Obvykle, když učitelé mluví o testech, jsou studenti velmi nervózní. Děje se tak z důvodu nejistoty, zejména u předmětů, které studenti považují za obtížnější.
Někteří učitelé proto raději adopci metody hodnocení že místo toho, aby se student soustředil pouze na důkazy, mají přednost hodnocení žáka podle školní rutiny.
vidět víc
Vzdělávání mládeže a dospělých (EJA) je opět federální prioritou
Výkon učitele je klíčovým faktorem pro plné začlenění studentů…
To je možné mimo jiné prostřednictvím skupinové práce, ústních výkladů, textových produkcí.
Hodnocení musí být provedeno přirozeně. Ve fázích školního roku si pedagog musí být vědom obsahu, který si žáci osvojili. Proto, na rozdíl od toho, jak to bylo dříve, hodnocení nespočívá pouze v aplikaci testů a úspěšném nebo neúspěšném studentovi.
Pro hodnocení by neměl být konkrétní týden nebo plánovaná data. Proces musí být každodenní a známka musí odpovídat testům, testům, skupinové práci a dokonce i chování.
Některé hodnotící techniky mohou být skupinové testy s výzkumem, řešením problémů, takže se neomezují na tradičnější formy.
Je nutné pochopit, že hodnocení se neskládá pouze z testů a známek, ale z procesy neustálého učení, se záměrem opravit chyby a definovat nové poznatky.
Pokud jako pedagog pozorujete, že většina třídy v hodnocení nedopadla dobře, pokuste se pochopit, zda byli studenti schopni asimilovat to, co se dříve učilo.
Kromě toho promluvte se třídou o tom, jaké postupy při studiu používají, a zaznamenejte, jak byl obsah ve třídě prozkoumán. V případě potřeby se vraťte k obsahu.
Viz také: Pedagogické linie: Poznejte různé typy škol a vzdělávání
