Program Sesi-SP má za cíl odstranit deficit gramotnosti

Gramotnost má také svůj správný čas. Díky tomuto pochopení se program Responsible Literacy Program (PAR), který navrhl Sesi-SP (odvětví sociálních služeb, paulista) si klade za cíl podporovat veřejné školy ve státě São Paulo při výuce dětí ve věku správné. Není náhodou, že spuštění kampaně proběhlo v nejpříznačnější možné datum: 8. září, kdy se slaví ‚Světový den gramotnosti‘.

Iniciativa subjektu vychází z pochopení, že když je provedeno včas, zasévá základní vzdělání ve studentovi touha učit se s větší autonomií, stejně jako podporovat v nich zájem o rozvoj znalost.

Index se „kolísá“ – Pomineme-li federální závazky, faktem je, že země „potácí“ v míře gramotnosti, protože nejméně polovina Děti dokončí druhý ročník základní školy Tupiniquim, aniž by zvládly základní principy portugalštiny a matematiky.

Ve snaze přispět ke zvrácení této ponuré situace má PAR ve spolupráci s obcemi posláním posílit proces rozvoj dětského psaní a čtení s cílem zajistit, aby byly gramotné do konce druhého roku vzdělávání základní.

Podle plánování PAR budou akce rozvíjeny prostřednictvím školení učitelů dětí z čtyři a pět let, a první a druhý ročník základní školy, navíc s využitím nových prostředků pedagogický. Osobní aktivity musí celkem 16 hodin, nepočítaje dalších 14 hodin virtuálního vzdělávacího prostředí (VLE).

Společenská odpovědnost – Technická školitelka v Sesi-SP, Lilian Engracia dos Santos, zdůrazňuje, že „zaručit právo na gramotnost včas není jen odpovědností učitele nebo školy. Musíme myslet na společenskou odpovědnost,“ dodává, že „když děti nejsou ve správném věku gramotné, šíří se sociální nerovnost. Toto učení je právem dítěte a povinností každého."

Jako posílení správnosti myšlenky odborníci na vzdělávání hodnotí, že pozdní gramotnost končí hromaděním ‚škod‘ pro budoucí učení, „kromě zvýšení rizik neúspěchu, opuštění, pokud neznamenají zvýšení úniků škola".

Údaje ze systému hodnocení základního vzdělání (Saeb) z roku 2021 ukazují, že z 2,8 milionu kontingentů žáků, kteří ukončili 2. ročník ZŠ, byla více než polovina (56,4 %) klasifikována jako ‚č gramotný'.