PROJEKT 4 DEN DĚTÍ

Návrh 4 projektů na Den dětí, který se nyní slaví 12. října. Zábavné hry a žerty.

1- PROJEKT NA DEN DĚTÍ

ODŮVODNĚNÍ:

Den dětí umožňuje spolu s ním diskutovat o dalších důležitých tématech, jako konstrukce identity, plynutí času a stárnutí (životní etapy). Je také čas zvýšit povědomí o právech a povinnostech dětí, předcházet (nebo pomáhat jim hlásit) jakékoli zneužívání a násilí, které mohou nebo mohou trpět.

CÍLE:

• Práce s ústním a psaným jazykem;
• Rozvíjet interpretační kapacitu, kreativitu a abstrakci;
• Pomoc při osobním rozvoji a budování identity;
• Identifikovat a rozpoznat hlavní formy násilí a zneužívání, jichž se dítě může stát obětí, a nabídnout návod, jak v těchto situacích postupovat;
• Zvyšovat povědomí o jejich povinnostech a právech;
• Pochopit pojem dětství a představit nebo prohloubit pojmy věk (fáze lidského vývoje), stárnutí a plynutí času.
• Rozvíjet logické uvažování;

ROZVOJ:

• Nenechávejte to na poslední chvíli, pracujte na tématu „Den dětí s několika týdny roku předem, aby vyvrcholením projektu byl samotný Den dětí nebo v týdnu, ve kterém to samé se stane;
• Otestujte studenty: V otevřené konverzaci se jich zeptejte, jaké to je být dítětem? Čím se dítě liší od dospělého? Co dělá dítě? Tímto způsobem získáte představu o tom, co už o daném tématu vědí, a budete mít výchozí bod;
• Přineste písně a filmy, které hovoří o dětství;
• Grafika;
• Hry a řízené hry;
• Řezání a vkládání;
• Používejte činnosti, které rozvíjejí spontánní a kreativní psaní, vytvářejte diktáty, požádejte je o to vymyslet báseň (pokud s nimi už máte poezii) nebo vytvořit narativní text o téma;
• Brazílie je zemí s dlouhou historií vážného zneužívání a násilí vůči mladým lidem. Pečlivě a s přihlédnutím k věkové skupině, ve které se nacházejí, představte hlavní formy zneužívání a násilí, které dítě může být obětí, jako je dětská práce, agresivita, ponižování, obtěžování a péče (nezapomínejte opatrně na jazyk použitý);
• Vytvořte nástěnnou malbu pro komunitu, která vysvětlí charakteristiky dětství;
• Vyrábejte hračky z recyklovatelného materiálu. Požádejte je, aby využili veškerou svou kreativitu a fantazii a vymysleli nové hračky.

2 - PROJEKT DEN DĚTÍ

Odůvodnění: Dítě má právo na radost, na to, aby si ho vážili, respektovali a milovali. Většinu času tráví ve škole, která zase plní svou sociální funkci tím, že poskytuje dítěti šťastné, příjemné a milující prostředí.

Cíle projektu:

Během týdne dítěte propagovat mimoškolní aktivity, rozmanité a zajímavé, jejichž cílem je dát dítěti příležitosti pro společenskou činnost ve volném čase a ve vzdělávání
Vážení si dítěte
Zvyšování sebevědomí dětí
Ukažte práva a povinnosti dětí
Rozvíjejte logické uvažování, ústní a tělesné vyjádření, motorickou koordinaci, sluchové a vizuální vnímání dítěte
Poskytujte vzdělávací hry a hry

Vypracování projektu v týdnu dítěte:

Kryt pro práci
Den dětí upřednostňuje
Omalovánky na téma
vyjmout a vložit
Písně a poezie o dětech
zábavné skládání
hračky s haraburdí
Řízené vzdělávací hry
Zprávy pro den dětí
Den dětí Panel

Vyvrcholení projektu:

Prezentace hudby, poezie a divadla s popcornem nebo párky v rohlíku nebo dortem a rozvoz suvenýrů pro děti.

