План занять для початкової школи на день корінних народів

О День індіанця відзначається щороку 19 квітня. У школах по всій країні вчителі дитячих садків та початкової освіти працюють на цю дату в класі, і, щоб допомогти вам у цьому процесі, ми підібрали кілька порад та ідей для вашого План занять для початкової школи на день корінних народів.

Інші особливості:

Пісня до Дня індіанця:

Маленький індіанець:

Пропозиції партійних уподобань:

• Індійські сувеніри з цвіллю
• Форми для головних уборів з індію
• Індійський день вечірки виступає на EVA
• Ідеї ​​та шаблони подарунків на День Індії

Пропозиції щодо діяльності:

• Індійські заходи
• Читання, письмо та підрахунок - Os Indiozinhos
• Заходи до Дня індіанців - 1-го та 2-го курсу
• Індійські заходи для початкової школи

План уроку на день корінного населення для початкової та середньої школи у форматі PDF

• Завантажити у форматі PDF

План уроку "День корінних народів" для початкової школи: Прожити день корінного населення в школі

Чого студент може навчитися з цього класу

Тривалість діяльності

• Пропозиції будуть розділені на 3 етапи, які можуть відбуватися в інші дні.

Стратегії та ресурси класу

ДРУГИЙ ЕТАП: "Давайте трохи дізнаємось про індіанців!"

Тривалість: Приблизно 2 години.

Місцеві: В класі або в іншому оточенні закладу, де діти можуть спокійно і зручно будувати предмети.

Матеріал: Пір'я, камені, достатньо мотузки із сизалю для кількості дітей у групі.

Пропозиція: Вчитель повинен зібрати групу в коло, щоб поговорити про запитуване дослідження, щоб кожен мав можливість коментувати та коментувати те, що досліджував. Ви повинні знати, що зможете внести свій внесок у інформацію.

Після звітів та бесід вчитель робить запрошення: "Давайте дізнаємось трохи більше про індіанців!"

Запрошення прийнято, учитель розповідає про місцевий артефакт, головний убір та його значення для тих, хто його носить. Запросить дітей побудувати "головний убір влади!",

Вчитель вивчить цей предмет та його значення для індіанців, пропонуючи, що подібним чином це буде важливо для діти, якщо вони будують свої артефакти, використовуючи свою внутрішню силу, надаючи крила своїй уяві, що дуже властиво в цьому діапазоні вік. Вчитель повинен надати загадковий, містичний та складний тон у розмовах про цю пропозицію, щоб діти «занурились» у свою пропозицію.

Вчитель зможе підготувати необхідні матеріали для цієї конструкції разом з дітьми, які шукають у природі «речі», необхідні для складання головного убору. Цей момент можна організувати в поїздці в парк, ліс, сквер тощо. Важливо заздалегідь відвідати місце і сховати по дорозі пір’я, каміння, шматки мотузки із сизалю, щоб кожна дитина мала свій шматок та доступ до різних матеріалів. У разі неможливості вчитель приховає матеріали, необхідні для побудови головного убору для кожної дитини в закладі, і попросить їх шукати. Обидва, після того, як володіли мотузками та артефактами природи, зібраними на випадок, якщо ви не залишите заклад, вчитель, так само, залишить так, як і речі, які йому самому доведеться зібрати раніше клас. Педагогічну “волю” потрібно активізувати знову. Отримавши всі матеріали під рукою, “приступаємо до роботи!”.

ТРЕТИЙ КРОК: "Побудуємо головний убір?"

Тривалість: Година приблизно.

Місцеві: В закладі або на відкритому повітрі.

Матеріал: Матеріали, зібрані від природи, шматки мотузки із сизалю, гарячий клей та клейовий пістолет, кольоровий папір з більш міцною текстурою для кріплення на голові.

Пропозиція: Цю пропозицію можна внести в установі або в околицях, якщо дотримуються сприятливі та комфортні погодні умови.

Вчитель повинен запросити дітей до гуртка і запропонувати лінивий спосіб думати про тварин, якими можуть бути кішка і собака. Згодом учитель попросить дітей використовувати мотузки, вимірюючи голову кожного з них, на висоті чола. Після цього він зв’яже вузол, щоб, поклавши його на голову, мотузка могла залишатися міцною. Після завершення цього етапу вчитель попросить дітей прикріпити зібрані з природи прикраси до головних уборів. Залежно від матеріалу, вчитель може закріпити їх гарячим клеєм (яким користуватиметься лише дорослий і з відповідною організацією безпеки, щоб діти не мали доступу, але могли стежити за процес).

