Пропозиції щодо заповнення описового звіту

Перегляньте цей чудовий пост. пропозиції щодо заповнення описового звіту студента.

Також перевірте:

• Слова та висловлювання пропозицій для звітів
• ідеїзаповнити звіти: Дошкільна освіта
• ПРОПОЗИЦІЇСЛОВ І ВИРАЗІВ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ У ЗВІТАХ

Пропозиції щодо заповнення описового звіту

При складанні звіту важливо враховувати наступні критерії:

• Оцінка повинна завжди підкреслювати прогрес, а не лише невдачі. Зафіксуйте, чого досяг студент і в чому прогресував;
• Оцінка та фіксація соціально-афективного розвитку, таких як: участь, солідарність, позиціонування, почуття;
• Необхідно зареєструвати участь студента у проектах, розроблених у біместрі;
• Зв'язок з попереднім записом повинен здійснюватися;
• Урізноманітнюйте написання від одного учня до іншого, прагнучи бути вірними у своїх місцях.

Пропозиції щодо початку звітів

• Виходячи з цілей, над якими працювали в біместрі, можна було помітити, що студент ...
• Щоденно спостерігаючи за успішністю студента, було встановлено, що в цьому кварталі ...
• З представлених заходів студент продемонстрував навички…
• На основі щоденних спостережень можна було перевірити, що студент ...

когнітивний розвиток

• Студент демонструє чудові результати у засвоєнні навичок читання та письма.
• Студент має хороший розвиток у процесі засвоєння знань читання та письма.
• Учень поступово розвивається в процесі навчання читання та письма.
• Він знаходиться в стадії розробки в процесі навчання читання та письма.
• У нього хороший когнітивний розвиток, але йому важко читати, однак із завершенням паралельного відновлення він показав успіхи
• важливо.
• Вільно читає будь-який тип тексту, встановлюючи зв’язок з реальністю.
• Читає та інтерпретує тексти, що працювали в класі, без особливих труднощів.
• Читає з певними труднощами, але виявляє інтерес і прагне вчитися.
• Пишіть, упорядковуйте та розширюйте речення, утворюючи зв’язні та логічні тексти.
• Виробляє речення та короткі тексти з творчістю та розумінням.
• Він будує логіко-математичну концепцію, виконуючи обчислення з чотирма математичними операціями.
• Учень особливо цікавиться математичною діяльністю.
• Виконайте прості обчислення додавання та віднімання.
• Виконує розрахунки за допомогою бетонного матеріалу.
• Це цікаво, запитує і шукає інформацію.
• Це приносить інформацію до класу з різних джерел, таких як: радіо, телебачення, газети тощо.
• Він розуміє взаємозв'язки між елементами середовища.
• Він розуміє важливість збереження довкілля для майбутнього нашої планети.
• Прийміть звички дбати про тіло та навколишнє середовище.
• В усній діяльності виявляє винахідливість... (або гальмування)
• Зрідка обмінюється листами
• Будує творчі речення та пише короткі тексти зі змістовною мовою та ілюстраціями;
• Висловлює те, що ви думаєте, повідомляючи, аргументуючи, оцінюючи, пов’язуючи, упорядковуючи, узагальнюючи, роблячи висновки…;
• Виражає письмо, що представляє ідеї за допомогою каракулів, псевдобукв та інших символів
• Вільно читає різні типи текстів, інтерпретуючи їх;
• Виробляє письмові тексти з чіткістю, зв’язністю та згуртованістю;
• Визначте та напишіть своє повне ім’я;
• Спостерігає, описує, аналізує та синтезує відбитки, звіти та тексти;
• Має орфографічні труднощі
• Вкажіть і напишіть своє повне ім’я
• Досі немає зв'язку між тим, що він говорить, і тим, що пише

Не пропустіть:

• Модельзвіту про оцінку підсумкового класу
• МЗдравствуйтеіндивідуальне посилання для звітування для дошкільної освіти

