V tomto příspěvku jsme vybrali návrhy pro Roční plánování na 1 rok základní školy.
Klíčový prvek efektivní výuky spočívá v plánování výukové a vzdělávací činnosti prováděné ve škole, zejména ve třídě. Toto plánování musí být provedeno pro každý den vyučování a je součástí profesních povinností učitele.
Bez ní jsou cíle učení nesmyslné. Plán lekce proto musí obsahovat, byť v souhrnu, pedagogická rozhodnutí učitele o tom, co učit, jak učit a jak hodnotit to, co učil.
Podívejte se také:
Nelze očekávat, že plán výuky bude fungovat stejně pro různé učitele. Jedná se o individuální pracovní nástroj a musí být vyvinut pro dosažení cílů každé třídy zvlášť.
A v tomto příspěvku jsme vybrali některé nápady a návrhy, které mají sloužit jako model „Roční plánování 1 rok základní školy“.
Index
Tento skvělý materiál připravila (CEVIVA), zkontrolujte následující odkaz a stáhněte si jej ve formátu PDF s 36 stránkami:
Cení si důležitosti péče o zdraví vlastního těla, o potřebu péče o hygienu, výživu, prevenci úrazů, očkování, fyzické aktivity a volný čas.
Student by měl vědět, jak si vážit své kreativity při hledání a řešení situací. Denní hodnocení sledováním výkonu ústních a písemných činností. Aktivity v poznámkovém bloku a skupinové práce.
Životní prostředí, zdraví, etika, kulturní pluralita, speciální pedagogika, místní problémy, spotřeba.
Poskytnout studentům přístup do gramotného světa, budování gramotnosti a procesu gramotnosti, s a pedagogická akce zaměřená na konkrétní situace, které jsou významné pro realitu studentů, v příjemném a hravý.
Student by si měl vážit své kreativity při hledání a řešení situací. Denní hodnocení sledováním výkonu ústních a písemných činností. Aktivity v poznámkovém bloku a skupinové práce.
Kulturní pluralita, speciální pedagogika, místní témata, spotřeba, hodnoty, zdraví, etika.
Časopisy, knihy, nůžky, tyčinky, kousky, kostky, barevné tužky, dopisní hry, slabiky, slova a fráze, obrazy, hudba, zvuk, noviny, kvaše, kousky E.V.A, papíry různých barev, tlačítka.
Zajistěte rozvoj vnímání dítěte a objev logického světa plného vztahů, matematické výrazy a pojmy jako: barvy, číslice, čísla, výpočty, mimo jiné rozvoj agility duševní.
ZVLÁŠTNÍ CÍLE
Matematika je zásadní pro pochopení pojmů všeho druhu a pro rozvoj několika dovedností, například:
Naučit se počítat; • Přirozená čísla 99 (minimální) • Vzestupně a sestupně • Sčítání - Problémy • Systém desetinného číslování • Problémy s odčítáním • Desítky • Sudá a lichá čísla; ordinály (první, druhý atd.); • Naše peníze; • přesné hodiny; • Geometrie
Student by měl vědět: rozpoznat číselné pořadí a zapamatovat si základní fakta o operacích, ocenit jejich kreativitu při hledání a pokusu o řešení problémových situací. Denní hodnocení sledováním výkonu ústních a písemných činností. Aktivity v poznámkovém bloku a skupinové práce.
Rozpoznat a kontextualizovat prostředí, ve kterém student žije. Zjistěte, jak lidé budují svůj život v rodinných vztazích, v práci, v uměleckých činnostech, v religiozitě a v jiných případech, které dávají smysl jejich existenci.
Student by měl vědět, jak si vážit své kreativity při hledání a řešení situací. Denní hodnocení sledováním výkonu ústních a písemných činností. Aktivity v poznámkovém bloku a skupinové práce.
Zdraví, kulturní pluralita, hodnoty, etika, sexuální orientace, speciální pedagogika, místní problémy, spotřeba.
