Plán třídy domorodého dne pro základní školu

Ó Indiánský den se slaví každoročně 19. dubna. Ve školách po celé zemi pracují učitelé mateřských a základních škol tento den ve třídě a abychom vám v tomto procesu pomohli, vybrali jsme několik tipů a nápadů pro vaše Plán třídy domorodého dne pro základní školu.

Další funkce:

Píseň ke dni indiánů:

Malý indián:

Návrhy na párty:

• Indický den suvenýry s formami
• Formy na čelenky Indium
• Večírek indického dne upřednostňuje EVA
• Nápady na dárky a šablony pro indický den

Návrhy aktivit:

• Indický den
• Čtení, psaní a počítání - Os Indiozinhos
• Aktivity pro indický den - 1. a 2. rok
• Indický den pro základní školu

Plán lekcí domorodého dne pro základní a střední školy v PDF

• Stáhnout ve formátu PDF

Plán lekce pro domorodý den pro základní školu: Život ve domorodém dni ve škole

Co se student může z této třídy naučit

Doba trvání činností

• Návrhy budou rozděleny do 3 fází, které mohou probíhat každý druhý den.

Strategie a zdroje tříd

DRUHÁ FÁZE: „Pojďme se trochu dozvědět o Indech!“

Doba trvání: Přibližně 2 hodiny.

Místní: Ve třídě nebo v jiném prostředí instituce, kde si děti mohou klidně a pohodlně stavět předměty.

Materiál: Peří, kameny, dostatek sisalového lana pro počet dětí ve skupině.

Návrh: Učitel musí shromáždit skupinu do kruhu, aby promluvil o požadovaném výzkumu, aby měl každý příležitost komentovat a komentovat to, co zkoumal. Měli byste si být vědomi toho, že můžete přispět informacemi.

Po zprávách a rozhovorech učitel pozve: "Pojďme se dozvědět něco víc o Indech!"

Pozvánka přijata, učitel hovoří o domorodém artefaktu, pokrývce hlavy a jeho důležitosti pro ty, kdo jej nosí. Vyzve děti, aby si vytvořily „čelenku moci!“,

Učitel prozkoumá tento objekt a jeho význam pro Indy a navrhne, že podobným způsobem bude důležité pro děti, pokud budují své artefakty pomocí své vnitřní síly a dávají křídla své fantazii, což je v této řadě stáří. Učitel by měl v rozhovorech o tomto návrhu dát záhadný, mystický a vyzývavý tón, aby se děti do svého návrhu „ponořily“.

Učitel bude schopen připravit potřebné materiály pro tuto konstrukci s dětmi, které v přírodě hledají „věci“ nutné k sestavení pokrývky hlavy. Tuto chvíli lze uspořádat na výlet do parku, lesa, na náměstí atd. Bude důležité místo předem navštívit a schovat po něm peří, kameny, kousky sisalového lana, aby každé dítě mělo svůj vlastní kousek a přístup k různým materiálům. V případě nemožnosti učitel skryje materiály potřebné pro konstrukci čelenky pro každé dítě v ústavu a požádá je, aby ji hledaly. Oba poté, co jste získali lana a shromážděné přírodní artefakty, pokud neopustíte instituci, učitel stejným způsobem ponechá věci, které sám bude muset sbírat dříve před třída. Je třeba znovu aktivovat pedagogickou „vůli“. Jakmile jsou všechny materiály po ruce, „pojďme do práce!“.

TŘETÍ KROK: „Postavíme si čelenku?“

Doba trvání: Přibližně za hodinu.

Místní: V ústavu nebo venku.

Materiál: Materiály shromážděné z přírody, kousky sisalového lana, horké lepidlo a lepicí pistole, barevný papír se silnější strukturou k připevnění k hlavě.

Návrh: Tento návrh lze učinit v instituci nebo v okolí, pokud jsou dodrženy příznivé a pohodlné povětrnostní podmínky.

Učitel by měl pozvat děti na kruh a navrhnout lenošení nad zvířaty, kterými by mohla být kočka a pes. Poté učitel vyzve děti, aby používaly provazy, měřily hlavu každého z nich, ve výšce čela. Jakmile to uděláte, uvázne uzel, takže když si ho nasadí na hlavu, lano může zůstat napnuté. Jakmile bude tato fáze připravena, učitel požádá děti, aby si na své čelenky připevnily ozdoby shromážděné z přírody. Podle materiálu je učitel může opravit horkým lepidlem (které bude používat pouze dospělý a se správnou organizací zabezpečení, aby děti neměly přístup, ale mohly se řídit pokyny proces).

