Pětileté zeměpisné aktivity - vzdělávání a transformace

Připravili jsme pro vás v tomto příspěvku několik Geografické aktivity 5. ročník základní školy, připraven k tisku a použití na sučebna nebo domácí úkol.

Geografie je věda, která si klade za cíl studovat zemský povrch a prostorové rozložení významných jevů v krajině. Studuje také vzájemný vztah mezi člověkem a prostředím.

5leté zeměpisné aktivity

Podívejte se na několik návrhů na aktivity pro 5letou geografii:

Síly ze Země.

Domácí úkol: Síly přírody: síly vnitřku Země ke stažení na SLOVU:

kontinenty a oceány

Mini 5leté geografické hodnocení ke stažení ve Wordu:

Sluneční Soustava

Povodně a sucha (sucho)

Zkontrolujte všechny postupy vzdělávací aktivitys geografie pro studenty pátý ročník základní školy:

• Ve skupinách do pěti osob;
• Připravte dotazník o srážkách (množství dešťové vody, která padá na místo) pomocí srážkoměru;
• Objevte největší řeky nebo přítoky v regionu a jejich situaci;
• Zeptejte se příbuzných, jaká byla největší / poslední velká povodeň nebo sucho v regionu;
• Zjistěte, jak zabránit plýtvání vodou nebo záplavám;
• Výzkum sucha v severovýchodní oblasti Brazílie;
• Rozprava o otázce sucha na severovýchodě a transpozici (změně / převodu břehů) řeky São Francisco;
• Ústní prezentace a zpracování nástěnné malby sestavené s výsledkem navrhovaných otázek.

Informace pro učitele

• Výzkumná práce je velmi jednoduchá a lze ji provést prostřednictvím rozhovorů s příbuznými s údaji získanými z pluviometru.
• Je třeba zdůraznit, že přírodní jevy, jako jsou zemětřesení, tsunami, cyklóny a hurikány musí být studovány, ale naším největším problémem je nedostatek nebo přebytek vody v určitém období / oblasti. Povodně nebo sucha způsobují vše od zhoršování životního prostředí až po migrační pohyby.

Podívejte se také: Geografické aktivity 1 rok.

můj ekosystém

Hlavním cílem této aktivity je pracovat na koncepci ekosystému prostřednictvím výzkumu různých položek, které tvoří ekosystém, a prostřednictvím místní identifikace; diskutovat o stávajících ekosystémech v Brazílii; pozorujte cvičení a snažte se přesně určit ekosystém, kde žiji.

Materiál:

• Notebook
• Tužka.

Postupy

• Prozkoumejte položky, které tvoří ekosystém: vegetaci, podnebí, vodní režim, vegetaci, druhy zvířat a minerály;
• Jakmile víte, co každá položka znamená, odpovězte na následující tabulku:

Jaká je převládající vegetace v mém regionu?

Jaké je převládající klima v můj region?

jaký je vodní režim převládající v mém regionu?

Jaká je převládající vegetace v mém regionu?

jaké druhy zvířat jsou převládající v mém regionu?

Jaká je převládající vegetace v mém regionu?

Jaké minerály převládají v mém regionu?

Informace pro učitele:

• Toto je typická výzkumná práce. Pravděpodobně budou mít nějaké potíže s hledáním těchto informací, proto je požádejte, aby vyhledali informace v učebnicích a na internetu a později pro psaní tabulky Poznámka.
• Mohou dokonce vědět, jaký je ekosystém regionu, protože se nacházejí na konkrétním místě. Pokuste se je však povzbudit, aby přemýšleli o tom, zda si tento ekosystém v regionu všimnete, kde žije.
• Zda je popis ekosystému platný pro město nebo jen pro venkov.
• Jak to všechno vědět, pokud žiji ve městě. Důvody, proč mnoho dětí vůbec netuší o ekosystému v regionu, kde žijí.

Doporučujeme také: Dvouleté zeměpisné aktivity.

___

naše půda

Hlavním cílem těchto pětiletých geografických aktivit je ::

• Poskytněte dokumentaci typů půdy nalezených v regionu studenta.
• Zajistit zahájení výzkumných činností poskytujících znalosti pro využívání půdy a udržování jejích základních charakteristik.

Použitý materiál

• Jednorázové dřevěné, lepenkové nebo plastové kelímky; pero; notebook.

Postupy:

• Rozdělte místnost do skupin nejvýše čtyřčlenných;
• Požádejte je, aby shromáždili materiály, jako jsou kameny, zemina, které jsou v přírodním stavu, tj. Které nejsou budovami.
• Každý sebraný kontejner musí mít číslo a číslo musí zapsat do poznámkového bloku, popsat, o jaký materiál jde a odkud jej vzali.
• Požádejte ho, aby popsal fyzikální vlastnosti, jako je tvrdost, stálost, vlhkost, barva a dokonce i vůně.
• Požádejte je, aby pro místnost představili materiál po materiálu, vysvětlili, kam jej vzali, jaké jsou jeho vlastnosti, a zkuste jej popsat k čemu slouží, jaké jsou účely tohoto materiálu (např. někteří z nich mohou říci, že písek se používá pro stavby, ale jiní pro výrobu sklenka).

Informace pro učitele:

• Pochopení světa kolem nás je v jejich věku velmi důležité.
• Povzbuďte je, aby vyhledávali informace ze svého okolí, které rozumějí půdě, na které stojí, ať už je to produktivní nebo ne. Že rozumějí základním charakteristikám a co mohou dělat s těmito materiály, s touto půdou.
• Připomeňte jim, že toto je začátek vědeckého postupu, kterým je pozorování okolního světa a získávání informací.
• Často je to pro nedostatek informací, které nevyrábíme, nebo které nevydáme, jak jsme mohli.

Zeměpis Různé aktivity 5 let

Mapa světa:

Klima v Brazílii: Klima je soubor variací počasí v dané oblasti.

Přepravní síť v Brazílii:

Přečtěte si informace a podle titulků zaškrtněte políčko níže, pokud je prohlášení správné nebo nesprávné.

Model továrny - skupinová práce.

Dovoz a vývoz.

Zemědělství

Typy počasí: Podívejte se na mapu s rozděleními počasí. Určete typy počasí na mapě a doplňte legendu:

Výzkum: Zkoumejte pracovní práva s přihlédnutím k níže uvedeným položkám a poznamenejte si informace, které najdete ve svém notebooku.

Cruza América - Americký kontinent tvoří tři Ameriky: Severní, Střední a Jižní Amerika;

Vyplňte křížovku, jak je uvedeno.

Tipy pro hodnocení zeměpisu

• Ústředním tématem je přemýšlet o „přírodních silách“, porozumět „přirozenému“ procesu pohybů Země a jiných planet, klimatických pásem, ročních období, vodního cyklu a jevů klimatický. Tyto procesy jsou v jednotce knihy popsány jako téměř nezměněné procesy, s nimiž se člověk musí naučit žít.
• Je třeba zdůraznit velikost těchto procesů a to, jak se jim člověk snaží přizpůsobit;
• Ve snaze přizpůsobit se člověk nakonec vytvoří nové jevy, které jsou extrémně škodlivé pro životní prostředí;
• Je třeba se pokusit sdělit studentům, že většina objevů v astronomii byla výsledkem pozorování, často bez použití nástrojů;
• Studenti musí pracovat na aspektech relevantních pro jejich regiony, jako jsou sucha a povodně;
• V případě sucha a povodní musí být vypracovány alternativy, aby se minimalizovaly události.

Doporučujeme také tento druhý Čtyřleté zeměpisné aktivity.