Výuka portugalského jazyka upřednostňuje rozvoj schopnosti poslouchat, mluvit, číst a psát a prezentovat produkci a tlumočení ústních a psaných textů v různých situacích použití, bez diskriminace jazykových variací, s příčnými tématy jako zdrojem zábavy, získávání znalostí a prvků Podpěra, podpora.
Poskytněte dítěti příležitosti k vyjádření pocitů, nápadů, názorů a zkušeností, jakož i oceňování a rozpoznat velikost rozmanitosti textů, které cirkulují v prostorech, a jejich význam pro získání informace.
Vážení si čtení jako zdroje zábavy, potěšení, informací, reklamy, navazování vztahů, argumentují, uzavírají a hodnotí, čímž přispívají k jejich formování občanů a činitelů změny reality.
Musí to být nepřetržité a každodenní, stejně jako spoléhání se na nástroj během celého procesu, který vede studenta k reflexi psaní a čtení.
Musíme být ve službě učení studenta, protože učitel musí sledovat proces vývoj, všímat si jejich pokroků a dělat záznamy o psaní, aby předal nové intervence pedagogický.
Matematika byla budována nepřetržitým a akumulačním procesem, který formoval soubor znalostí, osvojoval si uvažování, abstrakce a registry. Výuka matematiky tedy nesmí být mimo historický, společenský a vědecký kontext a poskytovat význam symbolů, záznamů, postupů, myšlenek a úvah.
Hodnocení probíhá podle kritéria a musí být spojeno s obsahem a také s metodikou plánování a výuky si klade za cíl rozvíjet u studenta uvažování, reflexi a navazování vztahů učitele pro lepší trénink student. Musí to probíhat během celého procesu, aniž by bylo nutné provádět prostor pouze v určitých časech.
Studium a výuka příběhů směřují k rozvoji kritického učení lidské pohyby v jejich patřičném čase a místech, ve vizi, která respektuje kulturu každé postavy v příběh. Rovněž podporuje řadu diskusí a výzkumů o aktuálních otázkách, které jsou součástí historické kultury brazilské společnosti i dalších národů a národů.
Dá se říci, že historie by měla vést studenta k pochopení historického procesu a vytvoření vztahu mezi minulostí a současnost, s ohledem na formování kritického a účastnického studenta, diskuse, srovnání, identifikace a zvětšování.
Cílem návrhu vědy je přenos znalostí, které studentovi umožní pochopit svět, ve kterém žijí, nebo to znamená, že musí odpovídající informace, studovat a přemýšlet o akcích podle potřeb, které mu zajišťují přežití.
Cílem návrhu vědy je přenos znalostí, které studentovi umožní pochopit svět, ve kterém žijí, nebo to znamená, že musí odpovídající informace, studovat a přemýšlet o svých činech podle potřeb, které jeho zajišťují přežití. Z tohoto pohledu by hodnocení mělo každý den souviset s milovaným obsahem a metodikou.
Geografie jako věda studuje geografický prostor, chápaný jako produkty vztahu mezi lidmi a životním prostředím, je výsledkem sil transformace lidských činů na životní prostředí.
Tímto způsobem se my pedagogové musíme rozhodnout pro kritickou geografii, která vysvětluje geografický prostor se sociálním prostorem vytvořeným po celou dobu v historii.
Znát organizaci geografického prostoru a fungování přírody v jejích více vztazích, z za účelem pochopení úlohy společností a jejich výstavby při produkci území krajiny a EU místo.
Je na učiteli, aby ve studentech probudil chuť k vědě, která tolik přispívá k formování plně vědomých, participativních, odpovědných a angažovaných občanů.
Pozorování výkonu každého z nich v oblasti a používání konceptů, kategorií, informací souvisejících s geografickými znalostmi.
Zkontrolujte, zda je student schopen:
Přihlaste se k odběru našeho e-mailového seznamu a ve své e-mailové schránce dostávejte zajímavé informace a novinky
Děkujeme za přihlášení.