Вчитель повинен зробити різноманітний вибір місцевих звуків, які приємні для оточення цієї «майстерні».

Наприкінці вчитель попросить дітей показати головні убори, начебто «парадуючи» кожен по-своєму під найжвавіший корінний звук.

Оцінка

План уроків на день корінних жителів для початкової школи - від 2 до 2 року

План уроків на день корінних жителів для початкової школи - від 2 до 2 року

Головна мета:

• Сприяти теоретичній та практичній діяльності щодо дня Індії.

Конкретні цілі:

• Трохи знати історію індіанців;
• Продемонструвати студентам значення індіанця в нашій культурі;
• Знати та цінувати корінні звички та звичаї;
• Розвивати логічні міркування, усні та тілесні вирази, рухову координацію, слухове та зорове сприйняття дитини;
• Стимулювати фантазію та креативність;
• Диференціювати культуру корінних народів від інших культур;
• Заохочуйте святкування «Індійського дня».

Методична пропозиція:

• Залучіться до обговорення культури корінних народів, використовуючи фотографії, відео, музику та велику літературу про казки корінних народів. “Бути індіанцем - це не бути голим чи малювати, це не те, що ти одягаєш. Культура корінних народів є частиною сутності людини. Ви не перестаєте бути індіанцем, живучи в сучасному суспільстві ».
• Покажіть студентам, що корінні народи більше не живуть, як у 1500 році. Сьогодні багато хто має доступ до технологій, університету та всього, що пропонує місто. Однак вони є корінними жителями і зберігають свою культуру та звичаї.
• Обговоріть, чому ми можемо навчитися у цих людей. Що стосується сталого розвитку, наприклад, як би ми могли навчитися відчувати частину землі та краще дбати про неї, як це роблять і цінують корінні суспільства?

Пропозиції щодо діяльності:

• Переказ історії індіанців;
• Пісні про індіанців;
• Записи через тексти та малюнки;
• Виготовлення фрески;
• Дослідження;
• Бесіди за темою;
• Кондитерські вироби з головного убору та брязкальця;
• Розпис обличчя;
• Малюнки на колір;

Пропозиції щодо планування:

• Мова: створення словесних та невербальних текстів, словниковий запас, що використовується індіанцями;
• Математика: Числа, кількість, велике і другорядне, велике і низьке, коротке і довге, додавання тощо.
• Природа та суспільство: життя індіанців (полювання, риболовля, де вони живуть, їжа тощо)

Ресурси:

• Аркуші паперу;
• Олівці та кольорові олівці;
• Іграшки;
• Безглузді ножиці;
• Двосторонній папір;
• ляльки;
• дитячі книжки з розповідями
• Пісні;
• Відео;
• Звук;
• Гуаш;

Кульмінація:

• Музична презентація: O indiozinho (João Colares) з характерними студентами та іншими піснями, пов’язаними з темою. Виставка заходів, постановок і творінь, фотографії тощо.

Оцінка:

• Оцінка буде процедурною через розробку проекту, спостереження за участю, ентузіазмом та співпрацею у запропонованих заходах.

---

План занять для початкової школи на день корінних народів

ЗАЙНЕНІ СФЕРИ ЗНАНЬ

• Португальська мова.
• Математика
• Фізичний і природний світ.
• Історія та географія.
• Релігійна освіта.
• Ст.
• PE.
• Пісня.
• Танець.
• Обчислення.
• Англійська мова.
• Мова кайнган.

ЦІЛІ

• Знання та роздуми над історією індіанців каїнган;
• Знати, аналізувати та обговорювати звички та звичаї корінних народів;
• Знання та оцінка культури корінних народів - звичок, звичаїв та мистецтв;
• Визнати культуру корінних народів невід’ємною частиною нашої культури;
• Оцінка расового різноманіття бразильського народу та сприяння повазі до расових та культурних відмінностей;
• Знання та оцінка контактів та відносин поваги до Природи, характерних для культури корінних народів, заохочення збереження навколишнього середовища;
• Оцінюючи мудрість людей похилого віку при передачі знань через усність;
• Зробіть процес навчання в шкільному середовищі приємним.

