Отговорни за създаването на среда, в която всички деца се чувстват добре дошли и уважавани, учителите играят ключова роля за включването на специални деца в училищата.
Това е основният извод от проучване, проведено от британските университети Ексетър и Кеймбридж, в което се посочва, че ролята на педагога в процеса на обучение на деца с увреждания или които имат затруднения в социализацията, за да че се чувстват интегрирани в дейности и групова динамика, което трудно може да се направи от другите съученици в класната стая класна стая.
виж повече
Потвърдено: Samsung наистина произвежда сгъваеми екрани за...
Намалете времето на децата пред екрана: насърчете начин на живот...
Според психолога и образователен координатор Вивиан Фариа, основател на Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), „когато пристигне ученик с увреждане, децата трябва да имат пространство за задаване на въпроси и, от въпросите, извличане на отговори, създаване на размисли и изграждане на по-приобщаващо пространство в ежедневието, в игрите и в дейностите. взаимодействия”.
Липсата на инвестиции в образователните институции е структурен проблем, който в крайна сметка се оказва пречка за пълноценното развитие на специалните ученици. Преди десет години APAE (Асоциация на родителите и приятелите на хората с увреждания) в Сао Пауло – сега Институт Жо Клементе – затвори специалното училище, което поддържа, като предпочита да подкрепя включването на деца с увреждания в редовни училища, което показа положителни резултати след три години на „миграция“.
По отношение на лечението, което трябва да се даде на специалните студенти, главният ръководител на института, Араселиа Коста, подчертава: „Ние вярваме много в специализираните образователни услуги, в подкрепата на учителя, семейството и студент. Този статив гарантира пълно включване в училище. Ние поддържаме училището, обучаваме учители, имаме специализации и следдипломни курсове. В допълнение, ние подкрепяме центровете за AEE [Специализирана образователна помощ] и студентите, имаме психопедагогическа оценка и оценки на функционалност в опит, че от това можем по-добре да ръководим учителя в ежедневието на класната стая с това студент".
Що се отнася до най-големите бариери пред включването, Aracélia счита за уместни отношението и знанията за всеки ученик, като се стремим да идентифицираме кои биха били най-добрите механизми за това обучение специфичен. „Необходима е качествена информация, за да могат да бъдат включени среди. Това се отнася за училища, фирми и навсякъде другаде. Но ние вървим напред, защото първо нямаше училища за тези хора, после имахме специални, сега сме в модел на приобщаващо образование”.