Maria Montessori, tvůrkyně metody, která nese její jméno, viděla děti jinýma očima a začala je vnímat ne jako mini dospělí, ale jako integrální jedinci od narození, a tedy jako předměty a předměty výuky zároveň.
Teorie vychovatele, založená na individualitě a svobodě studenta, vyvolala skutečnou vzdělávací revoluci. Mezi hlavní změny ve vztahu k tradičnímu vzdělávání patří to, že učitel již není protagonistou třídy a přebírá roli asistenta v procesu učení.
vidět víc
Objevte biografii Magdy Soares a její hlavní díla
Kdo byla Emmi Pikler? Objevte jeho historii a metodologii
Tato metoda, kterou vytvořila italská lékařka, pedagožka a vychovatelka Maria Montessori, je souborem praktik, teorií a učebních materiálů. Tyto dříve zmíněné položky podle ní nejsou nejdůležitějšími body metody, ale jak může jejich použití dát děti možnost uvolnit svou pravou přirozenost, aby se vzdělávání vyvíjelo na nich, a ne na základě naopak.
Metoda také brání sebevzdělávání, protože podle ní se všichni rodíme se schopností učit se, pokud k tomu máme ideální podmínky.
To znamená, že vzdělání je chápáno jako úspěch dítěte, zatímco učitel je považován za odpovědný doprovázet tento proces a odhalovat zvláštnosti potenciálu každého z nich, nikdy nevnucovat, co bude naučil se.
Dalším důležitým bodem je, že v každé době dítě prezentuje jiné potřeby a chování, které nazývá „plány rozvoje“. S přihlédnutím k individuálním otázkám každého z nich je tedy prostřednictvím metody možné nastínit obecné profily chování a poskytnout specifické příležitosti k učení pro každou věkovou skupinu stáří.
Pochopení těchto specifik je nesmírně důležité, protože nám umožňují poznat adekvátnější zdroje pro každou z fází, vždy s přihlédnutím k individualitám děti.
Montessori metoda má šest základních pilířů. Jsou oni:
Účinnost jeho metody je podle Montessori právě v tom, že neodporuje lidské přirozenosti, ba naopak. Když se děti narodí, nejsou podle ní neúplné, proto není potřeba, aby středem třídy byl učitel.
Ve školách, které metodu využívají, je prostor kompletně připraven pro volný pohyb dětí po třídě, což poskytuje větší rozvoj samostatnosti a osobní iniciativy. Montessori vzdělávání lze aplikovat od mateřské školy až po střední školu.
Během učení jsou nezbytné motorické a smyslové aktivity. Maria Montessori s ohledem na to vytvořila sérii didaktických materiálů schopných pracovat v těchto oblastech, především s ohledem na přímou zkušenost hledání a objevování.
Místo vyznačených míst tradičních škol jsou děti roztroušeny po prostředí, samy nebo v malých skupinkách, vždy zaměřené na své aktivity. Učitelé místo toho, aby stáli před třídou, krouží mezi studenty, aby jim pomohli.
Chybí také přestávka, protože se nerozlišuje mezi didaktickou činností a volným časem. Také neexistují žádné tradiční učebnice. Namísto této praxe jsou děti povzbuzovány, aby dělaly výzkum a prezentovaly jej svým vrstevníkům.
V roce 2015, kdy britská královská rodina oznámila, že princ George, syn prince Williama a Kate Middleton, který by byl vzděláván v Montessori škole, bylo zahájeno několik diskusí o metodě pokyny.
Ale kromě prince prošla školami jako tato řada pozoruhodných lidí a některé z nejbystřejších mozků poslední doby. To je případ zakladatelů Google, Larryho Page a Sergeye Brina, zakladatele Amazonu, Jeffreyho Bezose, Facebook, Mark Zuckerberg, zpěvačka Beyoncé a spisovatel a nositel Nobelovy ceny za literaturu Gabriel Garcia Marquez.