Участь - соціальна взаємодія

• Беріть участь із зацікавленістю та продуктивністю.
• Хороша участь у заходах, що проводяться в класі.
• Сором'язлива участь у заняттях у класі, хоча і має хороші стосунки з однокласниками.
• Демонструє критичне ставлення до конфліктних подій.
• Це креативно та комунікативно.
• Співпрацює з колегами та викладачем.
• Студент демонструє зацікавленість у запропонованих заходах, хоча він не має самостійності виконувати їх без підтримки вчителя.
• Слухає, відтворює та передає усно такі тексти, як історії, повідомлення, новини та ін.
• Демонструє цікавість до вивчених предметів.
• Він обережно та швидко виконує розроблену діяльність.
• Прийміть пропозиції від викладача та колег.
• Висловлюйте свою думку чітко та об’єктивно.
• Сприяє інтеграції та зростанню групи;
• Проявляє неспокій і зазвичай втягується в питання, що стосуються однолітків;
• Він все ще не приймає правила, узгоджені групою;
• Співпрацює у побудові правил;
• Взаємодіє з групою, слухаючи, поважаючи та займаючи позицію;
• Він має добрі стосунки зі своїми колегами і завжди готовий допомогти;

"Всі чудеса, які вам потрібні, є у вас".
(Сер Томас Браун)

• Визнає взаємозв’язки між мовленням та письмом;
• Досліджує різні форми мов та різні типи текстової підтримки для розширення інформації;
• Слухає історії та коментарі, оцінюючи афективні враження;
• Читає та пише тексти, розвиваючи розуміння алфавітної системи, використовуючи письмо відповідно до концепцій та гіпотез, які ви мали на той час;
• Виробляє тексти індивідуально та колективно, використовуючи жести, малюнки, звуки, рухи та слова;
• Відмежовує письмову мову від усної;
• Демонструє розуміння алфавітної системи;
• Він читає силабічно слова, утворені групою складів, що складаються з голосної та приголосної;
• Виробляти речення з логікою;
• Виробляє короткі тексти, не турбуючись про правопис;
• Розрізняє букви в усній та письмовій мові;
• Він знаходиться на передскладовій фазі, починаючи диференціювати літери від цифр, малюнків або символів.
• Ви розумієте, що тексти пісень написані, але ви все ще не знаєте, як це працює;

Пропозиції щодо заповнення описового звіту у форматі PDF

Завантажте пропозиції щодо заповнення описового звіту, показаного вище, у форматі PDF.

• Bтамx та pdf

---

Пропозиції щодо заповнення описового звіту (Виступ учнів)

При складанні звіту важливо враховувати наступні критерії:

• Оцінка повинна завжди підкреслювати прогрес, а не лише невдачі. Зафіксуйте, чого досяг студент і в чому прогресував;
• Оцінка та фіксація соціально-афективного розвитку, таких як: участь, солідарність, позиціонування, почуття;
• Необхідно зареєструвати участь студента у проектах, розроблених у біместрі;
• Зв'язок з попереднім записом повинен здійснюватися;
• Урізноманітнюйте написання від одного учня до іншого, прагнучи бути вірними у своїх місцях.

Пропозиції щодо початку звітів

• Виходячи з цілей, над якими працювали в біместрі, можна було помітити, що студент ...
• Щоденно спостерігаючи за успішністю студента, було встановлено, що в цьому кварталі ...
• З представлених заходів студент продемонстрував навички…
• На основі щоденних спостережень можна було перевірити, що студент ...