Hodnocení projektu:

Hodnocení se musí snažit porozumět procesu každého dítěte a významu, který každá práce zahrnuje. Pozorování skupiny, kromě toho, že je každodenní a stálé, musí být součástí systematického přístupu učitele v jeho školním pracovním prostoru.

Doba trvání: 1. čtrnáct dní v říjnu.

3- Projekt: Zábavné hry

V měsíci věnovaném dětem, co takhle zachránit hry, díky kterým byla šťastná a fungující další generace všechny možnosti, které nabízejí, včetně poskytování momentů interakce v prostředí škola?

* Cíl
* Pojďme hrát
* Socha
* Horká brambora
* Tico-Tico výstřel
* řezací socha
* Hra bodů
* Malý barevný slon
* Pouliční matka
* Pět Marys
* Vozík
* Celní
* Zlaté rybky a žralok
* Para-ball
* Budeme vytvářet skupiny?
* Ukradne vlajku
* Hra pěti
* malý slepý
* Lord Hunter
* Zajíček vyjde ze dřeva
* A stále…
* Hodnocení
* Bibliografie

OBJEKTIVNÍ:

• Obnovte s dětmi kreativní a zábavné hry.

Rekreace je pro člověka (pro jeho tělo, duši a mysl), stejně jako jídlo pro jeho organismus. Hry posilují duši, dodávají fyzické zdraví, podporují sebevyjádření, radost ze života.

Cílem je zachránit historii naší země, ponořit se do kouzel hraček a her z dávných dob. Tento výlet jistě přinese příjemné chvíle zábavy a radosti.

Děti jsou zvědavé, jak se děti z jiných zemí baví, jaké jsou jejich hračky. Proto je zajímavé provádět výzkumnou práci s cílem zjistit původ některých hraček a her. Dozví se tedy, že v závislosti na regionu dostávají hračky a hry různá jména a tvary.

Jussimara Dias Rodrigues (učitel základní školy v Belo Horizonte - MG) vytvořil projekt, který zohledňuje humanistickou vizi vzdělávání a obavy z přechodu dítěte, které právě opustilo mateřskou školu na základní školu, nejklidnějším a nejhravějším způsobem možný. Účelem bylo také vytvoření soudržnější skupiny, protože skupina měla značný počet nových dětí.

Zde jsou některé objevy:

Pojďme hrát?

Spouštěčem projektu byl boj, který se odehrál druhý den třídy kvůli hře vytvořené studenty. Postoj jednoho z nich byl nesprávně interpretován jiným, který se cítil napaden a oplatil se.

Po nedorozumění, které nastalo během přestávky, učitel a studenti hovořili v kruhu o některých hodnotách, jako je alterita a respekt. Poté začala debata.

__ Co hraje?

__ Dělá něco skvělého.

__ Je to zábava s přáteli a kolegy.

__ Ne! Můžete také hrát s někým, kdo není vaším kolegou.

__ To děláme v přestávce.

Učitel zkoumal, co byla hlavní charakteristika, hlavní „značka“ hry:

__ Každý pomáhá s výběrem.

__ Hrajete spolu s vrstevníky, s ostatními dětmi.

__ Ne, hrál jsem sám na pekla.

__ Ano, ale je chladnější, když si s námi někdo hraje.

Diskuse se zahřívala, dokud se nedohodli:

__ Když hrajeme, jsme šťastnější.

__ Hraní je opravdu skvělé!

Učitel zasáhl a ptal se:

__ Pokud je hraní tak skvělé, proč se dnes někdo z vašich kolegů vrátil z přestávky znuděný?

A on odpověděl:

__ Protože to byl špatný vtip.

Učitel obnovil směr debaty a navrhl dětem, aby zmínily některé hry, které již znali. Když mluvili, učitel zopakoval jméno a napsal je na tabuli.

