будь-який контент, оскільки ми хочемо залишатися на зв’язку з мобільні телефони весь час», аналізує Зуін, додаючи, що «для студентів стає абсолютно нестерпним годинами зосереджуватися на такій фігурі, як викладач. І тоді вони, певним чином, мстяться цій фігурі, яка історично була відповідальною за збереження їхньої уваги».

Авторитетний образ – За оцінкою доктора педагогічних наук і професора Федерального університету Баїї (UFBA) і автора книги «Кіберзалякування: ненависть, віртуальне насильство та професія вчителя», Тельма Бріто Роша, коли школа не заохочує діалог, це сприяє зміцненню авторитарного іміджу вчителів щодо учнів. «Ми знаємо, що вчителька щодня страждає від насильства. Але також необхідно розуміти, як учнівська агресія може бути відлунням шкільної практики», – каже письменник.

З точки зору студента Тельма зауважує, що «це насильство часто походить від учителя, який переслідує учнів через певну поведінку в класі. Відбувається репресія щодо того, як учень сидить, як говорить, як одягається, як повинен поводитися і бути в оточенні. Це все закінчується породженням повстань, які, у свою чергу, можуть породити інше насильство».

Загалом, і Антоніо, і Тельма розуміють, що найкращим рішенням для боротьби з насильством, особисто чи віртуально, є перетворити школу на постійне місце для діалогу та вирішення конфліктів, щоб учні мали свободу висловлювати свої думки невдоволення.

Після постановки діагнозу щодо шуму, який пронизує взаємодію вчителя та учня, Телма зазначає, що «освітній простір є простором конфлікту та співпраці. Це не завжди спокійне місце, де люди весь час посміхаються. Треба шукати педагогічний шлях вирішення проблем. Мова йде не про те, щоб усунути учня, на якого напали, відправити його до іншої школи та перенести проблему. Нам потрібно, щоб органи державної влади, управління освіти інвестували в мультидисциплінарні команди. Проблема все більше вимагає стратегій, які можуть впоратися з цією складністю та залучати різні галузі знань», – каже Тельма Бріто Роша.

Час для самокритики – Зуїн, у свою чергу, розуміє, що «вчитель має змінити значення освітнього авторитету. Головним чином у сенсі здійснення своєрідної самокритики, небажання переконати учня, що він є власником правди. Крім того, школа повинна сприяти створенню просторів і ситуацій, у яких вчителі, учні та батьки можуть зібратися разом спробувати зрозуміти, чому відбувається насильство, спробувати встановити певні дії суглоб. Якщо є простір, сприятливий для цих педагогічних соціальних контрактів, практика кіберзалякування має тенденцію до падіння», – говорить Антоніо Зуін.

Профілактика починається з дитинства – Автор програми «Медіаосвіта на практиці» – спрямована на проекти, що розвивають цифрову освіту для дітей – професор Марія Сільвія Спінола підкреслює, що це може бути способом запобігання та боротьби з насильством в Інтернеті, оскільки воно охоплює дітей 5-го року (в середньому від 10 до 11 років). років). Окрім зосередження на формуванні критичного почуття та відповідальності у віртуальних середовищах, навчання включає використання механізми пошуку, перевірка фактів, розмежування між думкою та інформацією, а також критична та етична поведінка в мережах соціальні.

«Коли ми працюємо над питаннями знущання, шахрайства, агресивних дій або насильства, які відбуваються в Інтернеті, діти часто можуть зрозуміти, коли вони стають жертвами. Але вони не можуть визначити, коли вони агресивні чи вживають ненормативну лексику. Я також працюю з цієї точки зору», – каже Марія Сільвія, для якої, «враховуючи, що медіаосвіта базується на формуванні громадянства, яке допомагає правильно використовувати інструменти та відповідально виражати себе, я вважаю, що ми робимо внесок у побудову етичний громадянин».

Соціальна заангажованість – Проте, наголошує професор, «за запобігання насильству та неадекватній поведінці студентів в Інтернеті відповідають не лише навчальні заклади. До цього процесу необхідно залучити все суспільство. Нам потрібно враховувати всі соціальні, емоційні проблеми та сімейне середовище. Багато дітей не мають батьківського контролю щодо правильного користування Інтернетом і не залучаються до безпечних практик. Школу високо оцінюють як відповідальність за освіту суспільства, і ми забуваємо про важливість залучення сім’ї та органів державної влади. Це та максима, без руху цілого села не виховаєш дитину».