когнітивний розвиток

• Студент демонструє чудові результати у засвоєнні навичок читання та письма.
• Студент має хороший розвиток у процесі засвоєння знань читання та письма.
• Учень поступово розвивається в процесі навчання читання та письма.
• Він знаходиться в стадії розробки в процесі навчання читання та письма.
• Він має хороший когнітивний розвиток, але має труднощі з читанням, проте з реалізацією паралельного відновлення продемонстровано важливі досягнення.
• Вільно читає будь-який тип тексту, встановлюючи зв’язок з реальністю.
• Читає та інтерпретує тексти, що працювали в класі, без особливих труднощів.
• Читає з певними труднощами, але виявляє інтерес і прагне вчитися.
• Пишіть, упорядковуйте та розширюйте речення, утворюючи зв’язні та логічні тексти.
• Виробляє речення та короткі тексти з творчістю та розумінням.
• Він будує логіко-математичну концепцію, виконуючи обчислення з чотирма математичними операціями.
• Учень особливо цікавиться математичною діяльністю.
• Виконайте прості обчислення додавання та віднімання.
• Виконує розрахунки за допомогою бетонного матеріалу.
• Це цікаво, запитує і шукає інформацію.
• Це приносить інформацію до класу з різних джерел, таких як: радіо, телебачення, газети тощо.
• Він розуміє взаємозв'язки між елементами середовища.
• Він розуміє важливість збереження довкілля для майбутнього нашої планети.
• Прийміть звички дбати про тіло та навколишнє середовище.
• В усній діяльності виявляє винахідливість... (або гальмування)
• Зрідка обмінюється листами
• Будує творчі речення та пише короткі тексти зі змістовною мовою та ілюстраціями;
• Висловлює те, що ви думаєте, повідомляючи, аргументуючи, оцінюючи, пов’язуючи, упорядковуючи, узагальнюючи, роблячи висновки…;
• Висловлює письмо, що представляє ідеї за допомогою каракулів, псевдобукв та інших символів
• Вільно читає різні типи текстів, інтерпретуючи їх;
• Виробляє письмові тексти з чіткістю, зв’язністю та згуртованістю;
• Визначте та напишіть своє повне ім’я;
• Спостерігає, описує, аналізує та синтезує відбитки, звіти та тексти;
• Має орфографічні труднощі
• Вкажіть і напишіть своє повне ім’я
• Досі немає зв'язку між тим, що він говорить, і тим, що пише

Участь - соціальна взаємодія

• Беріть участь із зацікавленістю та продуктивністю.
• Хороша участь у заходах, що проводяться в класі.
• Сором'язлива участь у заняттях у класі, хоча і має хороші стосунки з однокласниками.
• Демонструє критичне ставлення до конфліктних подій.
• Це креативно та комунікативно.
• Співпрацює з колегами та викладачем.
• Студент демонструє зацікавленість у запропонованих заходах, хоча він не має самостійності виконувати їх без підтримки вчителя.
• Слухає, відтворює та передає усно такі тексти, як історії, повідомлення, новини та ін.
• Демонструє цікавість до вивчених предметів.
• Він обережно та швидко виконує розроблену діяльність.
• Прийміть пропозиції від викладача та колег.
• Висловлюйте свою думку чітко та об’єктивно.
• Сприяє інтеграції та зростанню групи;
• Проявляє неспокій і зазвичай втягується в питання, що стосуються однолітків;
• Він все ще не приймає правила, узгоджені групою;
• Співпрацює у побудові правил;
• Взаємодіє з групою, слухаючи, поважаючи та займаючи позицію;
• Він має добрі стосунки зі своїми колегами і завжди готовий допомогти;

ОПИСНИЙ ДУМКА

1. СОЦІАЛЬНО-АФЕКТИВНА ОБЛАСТЬ

Прокоментуйте період адаптації: З ким ви зупинились у перший день? Як це було? Як воно розвивалося? Показати залежності? Чи використовуєте ви підтримку об'єктів? Береш пляшку, смокчеш сосок?

Відносини: з викладачем, колегами та працівниками. Брати участь у заходах, запропонованих викладачем?

Функціонування в групі: Чи прийнято це? Відхилено? Ізолювати себе? Вести? Це агресивно? Чи виявляєте ви перевагу до колег? Чи співпрацюєте ви з групою? Чуєш інших? У вас є тики?

Толерантність до розчарувань: програти і перемогти, вдарити і пропустити.

Управління сфінктером вирішено?

Іграшка: з чим ви більше любите гратись у вітальні та на внутрішньому дворику? Як ви граєте (наодинці, з групою в малих групах, з партнером)?

