Красиво момиче в лентата лък

ДЕЙНОСТИ ЗА РАБОТА С КНИГАТА КРАСИВО МОМИЧЕ ОТ ЛЕНТОВАТА ВРЪЗКА 

ИСТОРИЯ: ПРЕКРАСНА ЛЕНТА ВРЪЗКА МОМИЧЕ - Ана Мария Мачадо

Произход на книгата според самата Ана Мария Мачадо

„Тази книга за мен е история, която произтича от игра, която играх с новородената ми дъщеря от втория ми брак. Баща ти, с италиански произход, е много по-светъл на цвят от моя и първия ми съпруг. Следователно двете ми най-големи деца, Родриго и Педро, са по-тъмни от Луиса. Когато се роди, тя получи плюшено бяло зайче. До навършването на десет месеца Луиса почти нямаше коса и на главата й слагах малка панделка, когато излизахме на разходка, за да изглежда като момиче.

Тъй като беше много лека, аз си играх с нея, предизвиквайки смях с малкото заече, което я гъделичкаше леко в корема, и тя попита (аз издадох забавен глас): "Хубаво момиче с лъкове, каква е тайната да си толкова бяла?" И с друг глас, Докато

тя се смееше, нейните братя и аз отговаряхме какво се случва: това е, защото попаднах в млякото, защото ядох твърде много ориз, защото се боядисах с тебешир и т.н. Накрая друг глас, по-плътен, каза нещо като: „Не, нищо от това, италианска баба й даде плът и кръв ...“ Братята се смееха много, тя се смееше, беше забавно.

Един ден, като чу това, баща й (който е музикант) каза, че почти сме подготвили песен с тази шега или история и че трябва да я напиша. Хареса ми идеята, но мислех, че темата за красиво русо момиче или Снежанка вече е твърде изтъркана. И няма нищо общо с реалността на Бразилия. Затова го превърнах в малко черно и направих необходимите промени: черно мастило, джабутикабас, кафе, черни зърна и т.н.

ДЕЙНОСТИ ЗА РАБОТА С КНИГАТА КРАСИВО МОМИЧЕ ОТ ЛЕНТОВАТА ВРЪЗКА 

ПРОЕКТ:

ОБЛАСТ НА ЗНАНИЯТА: Португалски език

ОБЕКТ НА ИЗСЛЕДВАНЕ: Основно училище за бразилско етническо и културно разнообразие - 1-ва до 5-та година

ВЪВЕДЕНИЕ: Развитие на темата за многообразието, не само с цел запознаване на учениците с богатството на бразилското етническо-културно многообразие, допринасяне за децата на подходящи ценности като уважение към себе си и другите, но и с цел повишаване на самочувствието на черен студент. Предложението е дейностите да се развиват за минимален период от пет дни (като се помни, че това предложение за уроци не може да се проведе само за един ден), през който учителят ще:

1. Представяне на историята на класа, разказване, без показване на книгата.

2. Помолете децата да дадат заглавие (име) на историята, която са чули, като напишат своите предложения на дъската.

3. Разказвайки, че автор на историята е Ана Мария Мачадо, бразилска писателка, която пише предимно книги за деца. Ако учителят вече е прочел други книги от автора на класа, напомнете на учениците, ако е възможно, като ги покажете.

4. Кажете заглавието на книгата: „Красиво момиче с лъка“ и го сравнете с имената, представени от учениците в дейността, като ги питате дали избраното от тях име им харесва повече или избраното от автор; покажете на децата, че не винаги имаме едно и също мнение за един и същ факт или ситуация и че това, което е важно, е да се научим да уважаваме всички мнения; коментирайте имената, избрани от учениците, докато се отдалечават или се приближават към оригиналното име на историята.

5. Покажете на учениците корицата на книгата. „Прочетете“ изображението на корицата с тях, задавайки въпроси за илюстрацията: цвета на кожата на момичето, заека, косата на момичето (кой носи такава коса? трудно ли е да се направи такава прическа? отнема много време?). Откройте страстния, замислен-мечтателен поглед на зайчето. Помолете учениците да покажат какво още на илюстрацията показва, че заекът е влюбен. Кажете името на илюстратора и говорете за важността на илюстрацията при четене.

