Portrét nejistého brazilského školství, čtyři z každých deseti učitelů základního vzdělávání ve veřejné síti mají nedostatečné školení. Závěr je součástí zprávy Federálního kontrolního soudu (TCU), která analyzuje tři projekty vzdělávání učitelů vytvořilo ministerstvo školství s cílem dosáhnout cíle vyškolit všechny učitelské sbory země 2024.
Tento cíl byl nejrelevantnějším (cíl č. 15) z desetiletého plánování ministerstva, vyhlášeného v roce 2014 s názvem „20 cílů Národního plánu zdraví“. vzdělávání“, s cílem zajistit, aby odborníci v příštím roce měli vysokoškolský profil kompatibilní s jejich příslušnými oblastmi znalost.
vidět víc
Pracovní příležitost: Iases otevírá 60 volných pracovních míst pro…
Norové najdou historické zlaté předměty „náhodou“...
Naproti tomu prakticky před deseti lety byla opakující se realita, že učitelé neměli specifické školení pro předměty, které vyučovali, jako je matematika, fyzika, chemie, biologie atd ostatní.
Od té doby se tato prekérní situace změnila jen málo. Po podrobném prozkoumání výše uvedeného „cíle 15“ TCU na konci loňského července dospělo k závěru, že v průměru 37,4 % učitelů má neúplné nebo nedostatečné vzdělání pro funkce, které v něm vykonávají výuka.
Ani jako útěchu – I když to není žádná útěcha, situace byla ještě horší v roce 2013, kdy nebylo řádně proškoleno 49,5 % pedagogů. Účetní dvůr v poznámce zdůrazňuje, že „navzdory růstu jsou tato procenta daleko za cílem [pro rok 2024] 100 % [absolventů] ve všech stupních základního vzdělávání“.
MEC zase v poznámce tvrdí, že vytvořila „pracovní skupinu, která má za úkol navrhovat politiky ke zlepšení počátečního školení pro učitelů“, kromě zdůraznění nárůstu počtu stipendií pro zahájení výuky v letech 2023 a 2024 na 90 tisíc a 100 tisíc, respektive.
Dalším argumentem ministerstva je jeho závazek budovat „národní politiku gramotnost, která by zahrnovala programy dalšího vzdělávání nabízené státy a okresy"
Analýza tří projektů – TCU zase analyzovala tři projekty přípravy učitelů vytvořené Unií, aby dosáhla výše uvedeného cíle. První z nich, Pril (Institucionální program pro podporu a indukování inovací v počátečním průběžném vzdělávání učitelů a ředitelů), by si kladl za cíl zajistit „inovativní zlepšení“ již v učebních osnovách učitelů vytvořený. Kvůli odmítání vysokých škol, i když lákadlem je financování kurzů pro vzdělávací instituce superior, Pril vyústil v ‚nízkou adherenci‘ pod argumentem, že tento program „by byl v rozporu s autonomií univerzita".
Druhý projekt s názvem Parfor (Národní plán přípravy učitelů v základním vzdělávání) by měl za úkol nabízet studijní obory v oblasti práce učitelů. Navzdory skutečnosti, že rozpočet na tento program se v období od roku 2019 do roku 2021 propadl o 65 %, Capes (Koordinace pro zlepšení personálu ve vysokoškolském vzdělávání) poznamenává, že Fluktuace dočasných učitelů „činí monitorování programu neproveditelným“, protože tito profesionálové, jakmile se zapíší, mohou během roku opustit výuku Následující. Jako by tyto argumenty nestačily, odbory školství by neposkytly logistickou a finanční podporu, která by garantovala stálost učitelů na kurzech Parfor.
Třetí a poslední projekt, Open University System of Brazil (UAB) – zaměřený na udělování licencí a zlepšování distančních pedagogů – byl těžce zasažen. za snížení rozpočtu, které mezi lety 2019 a 2021 dosáhlo 28 %, navzdory jejímu poslání „rozšířit a internalizovat nabídku zdrojů vysokoškolského studia v zemi“.
Žádná schopnost artikulovat – Aby byla krize dokončena, sektor ztratil svou schopnost artikulovat poté, co bývalý prezident Jair Bolsonaro zrušil sekretariát pro propojení se vzdělávacími systémy (Sase), do té doby odpovědný za formulování Národního vzdělávacího plánu (PNE), ve prospěch větší interakce mezi státními a městskými ministerstvy školství vysoké školy. „Existovala síť, která pomáhala státům a obcím při zavádění integrovaných politik, ale MEC preferovalo provádění konkrétních projektů, jako občansko-vojenské školy, řekl prezident Undime (Unie ředitelů městského školství) Luiz Miguel Martins Garcia.