Автономія: Ви організовані у звичайному режимі? Чи приймаєте ви правила, дотримуєтесь комбінацій? Ви чекаєте рішення інших прийняти своє? Чи можете ви вибрати та відмовитись у тому, чого не хочете? Чи втягуєтесь ви в конфлікти? Як ви їх вирішуєте? Знайдіть власні відповіді? Це пояснює ваші думки?

2. ПСИХОМОТОРНА ПЛОЩА

Схема тіла: володіння та знання свого тіла, образу тіла. Латеральність.

Широка моторичність: ритм дії - швидкий, повільний, йде за групою, не може зупинитися, потребує стимуляції, має гальмівне гальмо. Виступ з м’ячами, мотузками, співаними колесами, рухами.

Рухова координація: котиться по тілу, повзає, повертає сальто, піднімається і спускається сходами, стрибає.

Дрібний мотор / візомотричність: координація - кнопки, вузли, робить петлі. Тримання олівця. Кольори в межах. Бісерні нитки, м’яти папери. Формування, розривання, замішування, подрібнення, лиття, обрізка. Обробляйте столові прилади. Вражайте цілі, копіюйте цифри.

3. ПІЗНІТНА СФЕРА

а) Розвиток всебічної та виразної мови:
Чи чітко ви спілкуєтесь, організовано висловлюючи свої думки? Чи є у вас словниковий запас, відповідний віку? Ви розумієте словесні комунікації? Коли ви говорите, заїкаєтесь або обмінюєтеся листами? Повідомляючи факти, ви говорите занадто швидко, занадто повільно? Повідомляти послідовно? Ви завжди повідомляєте одні й ті самі факти, уявні речі? Дмухає повітряна куля, свічки та свистки? Ви виразні під час виступу? Проявити свої емоції?

б) Побудова подання:
1. Графічний: опишіть малюнок дитини, характеризуючи етап, на якому він перебуває (каракулі, впорядковані каракулі, повне або неповне зображення фігури людини тощо).
2. Написання:
Виявляйте інтерес до письма? Подивитися на книги? Він представляє букви та цифри? Написати своє ім'я? Ви вказуєте імена письмових колег? На якому етапі грамотності ви перебуваєте (доскладовий, силабічний, силабо-алфавітний, алфавітний)?

в) Вираз через пластичні мистецтва, танці та театралізацію:
Чи це більш виразно в будь-якому з цих способів? Це творчо? Ви представляєте оригінальні рішення? Використовувати різноманітні ресурси? Це загальмовано? Віддаєте перевагу не виділеним роботам? Пограти надумано?

г) Перцептивний розвиток:
Зір, слух, дотик, запах і смак.

д) Увага:
Умови уваги та концентрації в іграх та заходах, умови наполегливості у виконанні завдання.

f) Пам'ять:
Умови запам'ятовування пісень, віршів та ігор.
Спостереження за зоровою та слуховою пам’яттю.

ж) Логіко-математичні експерименти:

• Поняття простору-часу, збереження величин, серіація та класифікація.
• Визначає властивості, атрибути кольору, форми тощо.
• Знайти рішення для усунення несправностей?
• Розпізнавати числівники?
• Чи співвідносить це кількість і кількість?
• Визнає взаємозв’язки між мовленням та письмом;
• Досліджує різні форми мов та різні типи текстової підтримки для розширення інформації;
• Слухає історії та коментарі, оцінюючи афективні враження;
• Читає та пише тексти, розвиваючи розуміння алфавітної системи, використовуючи письмо відповідно до концепцій та гіпотез, які ви мали на той час;
• Виробляє тексти індивідуально та колективно, використовуючи жести, малюнки, звуки, рухи та слова;
• Відмежовує письмову мову від усної;
• Демонструє розуміння алфавітної системи;
• Він читає силабічно слова, утворені групою складів, що складаються з голосної та приголосної;
• Виробляти речення з логікою;
• Виробляє короткі тексти, не турбуючись про правопис;
• Розрізняє букви в усній та письмовій мові;
• Він знаходиться на передскладовій фазі, починаючи диференціювати літери від цифр, малюнків або символів