7. Възползвайте се от откритието на заека („ние винаги приличаме на родители, чичовци, баби и дядовци и дори криви роднини“) и попитайте учениците на кого мислят, че приличат. Тази дейност може да се разгърне и в други, например:

а) децата могат да интервюират родителите, за да разберат на кого приличат и да представят резултатите от проучването устно (например, казвайки фрази като: Майка ми казва, че очите ми изглеждат като нейните, но косата и устата ми изглеждат като моите Дядо.);

б) учениците могат да правят снимки на роднини (родители, баби и дядовци, чичовци, братя и сестри например); зад всяка снимка трябва да има името на детето, което я е донесло; учениците се разделят на групи от по четирима. Снимките на всяка група са подредени, с лицето нагоре; учениците теглят жребий, за да видят кой започва да играе, първият прави първата снимка и се опитва да отгатне кой я е донесъл, отбелязвайки приликите между снимките и колегите от групата; ако той сам донесе снимката, той трябва да разбърка купчината, така че снимката да излезе от първото място; докато удари, играчът ще продължи да играе. Който удари най-много, ще спечели играта. Накрая децата трябва да кажат на своите връстници кои са хората на снимките. След като играта приключи, учителят ще зададе на класа следния въпрос: приличаме ли на хората в нашето семейство? Белият заек беше прав в заключенията си?

8. Помолете децата да нарисуват: а) момичето с панделката и майката; б) заекът и новото му семейство; в) техните семейства.

9. Организирайте кръг от разговори. Препрочетете откъса: „Заекът смяташе, че момичето е най-красивият човек, който е виждал. И си помислих: - О, когато се оженя, искам да имам малка черна и красива дъщеря като нея. ” Въпрос: Какво е да си красив? Как трябва да бъде човек, за да бъде красив? Вероятно ще има различни отговори един от друг. Върнете се към казаното в дейност № 4 и покажете на децата, че не винаги имаме едно и също мнение по даден въпрос и че това е много добре, защото светът би бил много скучен, ако всички мислеха по един и същи начин и ако например имаше само един модел на красота. Подчертайте, че най-важното е да се уважават различията. Говорете с класа за стандартите за красота в „Хубаво момиче“.

10. Покажете на световна карта петте континента - Америка, Европа, Азия, Африка и Океания, като подчертаете, че те са разделени на държави, всяка от които със своите обичаи и традиции, своите партита, музика и танци, своите религии и начина си на съществуване, защото никой не е равен на никой друг и това е, което дава благодат на живот.

11. Говорете с децата за „семействата“ (народите), които изграждат Бразилия: индианците, чернокожите, европейския колонизатор, италианските имигранти, японците, арабите, евреите и т.н. Обяснете, че тези народи са се кръстосали, за да образуват голямото бразилско семейство, което има характеристиките на произхода си. Помнете тук приноса на тези народи в партита, музика, готвене, истории и т.н.

И накрая, акцент: да се ангажираме да работим върху културното многообразие и етническа принадлежност в детска градина / начално образование, учителят трябва да е сигурен какво ще бъде развита.

Един от начините да направите това е съвместното размишление на учителите на педагогически срещи, търсещи отговори на въпроси като: Предразсъдък ли съм? Живял ли съм някога в ситуации на дискриминация или предразсъдъци? И по отношение на черния етнос: Какво знам за африканския континент? Какво знам за условията на поробените африканци в Бразилия? Какво знам за борбите им за съпротива, техните герои, техните истории? Знам ли историята на Зумби? Влиянието, което поробените африканци оказаха върху формирането на бразилската идентичност, в религии, фестивали, песни, танци, кухня и, главно, истории, които допринасят за разширяване на репертоара и попълване на въображението на децата с положителни представи на черен?

За да помислите за:

„Нашите училища имат за цел да обучават граждани. И гражданството не върви с неравенството, както демокрацията не върви с предразсъдъци и дискриминация. Ако децата ходят на училище, това е така, защото ние искаме те да се развият напълно като хора... ”