Проект за учебен ден за детска градина и начално образование

Вижте някои предложения за вашия Проект за училищен ден - 15 март.

15 март, това е денят, който се отбелязва ежегодно в Бразилия. УЧЕБЕН ДЕН. Тази дата отбелязва една от най-важните институции за образователното формиране на населението: училището. Учебен ден, различен от това, което мислят много хора, не се счита за национален празник.

Именно в училище индивидът учи и прилага на практика няколко основни понятия за поддържане на живот в обществото. Освен това в училище също хората започват да развиват критичен усет, който е важен за изграждането на политизирана и по-малко отчуждена общност.

Вижте също:

• Благоволение за учебен ден
• Училищен ден благоприятства

Проект за училищен ден - предложения за различни дейности

• Рисунки за оцветяване за училище;
• Производство на текст за училище: (Какво ви харесва най-много в училище?);
• Изградете благосклонности към партита заедно с учениците в класната стая
• Създайте стенопис или панел заедно със студенти;
• Съберете класа и размислете (как може да помогне училището да стане по-добро място);
• Дебат за значението на училището в кръг за разговор;

Проект за училищния ден - Моето училище и моите малки приятели

Тъй като това са по-младите възрастови групи, тези с най-много трудности при адаптацията, е необходима много работа, която кара детето да осъзнае истинския смисъл на това да бъде в училище главно в аспектите на: създаване на нови приятелства (социализация) и откриване на различните пространства на училищния район, преживяване в тях игри и изграждане на знания.

ЦЕЛИ:

• Улеснете приспособяването на детето към училище.
• Направете процеса на социализация по-бърз.
• Събудете интереса на детето към ежедневието в училище, улеснявайки развитието му във всички аспекти: физически, емоционален и интелектуален.

ДЕТОНАТОР:

• Историята „Пинокио“.

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ;

Вече знаем:

• име на някои колеги.
• име на някои професионалисти, включително нашия учител.
• някои от характеристиките ни като човек.

Искаме да знаем:

• кои са новите приятели?
• кои са професионалистите, които работят в нашето училище и какво правят?
• кои сме ние и как сме? (физически и социални характеристики)

ОБЛАСТИ НА ЗНАНИЯ: Португалски език, математика, естествени науки, социални науки и изкуства.

РЕСУРСИ:

• афективни и образователни играчки;
• бои, хартии, химикалки, цветни моливи, четки;
• ножици, лепило, глина за моделиране;
• книги, комикси, списания, вестници, рекламни листовки;
• и други материали и предмети, които ще бъдат описани в дейностите.

ОЦЕНЯВАНЕ:

• Наблюдение на деца по време на занимания.
• Запис на бележки.
• Работа, изпълнявана от деца.
• Диалог с детето и техните семейства.
• Срещи с родители.

ДЕЙНОСТИ:

1- Разкажете историята на Пинокио, като подчертаете значението на училището. Говорете за това, правейки сравнения между тях (децата) и куклата.

• Разказах историята и тогава говорихме за нея. Децата вече знаеха тази история и понякога искаха да предвидят някои подробности. Точно както куклата получава име, ние получаваме и нашето.

2- Направете презентацията (всяко дете говори името си, включително учителя), като отбележите дали има едни и същи имена.

• Направихме презентацията и докато те произнасяха имената, аз ги написах на дъската. Децата забелязаха, че в класа има двама Виниций.

3- Играйте игра, за да помогнете на децата да идентифицират приятели, особено нови.

• Направихме адаптация на играта „кърпичка назад“. Всеки път, когато едно дете оставяше „кърпичката“ зад другото и бягаше, нейното име се повтаряше от класа с аплодисменти. Всички участваха, включително учителят.

4- Направете обиколка на училището, запознайте се с неговите пространства, професионалистите, които работят там, и техните съответни функции.

• - Повечето професионалисти бяха познати от децата. Те не знаеха името и функцията на режисьора.

5- Направете списък с нещата, които имате в училище.

• - Децата говориха за: храна, играчки, тесто за игра, боя, креда, водовъртеж, пързалка, люлка, кофи, стаи, врати, книги, стени, картини, хартия, деца и възрастни.

6- Търсете в списание снимки и картини, които ви напомнят за нещата, които имате в училище. Помолете ги да го изрежат и да го залепят върху облигационни листове и след това да подготвят брошура „Има го в училище“.