Je vidět, že repertoár her, které děti hrály, byl docela špatný, což je pravděpodobně vedlo k napodobování agresivních televizních postav.

Jako domácí úkol dostal každý z nich podložku a požádal ji, aby na každou stranu napsala tituly:

* kresba (kde by byla vytvořena kresba identifikující tuto hru);
* pravidlo (kde by bylo psáno, jako byste hráli).

Následujícího dne se práce ujaly děti. Učitel každého z nich požádal, aby ho představil. Kolegové by se pokusili nakreslit a určit, která hra byla vybrána. Záměrem učitele bylo usilovat o větší zastoupení ve výkresech. Drtivou většinu hry tvořil fotbal. Vidíme také potíže dětí s provedením návrhu. Někteří uvedli pět her a nepsali pravidla, jiní jen kreslili, jiní neudělali nic.

V tu chvíli se učitel začal ptát na rozdíl mezi hrou a hrou. Cítili, že existují rozdíly, ale nemohli je identifikovat. Tehdy je učitel začal napadat a ptal se:

__ Pique je hra nebo vtip?

__ Je fotbal hra nebo vtip?

__ Je Queimada hra nebo vtip?

__ Je Maria-viola hra nebo vtip?

__ Customs je hra nebo vtip?

Odtamtud vyvstaly následující hypotézy:

__ Pokud ve hře uděláte chybu, odejdete.

__ Ne, jen chybí.

__ Ano, ale pokud máte dvě žluté karty a uděláte další faul, pak to jde.

__ A hra má tým, trenéra, rezervu.

Některé děti se obrátily k fotbalu jako k zevšeobecnění hry. Jiní již hledali způsob, jak definovat, co je hra a co hra. Na konci debaty dospěli k závěru:

__ Hra má pravidla a jen tak funguje. Pro zábavu můžete se svým přítelem kombinovat jiný způsob hraní. Ale musí to odpovídat.

Učitel a studenti si vybrali některé hry známé většině třídy a děti jako skupina ilustrovaly a psaly, jak hrát. Tento okamžik skupinové práce (první ve třídě) umožnil učiteli realizovat účast, vůdčí schopnost, vynalézavost, zkrátka schopnosti a obtíže každého dítěte.

Výzvou bylo také napsat pravidlo, které muselo číst jiné dítě a aby mu rozumělo, že se hraje. Tato fáze nabídla velmi bohatý okamžik výměny: když jeden kolega mluvil o pravidle, druhý poslouchal a vypracoval nejlepší způsob, jak to napsat.

Jelikož cílem bylo vytvořit pořadač her, v triích byla pravidla psána v počítačových třídách. V prvních třídách bylo mnoho děl ztraceno, protože nebyly uloženy, jiné nebyly dokončeny a některá tria se nemohla zorganizovat, aby mohla zahájit práci.

Učitel navrhl několik aktivit pro domácnost a ve třídě, aby podpořil hledání informací o dalších hrách. Internet byl zdroj používaný k vyhledávání, na webových stránkách www.mundocriança.com.br děti objevily i další názvy již známých her. Nová pravidla byla napsána a začleněna do pořadače.

Na konci každé hodiny učitel vyhodnotil, co je pozitivní a co je třeba změnit. Široká škála počítačových zdrojů (například velikost a typ písma) v kombinaci s lehkostí dětí s manipulací s nimi někdy znesnadňovala práce: s každým objevem byli nadšení a chtěli ukázat svým kolegům jejich úspěchy, které proměnily prostředí obývacího pokoje na bouřlivé místo, ale jedno z hodně výměny.

Každý den byla vylosována hra, kterou si můžete užít na hřišti. Na začátku práce byl veškerý čas určený ke hře pohlcen diskusemi, protože každý znal pravidlo jiným způsobem a cvičení poslouchat kolegu a vzdát se bylo stále velmi obtížné. Během aktivity byla umístění již provedena klidněji, což upřednostňovalo vývoj hry v navrhovaném čase. Byl to úspěch!

