Sociální izolace vyvolaná pandemickou krizí si i dnes vybírá krutou daň, a to zejména pro učitele, kteří mají jen málo důvodů slavit, že jejich den v neděli (15.) slaví.
Jakmile bylo překonáno nejakutnější období Covid-19, návrat modelu osobní výuky poukázal na překážky vyvolala zrychlená digitalizace ekonomiky, která otevřela prostor pro přijetí nových, eminentně virtuálních, standardů učení se. Na rozdíl od toho, co si člověk může představit, se interakce mezi studentem a učitelem stala nekonzistentnější a pomíjivější, jak je denně vidět při osobním kontaktu mezi nimi.
vidět víc
Veřejná síť MS nabízí 500 kurzů
Prezenční škola: uzávěrka končí v neděli
Výsledkem je, že prázdnotu v tomto „vztahu“ zaplňují stále častější případy násilí a běžné praktiky „nenávistných projevů“ v třídě (když nevedou k fyzické agresi), ale také prostřednictvím virtuálního prostředí jako odborníci a dokonce i odbory zapojené do hmota.
Obecně platí, že takové útoky mají za následek fyzické a duševní následky pro učitele, kteří se musí s problémem vypořádat a přesto pokračovat v práci z důvodu přežití.
Příkladem této situace může být lavina stížností přijatých Státním svazem pedagogických pracovníků státu Rio de Janeiro (Sepe), které se týkají situací trapnosti a urážek vyvolaných zprávami zveřejněnými na sociálních sítích nebo prostřednictvím přímé komunikace prostřednictvím aplikace Whatsapp.
Koordinátorka subjektu Helenita Beserra zdůrazňuje, že „máme zde velkou skupinu profesionálů, kteří se cítí pronásledováni. Vstupují na jejich sociální sítě, aby hlídkovali jejich politické postavení a agresivně na nich soupeřili s publikacemi. Tyto případy se stávají běžnými a profesionálové trpí tímto psychickým tlakem a stresem.“
Smutná epizoda – Další politováníhodná epizoda se před několika týdny týkala pedagogů na Colégio Pedro II v Rio de Janeiru, ve které Učitel angličtiny dostal facku od studenta, který přijal „výzvu“ ke spáchání útoku, zahájeného sociální sítí Tik tak. Ale existují vážnější případy, virtuální lynčování, kyber šikana a neautorizované nahrávky.
Tváří v tvář těmto situacím se odbory řídí podle pokynů odborníků incidentu úřadům, identifikovat agresora a učinit jej odpovědným za incident země. „Ve závažnějších případech proti profesionálům dáváme k dispozici právní oddělení, které jim pomůže tomu čelit. Když je situace ještě choulostivější, je správné jít na policejní stanici zaregistrovat policii. Nejlépe nějakou specializovanou na kybernetické zločiny,“ dodává koordinátor Sepe.
Rivalita mezi digitálními zařízeními a učiteli. Toto je teze obhajovaná profesorem na katedře vzdělávání na Federální univerzitě São Carlos (UFSCar) a výzkumníkem Antônio Soares Zuinem ve své knizeKyber šikana proti učitelům“, zveřejněné v roce 2007.
„Od počátku vztahů mezi výukou a učením jsou učitelé odpovědní za to, aby se studenti soustředili na obsah. K zajištění toho byly vyvinuty různé metodiky. Od dialogické cesty k aplikaci fyzických a psychických trestů. V dnešní době vyžaduje hodně úsilí udržet pozornost a číst jakýkoli obsah do hloubky, protože chceme zůstat ve spojení s neustále mobilní telefony,“ analyzuje Zuin a dodává, že „pro studenty je naprosto nesnesitelné soustředit se hodiny na postavu, jako je učitel. A pak skončí svým způsobem tím, že se pomstí této postavě, která byla historicky zodpovědná za udržení jejich pozornosti.“
Autoritativní obraz – V hodnocení doktora pedagogiky a profesora na Federal University of Bahia (UFBA) a autora knihy “Kyber šikana: nenávist, virtuální násilí a učitelská profese“, Telma Brito Rocha, když škola nepodporuje dialog, přispívá to k posílení autoritářského obrazu učitelů vůči studentům. „Víme, že učitel trpí řadou každodenního násilí. Je ale také nutné pochopit, jak může být agresivita studentů ozvěnou školních praktik,“ říká spisovatel.