• - Фигури, намерени от деца: деца (игра, писане, люлеене, в скута на родителите им и спане), раници, бутилки, шкаф, чаши, маса, столове, дърво, книга, санитарни предмети, храна, четка за коса, готвач, телевизия и компютър. Що се отнася до намирането на снимките, те в крайна сметка намериха неща, които не бяха казани, когато съставихме списъка.

7- Говорейки за това защо сте в училище, значението на училището и основния елемент на училището „детето“. Направете сравнения на „Пинокио“, марионетката, с истинско момче (в което той по-късно се превръща).

• Децата разбраха, че той е направен от дърво и че истинско момче (всяко дете) е направено от плът, кости, кожа и кръв. Дори направихме сравнение, установявайки разлики между момчетата и момичетата.

8- Говорете за това какво можем и какво не можем да правим в училище. Установяване на правила.

• Направихме списък на това, което децата могат и не могат да правят в училище. Говореха, докато писах на дъската.

„Те могат“ да го правят в училище: рисуват, играят, ядат, къпят се и спят (ако останат по цял ден), виждат книги, танцуват, пеят, пишат, рисуват и моделират.
„Не могат“ в училище: бийте се, хвърляйте пясък на тротоара, крещите в класните стаи, двора и коридора, замърсявайте училището, чупене на играчки, тичане в стаи, вътрешни дворове и коридори, напускане на стаята без разрешение и хвърляне на играчки и Вода.

9 - Начертайте детска рисунка, като използвате една от тях, за да очертаете тялото си. След това добавете подробности като: коса, очи, уши, уста и т.н. Работа по схемата на тялото.

• Направих рисунката (контура) на Камила и добавих подробностите, докато децата разговаряха. Помолих ги да назоват всяка част от тялото. Говорихме за багажника (понятие, непознато за децата), към който са прикрепени главата, ръцете и краката.

10 - Начертайте схемата на тялото.

• Децата нарисуваха колежката си Камила с химикалки. Някои имаха по-големи затруднения. Габриела е тази, която извади най-много подробности.

11- Разкажете история, която показва важността и полезността на частите от тялото ни (ръце, очи, уста и т.н.).

• Разказах историята „Момчето, което видя с ръцете си“. Тази история говори за липсата на зрение и използването на ръце за компенсиране на това.

12 - Разгледайте различните аспекти на историята.

• Говорихме за важността на ръцете както за тези, които имат всичките си сетивни органи перфектни, така и за тези, които имат дефицит.
• Хората с увредено зрение се нуждаят от докосване, за да разпознават предмети, хора и места, а глухите хора трябва да общуват. Говорих за брайлово писане и знаците на глухонемите.
• Направихме списък с това, което можем да направим с ръцете си. Децата говореха: вдигаха неща, играеха, отваряха (кран и врата), пляскаха, рисуваха, рисуваха, гледаха книги и ядоха.
• Поставяме ръце над очите си, за да си представим ситуацията на момчето в историята.
• С помощта на „кутията за изненади“ (педагогическа играчка) децата докосват предмети в нея (без да виждат), като се идентифицират само с докосване.
  Преди това поставих пет кръга с различни размери в кутията. „Пет“, защото ръцете ни имат пет пръста и са с различни размери. Децата разбраха, че са кръгове, само че казаха колела. Те също така идентифицираха размерите.

13 - Начертайте една или повече части от тялото, работихте с историята.

• Нарисувах контурите на ръцете на децата и те ги оцветиха с пастели.
• Преброяваме броя на пръстите и кръговете и сравняваме размера на двата.

Виж повече: Дейности в училищния ден

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Разбрах, че след този проект децата са по-внимателни и по-активни. Групата е заинтересувана, капризна и успя да изпълни всички предложени дейности. Те разпознават повечето от концепциите, по които са работили, по-комуникативни са и някои, които отначало отказват да участват в дейностите, днес проявяват интерес и ентусиазъм.

---

Проект за училищния ден - Аз и моето училище

Тъй като принадлежат към първия етап на началното училище, децата в детската градина може да имат по-големи затруднения адаптация, така че е необходима много работа, за да накара детето да осъзнае истинския смисъл на това да бъде в училище, особено в аспекти на: създаване на нови приятели (социализация) и откриване на различните пространства в района на училището, преживяване на игри и строителство в тях на знанието.

