JAK PRACOVAT NA VÝROBĚ TEXTŮ

Naučte se, jak pracovat na tvorbě textů, na samotné tvorbě textů, které nedělají, aby se student vyvíjel ve svém procesu tvorby, ale na kvalitě zásahu, který jim je dán.

REGISTRAČNÍ NÁVRHY TEXTOVÉ VÝROBY

Analýza psaní musí probíhat jak studenty, tak hlavně učiteli, protože probíhá prostřednictvím hodnocení, které učitel provádí při produkci každého studenta, že nastíní cíle a strategie, které mají být vytvořeny s student / třída.

REGISTRACE PRO STUDENTA

Je velmi dobré, že student může vyhodnotit svoji tvorbu textu a sám zjistit, co lze zlepšit. Níže je proto návrh na formulář pro hodnocení textu, který lze rozšířit a upravit podle vytvořeného textu a příslušné třídy.

HODNOCENÍ MOJE VÝROBY

1. Dal jsem název?
2. Odpovídá nadpis textu?
3. Jsou odstavce zarovnány?
4. Vypadá moje produkce dobře?
5. Je rukopis čitelný?
6. Je typ textu, který jsem použil, v souladu s návrhem?
7. Použil jsem pro tento typ textu správnou strukturu?
8. Použil jsem správná interpunkční znaménka?
9. Opravil jsem pravopis?

10. Jsou věty jasné?

1. Má text logickou posloupnost (začátek, střed a konec)?

Tento formulář může být vytvořen jako jeden pro každého studenta jako půjčka, aby mohl konzultovat a hodnotit svoji produkci (štítek na kartonu). Učitel jej může také použít k hodnocení produkce studentů a mít tak k dispozici údaje pro tabelaci potíží, se kterými se každý student při výrobě produkce setkal..

FORMULÁŘ OVĚŘENÍ - TEXTOVÁ VÝROBA

Toto je další zdroj, který by měl učitel použít k sestavení tabulky a detekci potíží, se kterými se setkal při tvorbě studentských textů. Jakmile budou problémy zjištěny, učitel bude hledat strategie, jako je kolektivní nebo individuální revize textů, které by zlepšily psaní.

Tento formulář je také vzorem pro učitele a lze jej upravit podle potřeb a profilu třídy.

DIDAKTICKÉ OŠETŘENÍ

Níže jsou uvedeny některé didaktické postupy pro implementaci nepřetržitého procvičování tvorby textu ve škole:

• nabízet kvalitní tištěné psané texty prostřednictvím čtení (pokud studenti stále nečtou samostatně, tak je umožňuje čtení textů prováděných učitelem, což musí být také průběžná praxe a časté); Právě tyto texty se mohou stát psaní referencí pro studenty;(V knihovně získáme sbírku literárních knih, ale můžeme studenty požádat, aby si z domova přinesli další typy textů: mimo jiné informativní, instruktážní. Můžeme studentům také nabídnout různé typy textů v kopírovacích činnostech).
• požádejte studenty, aby vytvořili texty dlouho předtím, než budou vědět, jak je psát. Způsob, jak to umožnit, diktovat učiteli, kolegovi, který již umí psát nebo být zaznamenán, aby byl viděn ve videu. Pokud stále nevíte, jak psát, poslouchat někoho, kdo čte text, který vytvořil, je důležitá zkušenost;(U Ed. Infantila je to dobrá práce.)
• navrhnout situace pro tvorbu textů v malých skupinách, ve kterých studenti sdílejí aktivity, i když plní různé úkoly: řádně připravují, píší a revidují. Jedná se o velmi produktivní didaktickou strategii, protože umožňuje sdílet obtíže spojené s požadavkem koordinovat mnoho aspektů současně. Mohou se na okamžik věnovat konkrétnějším úkolům, zatímco ostatní se postarají o zbytek.Jedná se o situace, kdy student produkuje a diktuje jinému, který píše, zatímco třetí osoba například hodnotí. Prožívání těchto různých enunciativních rolí, zapojení každé z nich do společné činnosti, mohou si vybudovat svoji způsobilost k tomu, aby později mohli sami provádět všechny postupy spojené s výrobou texty.(Workshop Texts Workshop je velmi bohatá práce. Než učitel opraví text, který student vytvořil, spolužáci jeden text přečtou a navrhnou autorovi nezbytnou opravu. Diskutují tedy, že text zkontrolují a budou v kontaktu s různými způsoby psaní - to je skvělá zkušenost s učením. Požádejte studenty, aby se přihlásili k inscenacím, které si přečetli. Po této korektuře učitel v různých dvojicích opraví studentův text, s použitím níže uvedených opravných kritérií a student je napíše a provede opravy potřeboval. Prezentace vaší produkce k ocenění je důležitou strategií jak pro studenta, který prezentuje, tak pro studenty, kteří jsou diváky. Domnívám se, že se jedná o úplné dílo tvorby textu, ale mělo by se rozvíjet ve třídách, které již vytvořily abecední základ pro psaní; jinak nebudeme respektovat proces získávání čtení / zápisu).

TVORBA SITUACE

Pokud má někdo v úmyslu vyškolit kompetentní spisovatele, je také nutné nabídnout studentům podmínky pro vytváření vlastních textů a pro hodnocení jejich tvůrčí cesty. To je samozřejmě možné pouze tehdy, pokud si vytvořili široký repertoár modelů, který jim umožňuje znovu vytvářet, vytvářet a znovu vytvářet vlastní výtvory. Je důležité, abyste nikdy neztratili ze zřetele skutečnost, že neexistuje způsob, jak vytvářet od nuly: je nutné mít dobré reference. Formování dobrých autorů tedy závisí nejen na nepřetržitém procvičování tvorby textu, ale na neustálém procvičování čtení.(Čtení je pro psaní zásadní, a to jak z hlediska jeho notace, tak z hlediska fungování jazyka.)

Jedním ze způsobů práce s tvorbou textů jsou produkční dílny nebo ateliéry, (jak již bylo uvedeno). Workshop je didaktická situace, kdy se navrhuje, aby studenti vytvořili texty s různými dostupnými referenčními materiály, podle toho, co budou produkovat.

Možnost vyhodnocení tvůrčí cesty je důležitá pro zvýšení povědomí o problémech procesu výroby textu. To záleží na učiteli, který přiměje studenty odhalit jejich preference, obtíže nebo zvolené a opuštěné alternativy. Tato objasňovací práce v průběhu času umožňuje analytické postupy navržené EU učitelé jsou začleněni do praxe reflexe studenta, což upřednostňuje větší kontrolu nad jejich procesem. tvůrce. Důležitým příspěvkem je seznámení s tvůrčím procesem jiných autorů, ať už přímým kontaktem nebo prostřednictvím jimi napsaných textů na dané téma nebo prostřednictvím videí, rozhovorů atd.

Nakonec je důležité si uvědomit, že není možné propracovat veškerý obsah návrhů, které kontextualizují psaní textů: někdy je nutné psát pouze pro Učit se. Důležité však je pochopit činnosti psaní.

Na druhou stranu to, že považujeme text za základní jednotku výuky portugalského jazyka, neznamená, že nakonec není nutné analyzovat jednotky, jako jsou slova a dokonce i slabiky.