Dalším cílem bylo, aby si děti tuto práci vzaly jako suvenýr 1. třídy. Učitel proto navrhl, aby kromě kartotéky byla vytvořena kniha her a her.

Matka studentky, která je editorkou knih, byla pozvána, aby objasnila pochybnosti a ukázala různé způsoby, jak knihu svázat. Přednášela o různých formách ilustrací a vazeb a představila obrovský materiál. Kromě různých ilustračních technik upozornil na další formy diagramu textu, což je téma, které nejvíce vzbudilo zájem o jeho prezentaci. Mluvila také o technickém listu, který by měl obsahovat jména všech lidí, kteří se podíleli na tvorbě knihy.

Byla definována technická podoba knihy, která by měla obsahovat několik informací:

* Vydavatel - osoba, která věřila v krásnou a dobře odvedenou práci, v našem případě učitel.
* Producent - osoba, která pracovala na provedení knihy; tady nastala slepá ulička, protože děti měly pocit, že jsou také producenty.
* Redakční koordinátor - který rozšířil práci o nové nápady a způsoby, jak to udělat.
* Recenzent - osoba, která po sestavení knihy čte a objevuje slova, která jsou špatná a musí být před tiskem opravena.
* Tisk - identifikace místa, kde byl tisk proveden, kdy přestal být nápadem a stal se knihou.

Ilustrace byly vytvořeny dětmi v programu Paint Brush. Tyto ilustrace byly vytvořeny pro každou zkoumanou hru napsanou samotnými dětmi.

Níže budou přepsány některé hry:

Socha

V kruhu účastníci zpívají ruku v ruce:

"Babiččin domek,"

obklopen vinicemi,

káva chvíli trvá,

rozhodně není prach!

Brazílie! 2000!

Kdokoli to pokazil! “

Každý se stane sochou a nestojí za to se smát, mrkat, hýbat se nebo škrábat!

Horká brambora

Neexistuje žádný tým. Přihráváme míč nebo jiný předmět kolegovi, zatímco všichni zpívají:

__ Brambory, které projdou horké, brambory, které již prošly, kdokoli si brambory nechá, chudák se spálil!

Ten, kdo má míč, když se řekne „spálený“, opustí kolo.

Výstřel do krku

Každé dítě bude mít plechovku. Na jedné straně budou děti vedle sebe. Na druhé plechovky. Každé dítě musí hrát míč (v tenise nebo ponožkách) a snažit se zasáhnout jednu z řad plechovek. Majitel zasaženého ho musí chytit, než ostatní účastníci znovu hodí míč. Pokud neuspěje, bude „zastřelen“: vstane a zvolí místo na svém těle, aby jeho kolega mohl hodit míč a zasáhnout zvolené místo. Každý, kdo je třikrát „vystřelen“, hru opouští.

kotleta socha

Výběrem jedné osoby, která bude chytačem. Všechny ostatní děti začnou běžet. Pokud se rukojeť dotkne dítěte, stane se sochou. Bude se ji muset dotknout další týmový kolega, aby ji zachránil, a pak může znovu běžet.

tečka hra

Na tečkovaném listu byste měli spojit jednu tečku s druhou pomocí čar, dokud nevytvoříte čtverec. Jeden hráč najednou. Kdokoli může uzavřít více čtverců, vyhrává.

malý barevný slon

Lidé jsou v kruhu. Chlapec nebo dívka mluví:

__ Barevný slon!

Ostatní se ptají:

__ Jaká je to barva?

Dítě si vybere barvu a lidé se musí dotknout něčeho, co tuto barvu má. Pokud někdo barvu nenajde, může ji získat „malý slon“.

pouliční matka

Jedna osoba stojí uprostřed. Ostatní jsou po stranách. Musí běžet přes ulici, aby je matka na ulici nechytila. Pokud si vezme dítě, stane se matkou ulice a začne to znovu.

