Stereotypní ohrožení nastává, když je člověk zaujatý chováním, které potvrzuje negativní stereotypy o členech jeho skupiny. Tento dodatečný stres může nakonec ovlivnit skutečný výkon v konkrétní situaci.
Žena se například může cítit nervózní, když dělá test z matematiky kvůli stereotypům o ženách v kurzech matematiky. Obává se, že když dostane špatnou známku, ostatní si budou myslet, že ženy nemají vysokou úroveň matematických schopností.
vidět víc
Toxický roztok, který slibuje vyléčení autismu, je na prodej na internetu
Výkon učitele je klíčovým faktorem pro plné začlenění studentů…
Když si lidé uvědomují negativní stereotyp o své skupině, často se obávají že váš výkon v daném úkolu může skončit potvrzením přesvědčení ostatních lidí o vás skupina.
Psychologové používají termín stereotypní hrozba k označení stavu, ve kterém jsou lidé zaujatí potvrzením skupinového stereotypu. Hrozba stereotypu může být pro lidi, kteří ji zažívají, stresující a rozrušující.
Tento jev je považován za specifický pro situaci: lidé jej zažívají pouze tehdy, když jsou v prostředí, kde je pro ně výrazný negativní stereotyp o jejich skupině.
Ve slavné studii o důsledcích hrozby stereotypů vědci Claude Steele a Joshua Aronson měli někteří účastníci před testem slovní zásoby stereotypní hrozbu obtížný.
Studenti, kteří zažili stereotypní ohrožení, byli požádáni, aby předtím uvedli svou rasu v dotazníku testu a jejich skóre bylo porovnáno s ostatními studenty, kteří nemuseli odpovídat na otázku o závod.
Vědci zjistili, že černí studenti, kterých se ptali na jejich rasu, dopadli v testu hůře. slovní zásoby – skórovali nižší než běloši a nižší než černí, kteří nebyli dotázáni na své závod.
Důležité je, že když se studentů neptali na jejich rasu, nebyl statisticky významný rozdíl mezi skóre černých a bílých studentů.
Jinými slovy, stereotypní hrozba, kterou zažívali černošští studenti, způsobila, že měli v testu horší výsledky. Když však byl zdroj hrozby stažen, dostali skóre podobné bílým studentům.
Výzkum stereotypů doplňuje výzkum mikroagrese a zaujatosti ve vysokoškolském vzdělávání a pomáhá nám lépe porozumět zkušenostem marginalizovaných skupin.
Spencer a její kolegové například naznačují, že opakované zkušenosti se stereotypními hrozbami mohou časem vést ženy k tomu, že se se stereotypem ztratí. matematika – jinými slovy, ženy se mohou rozhodnout navštěvovat hodiny jinde, aby se vyhnuly stereotypní hrozbě, kterou zažívají v hodinách matematiky.
V důsledku toho by stereotypní hrozba mohla vysvětlit, proč se některé ženy rozhodnou nepokračovat v kariéře například ve STEM. Výzkum stereotypních hrozeb měl také významný dopad na společnost – vedl k intervencím vzdělávací opatření určená ke snížení stereotypní hrozby a případy Nejvyššího soudu dokonce zmiňovaly hrozbu stereotyp.
Téma ohrožení stereotypů však není bez kritiky. V rozhovoru pro Radiolab z roku 2017 na to poukazuje sociální psycholog Michael Inzlicht výzkumníci nebyli vždy schopni replikovat výsledky klasického výzkumu hrozeb stereotypní.
Přestože stereotypní hrozba byla tématem bezpočtu výzkumů, psychologové stále provádějí další výzkumy, aby přesně určili, jak nás stereotypní hrozba ovlivňuje.
Ačkoli stereotypní ohrožení může mít negativní důsledky pro jednotlivce, výzkumníky zjistili, že psychologické intervence mohou zmírnit některé účinky ohrožení stereotypní. Zejména intervence známá jako sebepotvrzení je jedním ze způsobů, jak tyto účinky snížit.
Sebepotvrzení je založeno na myšlence, že všichni se chceme vidět jako dobré, schopné a etické lidi, a cítíme potřebu nějakým způsobem reagovat, když cítíme ohrožení našeho sebeobrazu. Důležitou lekcí v teorii sebeprosazení však je, že lidé nemusí reagovat přímo na hrozbu.
Pokud se například obáváte, že dostanete špatnou známku v testu, možná si vzpomenete na další věci, které ano důležité pro vás – třeba vaše oblíbené koníčky, vaši blízcí přátelé nebo vaše láska ke knihám a hudbě charakteristický. Jakmile si vzpomenete na další věci, které jsou pro vás také důležité, test již není tak stresující.