Maria Montessori se narodila 31. srpna 1870 ve městě Chiaravalle v severní Itálii a od raného věku se zajímala o biologii. To byl jeden z důvodů, proč čelila svému otci a předsudku celé společnosti být jednou z prvních žen, které ve své zemi studovaly medicínu.
Odešel na univerzitu v Římě, kde čelil velkému odporu mnoha kolegů, samých mužů. Někdy potřeboval plnit své úkoly izolovaně, protože je nemohl splnit s nimi.
Promoval v červenci 1896 a při rozhodování o povolání se opět potýkal s řadou předsudků. Projevil určitý zájem o psychiatrii a své aktivity pak věnoval této oblasti.
Začal se zajímat o děti, zejména o ty s psychickými problémy, když navštěvoval azylové domy a viděl, jak je zacházení s nimi pochybné a nelidské. V důsledku toho začal studovat stav těchto dětí na základě práce Édouarda Séguina.
Během krátké doby na Národním lékařském kongresu, který se konal ve městě Turín, Montessori obhájila tezi, že absence adekvátních materiálů a podnětů byla hlavní příčinou zpoždění v učení dětí se speciálními potřebami. speciály.
Vystudoval pedagogiku a později se zapojil do Ligy pro výchovu dětí s Retardem, kde se seznámil s lékařem Giuseppem Montesanem. Spolu s ním se stala spoluředitelkou Ortofrenní školy.
Tam, přestože většina práce byla věnována vzdělávání učitelů, byly některé děti odebrány z azylových domů, se kterými bylo zacházeno současně jako se studenty a výzkumnými objekty.
V té době upravila některé Séguinovy materiály a vytvořila mnoho dalších, které se později staly základní součástí její metody. Zjistil, že jejich použití dětmi způsobilo probuzení jejich smyslové části, což zaručovalo vynikající výsledky.
Na Escola Ortophrênica prohloubil svá studia antropologie a pedagogiky. V roce 1904, která se již věnovala výhradně vzdělávání, začala učit na Pedagogické škole na univerzitě v Římě, kde zůstala až do roku 1908.
Právě v té době, přesněji v roce 1907, se naskytla příležitost, která jí umožnila pracovat s dětmi, které neměly speciální potřeby. V té době dodavatel ve spolupráci s římskou vládou stavěl obytný komplex v oblíbené čtvrti San Lorenzo.
Na tomto místě byla Maria Montessori zodpovědná za rozvoj vzdělávacího projektu místa, kde děti skupiny pobývaly. „Casa dei Bambini“ (v doslovném překladu Dětský domov) se nakonec stal jevištěm největší vzdělávací revoluce na světě.
Místo bylo zcela přizpůsobeno pro přijímání těchto dětí a pomocí materiálů vyvinutých vychovatelem představovali vynikající vývoj, kromě toho, že byli klidní, klidní, koncentrovaní a šťastný.
Na žádost rodičů některých dětí, které ještě neuměly psát, je začala svou metodou učit číst a psát. Děti se přizpůsobily tak dobře, že z jedné hodiny na hodinu zjistily, že umí psát, a obešly sadu psaní na podlahu a stěny.
V roce 1909 napsal „Vědecká pedagogika“, která byla posvěcena titulem „Montessori metoda“. Poté vyučoval ve Spojených státech, Španělsku a Anglii. Úspěch její metody byl takový, že v roce 1922 ji vláda jmenovala generální inspektorkou škol v Itálii.
O několik let později, s nástupem Mussoliniho k moci, bylo mnoho montessorských škol uzavřeno a pedagog se rozhodl opustit Itálii. Do roku 1946, kdy se vrátila, navštívila Španělsko, Holandsko a Indii. V posledně jmenované zemi učila sedm let.
Rok po svém návratu, ve věku 76 let, přednesl pro UNESCO projev na téma „Vzdělávání a mír“. O dva roky později získal první ze tří nominací na Nobelovu cenu míru. Maria Montessori zemřela 6. května 1952 v nizozemském Noordwijku.