Обґрунтування

Відповідно до PCN, студент повинен знати та цінувати множинність бразильської соціокультурної спадщини, а також соціокультурні аспекти інших народів та націй, виступати проти будь-якої дискримінації на основі культурних, соціальних класів, переконань, статі, етнічних чи інших індивідуальних особливостей та соціальна.

Цей проект спрямований на пробудження у дітей важливості оцінки культури корінних народів. Важливо, щоб діти зрозуміли, що, зрештою, не існує єдиного способу жити, відчувати, їсти, говорити і що значна частина наших звичок сьогодні є спадщиною культури корінних народів, яка є невід’ємною частиною нашої коріння. Спілкуючись із корінним всесвітом, ми також зробимо важливий крок на шляху відходу від упереджень щодо тих, хто це робить здаються нам різними, крім того, що даємо дітям можливість краще бачити характеристики наших власних культури.

Коли студент приємно контактує зі змістом, він може краще розвиватися в процесі навчання чи навчання, або тобто він перестає бути пасивним студентом, щоб перетворитися на студента, який критично відображає студента, висуваючи гіпотези стосовно об'єкта дослідження.

Таким чином, школа відіграє фундаментальну роль у доведенні учня до основних культурних проявів, що існують у їхньому оточенні, щодо поважних відносин до них. Таким чином, вирішення цієї теми залежить від шкільного закладу, надаючи відповідну інформацію своїм учням, щоб вони могли розширити свої знання.

МЕТОДИКА

• Огляд знань дітей з цього питання, пропонуючи студентам діалог про нащадків корінного населення, які проживають у нашому муніципалітеті: яку етнічну приналежність вони представляють, звідки вони походять. Прагнучи заохотити всіх висловити свою думку. У другу хвилину перелічіть на плакаті ті знання, які учні вже мають з цього предмету (попередні знання).
• Заохочуйте студентів висловлюватися, ставити запитання та реєструватися на плакаті. Незабаром на іншому плакаті перелічіть попередні сумніви учнів, тобто запитайте, що хочете знати про тему і все ще не знаєте, знову провокуйте студентів розпочати свою сумніви.
• Запропонуйте учням проілюструвати плакати фотографіями та малюнками.

РЕСУРСИ

• Шкільне приладдя для щоденного використання, друковані засоби масової інформації, технологічні ресурси, шкільний транспорт тощо.

ОЦІНКА

• Оцінювання буде проводитись за допомогою записів студентів викладачем проти індивідуальної та колективної діяльності під час розробки проекту.
• Вчитель спостерігатиме за досягнутою творчістю та знаннями, критичним почуттям та організацією матеріалів учнями під час запропонованих заходів у класі.

Запропоновані заходи щодо плану занять з початком індійської школи для початкової школи

"Досягнення намиста"

Клас, розділений на 4 команди, повинен відповідати на запитання жеребкуванням з теми, яка вже викладається в класі. За кожну правильну відповідь команда отримає матеріал для виготовлення намиста (шматочки ниток або капронової нитки та різноманітні намистини, які повинні бути кольором кожної команди - до 8 намистин на студента).

Питання

• Хто були жителі Бразилії до приходу білих? Індіанці.
• Як склалася соціальна організація цих народів? Вони жили племенами.
• Де вони жили? Вони жили в табах, корінних селах.
• Яким був будинок індіанця? Це була дупла або хатина.
• Хто ними керував? Головою племені був вождь, а релігійним - паж.
• Як вони вижили? Від полювання, риболовлі та збирання в лісі.
• На яких звірів вони полювали? Тапіри, мавпи, олені, дикі свині.
• Що вони посадили? Маніока, кукурудза та квасоля.
• Якою мовою вони говорили? Тупі-гуарані.
• Якою була ваша основна зброя? Лук, стріла, булава.
• Якою була їхня релігія? Вони поклонялися багатьом богам. Основними з них були Тупа (сонце) та Ячі (місяць).
• Вони чогось боялись? Грому. Вони вірили, що Тупа злиться.
• Як живуть сьогодні індіанці?
• Що ти робиш, щоб вижити?

Що ви думаєте про цей пост "План занять для початкової школи на день корінних народів“? Якщо вам сподобалось, не забудьте поділитися ним із друзями в соціальних мережах, а також залиште свою думку в коментарях!