Pět Marys

Je tam pět pytlů plných písku nebo pět malých kamenů. Odhoďte tašku a pokuste se je chytit na zem, než taška odhodená spadne. Můžete vytvářet fáze a vyhrávat je, jako v pekle.

Vozíček

Existují dva týmy. Označte počáteční a cílovou čáru. Kočárek je tvořen dvojicí dětí. Ten vpředu položí ruce na podlahu a ten vzadu drží nohy prvního. Při chůzi s rukama na zemi se nejprve pokusí dosáhnout vyznačené čáry.

celní

Osoba si zvolí pravidlo jako: „projde pouze tehdy, když letí něco“. Když řeknete vůl, neprojde. Kdokoli vytvořil pravidlo, vždy projde a řekne, zda ostatní projdou, nebo ne. Cílem je objevit pravidlo.

zlaté rybky a žralok

Existují dva týmy - jeden s rybami, druhý se žraloky. Když tiše hrají písničku nebo píšťalku, rybičky se vydávají na procházku. Když je hudba hlasitá, žraloci vyrazí ven, aby se pokusili chytit malou rybu, která bude muset běžet zpět do svého domu. Zlatá rybka, kterou uloví žralok, se také stane žralokem.

parabola

Vezmeme míč, uděláme kolo a podáme si míč navzájem. Když někdo odhodí míč, musí každý běžet. Kdokoli upustil, chytil míč a křičel:

__ Parabola!

S míčem v ruce může podniknout maximálně tři kroky. Když dokončí chůzi, bude muset zastavit a pokusit se „spálit“ jednoho z hráčů - pokud neudrží míč, bude spálen.

Budeme vytvářet skupiny?

Děti se v kruhu točí a zpívají. Na signál - píšťalka nebo dlaň - učitel ukáže kartu s číslem a budou se muset uspořádat do skupin. Předpokládejme, že učitel ukázal číslo 7. Pak se všichni musí dát dohromady ve skupinách po 7 a pak se vrátit k rodě.

Ukradne vlajku

Existují dva týmy. Každý má ve své skupině pole a vlajku. Cílem hry je ukrást vlajku druhého týmu, aniž by byl chycen. Pokud jste chyceni v poli soupeře, jste „přilepení“, dokud vás jiný hráč ve vašem týmu „nevyvede“. Tým, kterému se podaří ukrást vlajku jako první, vyhrává.

Hra 5

Oddělte karty v balíčku od esa po 5. Karty dobře zamíchejte. Každý hráč vyhraje tři karty a zbytek zůstane na hromádce stolu. Hra poběží proti směru hodinových ručiček. Pokaždé, když hrajete, musíte si z hromádky vzít kartu a pokusit se jí udělat celkem 5. Hráč, kterému se podaří vytvořit větší počet skupin po 5., vyhrává. Stojí za to vymyslet hru 6, 7, 8, 9 a 10. Stále přidávejte další karty.

malý slepý

Dítě stojí uprostřed kola se zavřenýma očima. Kruh se otočí a všichni zpívají „Pai Francisco“. Když „slepý chlapec“ tleská, všichni se zastaví a kráčí kupředu, dokud se nedotkne kolegy a nezjistí, koho se dotkl.

lovec pánů

Účastníci sedí v kruhu a jedním z nich bude lovec se zavázanýma očima. Ostatní zpívají:

"Pane lovci,"

Dávej pozor!

Nedělej chybu

Když kohout zakokrhá!

Zpívejte, kohouti! “

Jeden z účastníků kola bude napodobovat hlas kohouta a lovec bude muset zjistit, kdo je kohout.