Z pohledu studenta Telma poznamenává, že „toto násilí často pochází od učitele, který pronásleduje studenty kvůli určitému chování ve třídě. Existuje represe ve vztahu k tomu, jak žák sedí, jak mluví, jak se obléká, jak by se měl chovat a být v prostředí. To vše končí vzpourou, která zase může vyvolat další násilí."
Antônio i Telma společně chápou, že nejlepším řešením pro boj s násilím, ať už osobně nebo virtuálně, je transformovat školu na trvalé místo pro dialog a řešení konfliktů, aby studenti měli svobodu vyjádřit své nespokojenosti.
Jakmile byla stanovena diagnóza ohledně hluku, který proniká do interakce učitel-žák, Telma poukazuje na to, že „vzdělávací prostor je prostorem konfliktů a spolupráce. Ne vždy je to klidné místo, kde se lidé budou neustále usmívat. Musíme hledat pedagogický způsob řešení problémů. Nejde o to odstranit napadeného studenta, poslat ho na jinou školu a přenést problém. Potřebujeme veřejné orgány, vzdělávací odbory, aby investovaly do multidisciplinárních týmů. Problém stále více vyžaduje strategie, které se s touto složitostí vypořádají a zahrnují různé oblasti znalostí,“ říká Telma Brito Rocha.
Čas na sebekritiku – Zuin zase chápe, že „učitel musí změnit velikost významu vzdělávací autority. Především ve smyslu provedení jakési sebekritiky, nechtít studenta přesvědčit, že je vlastníkem pravdy. Dále by škola měla podporovat prostory a situace, ve kterých se mohou setkávat učitelé, studenti a rodiče pokusit se pochopit, proč k násilí dochází, pokusit se zavést určité činy kloub. Pokud existuje prostor vhodný pro tyto pedagogické společenské smlouvy, praxe kyber šikana má tendenci klesat,“ říká Antônio Zuin.
Prevence začíná již v dětství – Autorka programu Mediální výchova v praxi“ – zaměřeného na projekty rozvíjející digitální vzdělávání zaměřené na děti – profesorka Maria Sylvia Spínola zdůrazňuje, že to může být způsob prevence a potírání násilí na internetu, protože zahrnuje děti v 5. ročníku (v průměru od deseti do 11 let). let). Kromě zaměření na utváření kritického smyslu a odpovědnosti ve virtuálních prostředích učení zahrnuje používání vyhledávací mechanismy, ověřování faktů, rozlišování mezi názory a informacemi a kritické a etické chování na sítích sociální.
"Když pracujeme na otázkách šikanování, podvody, obtěžování nebo násilí, ke kterým dochází na internetu, děti často poznají, kdy jsou oběťmi. Nedokážou však rozeznat, kdy jsou agresivní nebo používají nevhodný jazyk. Z této perspektivy pracuji také,“ říká Maria Sylvia, pro kterou „vzhledem k tomu, že mediální výchova je založena na formování občanství, které pomáhá správně používat nástroje a zodpovědně se vyjadřovat, věřím, že přispíváme k budování etický občan."
Sociální angažovanost – Profesor však zdůrazňuje, že „vzdělávací instituce nejsou jediné, které jsou zodpovědné za prevenci násilí a nevhodného chování studentů online. Do tohoto procesu je nutné zapojit celou společnost. Musíme vzít v úvahu všechny sociální, emocionální problémy a rodinné prostředí. Mnoho dětí nemá rodičovské vedení ohledně správného používání internetu a nejsou zapojeny do bezpečných postupů. Škola je vysoce považována za odpovědnou stranu za vzdělávání společnosti a zapomínáme na důležitost zapojení rodiny a veřejných orgánů. To je zásada, že nemůžete vychovat dítě bez pohybu celé vesnice.“