В допълнение, в този първи момент е важно детето да опознае своите връстници и себе си, че възпитателят знаят потенциала и нуждите на всяко дете и че семейството се чувства в безопасност с институцията на преподаване. По този начин този проект иска да насърчи взаимодействието между училище / семейство, възпитател / ученик и ученик / ученик, за да стимулират развитието на чувства като обич, любов и уважение към другите както у дома, така и у дома училище.

Като се има предвид адаптационният период, който протича в училище и че и децата, и училището, и семейството се опознават, тази тема ще бъде разработена, за да се опита да идентифицира и преодолее предизвикателствата, като работи върху привързаността и важността на детето. на това чувство в семейния и училищния живот, търсейки във взаимодействието между двете страни, формиране на децата като същества граждани.

ОБЕКТИВЕН

Осигурете на децата по-големи знания за училищната среда, като зачитате институционалните правила и рутинни практики, както и индивидуалността на всяко едно в училищната общност.

СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ

• Познайте рутината на класа;
• Работа заедно с групата по правилата за съвместно съществуване;
• Познаване на особеностите на всеки член на групата;
• Зачитане на различията;
• Улесняване на адаптацията на детето към училище;
• Направете процеса на социализация по-бърз;
• Събудете интереса на детето към ежедневието в училище, улеснявайки развитието му във всички аспекти: физически, емоционален и интелектуален;
• Направете грижата за детето за училищните активи;
• Позволете на децата да опознаят всички училищни среди;
• Предлагайте различни материали, така че те да могат да покажат своята креативност;
• Позволете на семейството да участва в процеса на започване на училищния живот на децата;
• Оценяване на училищни материали за индивидуално и колективно използване;
• Въведете понятията за измерване на времето, като използвате календар;
• Представяне на преживени ситуации чрез вербализация и телесно изразяване;
• Използвайте движението като форма на комуникация, в ежедневни ситуации или в игри;
• Участвайте в игри и игри, които насърчават социализацията и здравословното взаимодействие;
• Идентифицирайте и оценете ролята на всеки един в социалната група, в която живее;
• Оценяване и включване на нагласи, насочени към поддържане на пространството, където циркулира;
• Участвайте в дейности, включващи колективни продукции;
• Оценяване практиката на ежедневните нагласи, насочени към поддържане на здравето;
• Използвайте устния език, за да говорите, играете, общувате и изразявате желания, нужди, мнения, идеи, предпочитания и чувства;
• Отчетете преживяванията в различните ситуации от ежедневието;
• Събудете автономия.

СЪДЪРЖАНИЕ

• Визуални изкуства чрез използване на различни техники за изразяване;
• Идентичност и автономност чрез възприемане на разликата между членовете на групата и грижата със собствения материал и с тялото.
• Математика, чрез вмъкване на използването на панели.
• Движение;
• Песен;
• Общество; и
• Устен и писмен език.

МАТЕРИАЛИ

• афективни и педагогически играчки;
• Бои, хартии, химикалки, цветни моливи, четки;
• Ножици, лепило, глина за моделиране;
• книги, комикси, списания, вестници, рекламни листовки; и
• Други материали и предмети, които ще бъдат описани в дейностите.

ОЦЕНКА НА ПРОЕКТА

• Наблюдение на детето по време на занимания;
• Анотации в записи;
• Работа, извършвана от деца;
• Диалог с детето и техните семейства;
• Срещи с родители.

---

Проект за Ден на училището за майките

Целта на този проект е да помогне на всеки ученик да развие креативност и израз на привързаност и уважение, в допълнение към това да се научи да споделя.

Отлично предложение за работа двигателна координация.