Zajíček vyjde ze dřeva

Neexistuje žádný tým. Na zemi je nakreslena jedna doupě méně než počet účastníků. Každý králík bude v norě, kromě jednoho. Bezdomovci budou vydávat rozkazy:

__ Zajíček si vyčistí zuby (neoplatí se opouštět doupě, protože si zuby čistíme uvnitř).

__ Bunny se chystá koupit chléb (musí si nasadit klobouk).

Králík bez díry se pokusí obsadit prázdnou díru a jeho majitel zůstane bez díry.

A stále…

Hračky vyráběly děti, většinou z materiálů z přírody nebo zbytků. Slouží k individuální hře, jako je drak a kola (staré pneumatiky, které se válí po ulici). U vyrobených ponožkových koulí se to ale nestalo. Děti přinesly staré ponožky a rozděleny do skupin vyrobily ponožkové koule s využitím velké síly a spolupráce. Byly použity na hřišti a velmi přátelským způsobem pobavily nejen děti v naší třídě, ale i ostatní spolužáky, kteří si s námi hrají.

Tam byl také Poetry Soiree, když děti představily „A Bola de Meia“ od Angely Leite de Souza s dramatizací. Poté zazpívali píseň „Bola de meia“, kterou napsali Milton Nascimento a Fernando Brant.

Každé dítě si vybralo hračku, kterou doma mělo, a přesto, že byla kompletní, už se jí nelíbilo. Takže udělal reklamu, aby se jí zbavil. Kolegové si reklamu přečetli a v pátek se konal burzovní veletrh.

Posuzování

Učitel tuto práci hodnotil velmi kladně. Bylo možné vidět, že se tyto hry odehrávají spontánně, v přestávce a zahrnují velké množství dětí. V tuto chvíli jsou klidnější a šťastnější a mísí se také se staršími dětmi. Všiml si však, že některé kroky byly podniknuty ve tmě a učinil několik pozorování:

* Začátek dne s touto prací zanechal u dětí euforii a bylo obtížné znovu získat potřebnou koncentraci pro další aktivity. Ideální by bylo zakončit den s ním.
* Nastavte čas přesněji. Přestože jsem to původně definoval, protože jsem viděl vzrušení a zapojení dětí, nechtěl jsem vyrušovat. Dnes si uvědomuji, že tato pevnost, přestože je hodně otravuje, definuje pravidla a lépe řídí práci.
* Zpochybňuji pracovní tempo v jeho počátečním období; menší počet fotokopírovaných aktivit by umožnil delší dobu hraní, upřednostňoval by účast nejostýchavějších a uklidňoval ty nejklidnější.

Bibliografie:

* ABRAMOVICH, F. Hrajeme staré časy. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSIN. Duhová cetka. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Tance, rekreace a hudba. São Paulo: Vylepšení. proti. II.
* MELO, V. Dětský folklór. São Paulo: Itálie

4. Projekt dětského týdne

Hrát a učit se v raném dětství

Pedagogická koordinace:

Veronica J. Otázka Knorrské pobřeží

Rok 2013

Odůvodnění:

Dítě má právo být šťastné, být si váženo, respektováno a milováno. Většinu času tráví ve škole, která zase plní svou sociální funkci tím, že poskytuje dítěti šťastné, příjemné a milující prostředí.

Hlavní cíl:

• Během týdne dítěte propagovat mimoškolní aktivity, rozmanité a zajímavé, jejichž cílem je dát dítěti příležitosti pro společenskou činnost ve volném čase a ve vzdělávání.

Specifické cíle:

• Zvyšování sebevědomí dětí;
• Zdůraznit práva a povinnosti dítěte podle zákona
• Uvědomit si důležitost života s ostatními dětmi prostřednictvím účasti na integračních setkáních;
• Rozvíjet dovednosti jako: malování, řezání, koláže související s tématem;
• Rozvíjet logické uvažování, ústní a tělesné vyjádření, motorickou koordinaci, sluchové a vizuální vnímání dítěte;
• Poskytovat hry a hry pro děti;
• Prozkoumejte oblíbené dětské hry;
• Uvědomte si, že ne všechny děti mají stejný typ dětství;

Ústní a psaný jazyk:

• Poslech hudby a poezie;
• Zprávy dětem nebo kamarádovi, který není ve škole;
• Neformální konverzace o dětství (komentování práv dětí s tím, že ne všechny děti mají dobré dětství), některé nemají rodinu, jiné pracují;
• Podporovat učení prostřednictvím kontaktu se čtením a psaním prostřednictvím knih, časopisů a novin.

Matematika:

• Provádět činnosti počítání pomocí konkrétního materiálu
• Práce s barvami a tvary,
• Práce s řadením, klasifikace pomocí logických bloků a dalších konkrétních materiálů

Výtvarné umění:

• Skládací výroba;
• Vyrábejte hračky z plastových lahví (letadlo, nákladní auto, taška, štěně a další), také používejte s kartony na mléko;
• Udělejte díla pomocí E.V.A pro dveře dětské ložnice;
• Make malování na obličej dělat šťastné a zábavné prostředí.

Příroda / společnost:

• Piknik s dětmi nebo jiný výlet;
• Udělejte si mezi studenty tajného přítele, abyste socializovali den dětí;
• Proveďte rozhovory s rodiči o jejich dětství, můžete požádat jednoho z nich, aby přišel do školy a vyprávěl jejich příběh;
• Proveďte rozhovor, kdy dítě pohovoří s jiným dítětem, aby zjistilo, jak hraje, kde studuje, co má nejraději, jakou hudbu má rád;
• Proveďte průvod zvířat se studenty a zvýrazněte mého mazlíčka;
• Návštěva veřejných prostředí - veřejná knihovna, rozhlasová kultura, kulturní dům pro studenty;
• Deklarace práv dětí prostřednictvím obrázků.

Divadlo:

• Kolektivní film s popcorn;
• Vyprávění a převyprávění příběhů začátek, prostředek a konec).
• kolektivní historie
• loutky
• Provádějte hraní rolí zahrnující různé příběhy se scénáři, které si děti hravě vizualizují.

Hnutí:

• řízené hry
• Obvody
• Činnosti zahrnující tělo
• Provádějte oblíbené dětské hry;
• Provádějte se studenty mrchožrouty;

Píseň:

• Zpěv několika písní týkajících se tématu;
• Hraní karaoke s dětmi;

Kuchyně:

• Příprava dortu na oslavu Dne dětí;
• Příprava sladkostí s dětmi a jiné pochoutky;

Vyvrcholení:

• PREZENTACE HUDBY, POÉRY A DIVADLA S POPCORNEM NEBO HORKÝM PSEM NEBO DORTEM A DORUČENÍM SOUVENIRŮ PRO DĚTI.
• PREZENTACE DIVADLA HRAJÍCÍCH TŘÍDY: MATERNAL IA A MATERNAL II; ZAHRADA A PŘEDCHOZÍ.
• VYDĚLÁVÁNÍ AKTIVIT PRO DĚTI.

Posouzení:
Hodnocení se musí snažit porozumět procesu každého dítěte a významu, který každá práce zahrnuje. Pozorování skupiny, kromě toho, že je každodenní a stálé, musí být součástí systematického přístupu učitele v jeho pracovním prostoru.

POZNÁMKA:

Z HLAVNÍHO VÝZNAMU JE, ŽE JE ÚSILÍ VYKONAT ČINNOSTI, KTERÉ SE NAVRŽUJÍ, JAK JE MĚSÍC ŘÍJNA VĚNOVÁNO DĚTMÍM NENÍ DOBRÉ PŘEDSTAVOVAT A PROVÁDĚT NECHCÍ ČINNOSTI BEZ VĚNOVÁNÍ, KTERÉ NEBUDE ATRAKTIVNÍ DĚTI.