Играйте предложения за всяка седмица:

1-ви ден:

- Хмел
- Батер с масло
- Проходен пръстен
- Вътре и вън
- Пет Марии
- Влекач на въже
- Изберете ръката
- Мамо, мога ли да отида?
- Безжичен телефон
- Отидох на панаира

2-ри ден:

- скок седло
- Малко знаме
- Адолета
- състезание с топки
- Състезание с животни
- Война с топки
- Въже за скачане
- Малък пъстър слон
- Калаено стъпало
- клек-клек

3-ти ден:

- Горещ картоф
- Ако бях теб
- Кутия за изненада
- Игра на етикети
- Pass Ball
- Четири цвята
- Неживи
- Танц на стол
- Някой много специален
- Цел на изненадата

4-ти ден:

- Сляпа коза
- Пусни Котия
- Криеница
- Скокът на пристигането
- Етикет
- Горещо и студено
- волан
- Игра на пикочния мехур

5-ти ден:

- Уста на фурната - От Хавана дойде лодка - картофени чипсове - Chicotinho Queimado - статуя
- Изгорен
- Какво животно съм аз?
- Мимикрия
- Удари кутията

---

Проект за училищен ден

За направленията, предложени тук, бяха създадени илюстрации, за да се обсъдят някои от дейностите, които биха могли да бъдат разработени.

Училището, което освобождава - Илюстрация 1

Илюстрация 1 - Тази илюстрация има за цел да подчертае училището като социална институция, която обучава критични граждани, подготвяйки ги да не го правят само за пазара на труда и университетите, но преди всичко за живота и в личен, професионален и Социални. От изображението можем да работим по някои въпроси:

Какви елементи можем да идентифицираме в изображението? (напр. ученици, учители, училище,
книги, четене, материали ...)

• Какво представлява летящите студенти? (напр. свобода, знания, въображение, развитие, сила ...)
• Как тези елементи са свързани с факта, че учениците са в състояние да летят?

(насочена дискусия според препоръките и размислите на учениците ...)

Тази илюстрация може да подкрепи първоначална дискусия за значението на училището в живота ни, ролята, която играе, и възможностите, които предлага.

Илюстрация 2 - Училището като публична институция, историческо наследство, принадлежащо към общността.

Илюстрация 3 - Училището като обществено благо. Отнася се за грижите, които трябва да имаме с училището.

Илюстрации 2 и 3

Двете илюстрации дават възможност да се обсъди, спаси и социализира училището като социално-историческо наследство, както и да се оцени общността и връзката й с училището. Дейностите могат да включват един или повече предмети и други сегменти на училището, като се фокусират върху оценката на историческата конституция на училището като част от общността и историята на семейства. От илюстрациите могат да се работят следните въпроси:

• Откъде идва името на вашето училище?
• Има ли символ, химн, покровител на училището? Какъв би бил неговият произход?
• Кога е създадено училището? Празнувахме ли рождения ти ден?
• Има ли хора, преминали през него и които днес развиват действия и обществени произведения (разбирайте тук: писатели, учени, политици, музиканти и т.н.), важни за нашето общество?
• Защо училището се счита за обществен актив?
• Как трябва да се грижим за нашето училище?

Тези въпроси могат да разгърнат различни дейности - изследователска, производствена, художествена и т.н.

Възможни препоръки:

• Лекции и разговори в училище - Хората, идентифицирани от учениците, чрез изследвания или други дейности, могат да бъдат поканени на неформален разговор или лекция, в зависимост от тяхната роля.
• Училищен мемориал / теренни изследвания - Училищен мемориал със снимки, факти и исторически събития може да бъде изграден съвместно чрез изследвания и информация, събрана от учениците. Учениците ще могат да извършват изследвания, насочени към училищната общност (около училището), както и да посещават места, които са свързани с историята на училището. Този мемориал може да бъде предоставен цифрово, като по този начин се възползвате от уебсайта на училището.
• участие на общността - Спасявайки историята на училището, се спасява и паметта на семействата, преминали през него, както и спомена за околността, който съставлява общността като част от изграждането на това история. По този начин училищната общност може да бъде поканена да разказва истории, истории, житейски истории, за да оцени знанията на семействата на учениците.

Други възможности:

1 - Предложете на учениците да интервюират своите родители и членове на семейството. Целта е да се установи дали тези хора знаят историята на училището, важните факти, които са се случили там, или от него, постиженията, професионалисти и техните зависимости (това може да е подходящо време за разговор с учениците за това кои са професионалистите в училището - директори, учители и др. - и функции, които изпълняват).

2 - Разработване на преинтерпретация на изображението, представящо вашето училище чрез илюстрация (рисунка), създадена с помощта на софтуер GIMP или друг редактор на изображения; или дори създаването на текст, вестник, поезия или музика. Училищата могат да използват своя уебсайт или уебсайта на NRE, за да рекламират работата си.

Източник: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br