Učitel by měl vytvořit pestrou nabídku původních zvuků, které jsou příjemné prostředí této „dílny“.

Na konci učitel požádá děti, aby ukázaly své pokrývky hlavy, které svým způsobem „pochodují“ svým způsobem k nejživějšímu domorodému zvuku.

Posouzení

Plán třídy domorodého dne pro základní školu - mateřský do 2. ročníku

Plán třídy domorodého dne pro základní školu - mateřský do 2. ročníku

Hlavní cíl:

• Podporovat teoretické a praktické činnosti týkající se indického dne.

Specifické cíle:

• Znáte trochu historie indiánů;
• Demonstrovat studentům význam Inda v naší kultuře;
• Znát a ocenit domorodé zvyky a zvyky;
• Rozvíjet logické uvažování, ústní a tělesné vyjádření, motorickou koordinaci, sluchové a vizuální vnímání dítěte;
• Stimulujte představivost a kreativitu;
• Odlišit domorodou kulturu od jiných kultur;
• Podporujte oslavu „indického dne“.

Metodický návrh:

• Zapojte se do diskuse o domorodé kultuře pomocí fotografií, videí, hudby a rozsáhlé literatury o domorodých příbězích. "Být Indem není být nahý nebo malovaný, není to něco, co nosíš." Domorodá kultura je součástí podstaty člověka. Životem v současné společnosti nepřestanete být Indem. “
• Ukažte studentům, že domorodí lidé již nežijí tak, jako tomu bylo v roce 1500. Dnes má mnoho z nich přístup k technologiím, univerzitě a všemu, co město nabízí. Jsou však domorodí a zachovávají svou kulturu a zvyky.
• Diskutujte o tom, co se od těchto lidí můžeme naučit. Například pokud jde o udržitelnost, jak bychom se mohli naučit cítit se součástí země a lépe se o ni starat, jak to dělají a cení si domorodé společnosti?

Návrhy aktivit:

• Vyprávění historie indiánů;
• Písně o Indech;
• Záznamy prostřednictvím textů a kreseb;
• Výroba nástěnné malby;
• Výzkumy;
• Konverzace na toto téma;
• Cukrovinky a pokrývky hlavy;
• Obličejová kresba;
• Barevné kresby;

Návrhy na plánování:

• Jazyk: produkce verbálních a neverbálních textů, slovník používaný Indy;
• Matematika: Čísla, množství, hlavní a vedlejší, vysoké a nízké, krátké a dlouhé, sčítání atd.
• Příroda a společnost: Život indiánů (lov, rybaření, místo, kde žijí, jídlo atd.)

Zdroje:

• Listy papíru;
• Pastelky a barevné tužky;
• Hračky;
• Zbytečné nůžky;
• Oboustranný papír;
• Loutky;
• dětské příběhové knihy
• Písně;
• Videa;
• Zvuk;
• Kvaš;

Vyvrcholení:

• Hudební prezentace: O indiozinho (João Colares) s charakterizovanými studenty a dalšími písněmi souvisejícími s tématem. Výstava aktivit, vyrobených produkcí a výtvorů, fotografií atd.

Posouzení:

• Hodnocení bude procesní prostřednictvím rozvoje projektu, přičemž bude sledována účast, nadšení, spolupráce na navrhovaných činnostech.

---

Plán třídy domorodého dne pro základní školu

OBLASTI ZAPOJENÝCH ZNALOSTÍ

• Portugalský jazyk.
• Matematika.
• Fyzický a přírodní svět.
• Historie a geografie.
• Náboženské vzdělání.
• Umění.
• PE.
• Píseň.
• Tanec.
• Výpočetní.
• Anglický jazyk.
• Jazyk Kaingang.

CÍLE

• Znát a uvažovat o historii indiánů Kaingang;
• Znát, analyzovat a diskutovat o zvycích a zvycích domorodého obyvatelstva;
• Znát a oceňovat domorodou kulturu - zvyky, zvyky a umění;
• Uznávat domorodou kulturu jako nedílnou součást naší kultury;
• Oceňování rasové rozmanitosti obyvatel Brazílie a podpora respektování rasových a kulturních rozdílů;
• Znát a oceňovat kontakt a vztah úcty k přírodě, typické pro domorodou kulturu, podporovat ochranu životního prostředí;
• Oceňování moudrosti starších lidí při předávání znalostí ústním podáním;
• Zpříjemněte si proces učení ve školním prostředí.

ODŮVODNĚNÍ

Podle PCN musí student znát a ocenit pluralitu brazilského sociokulturního dědictví, stejně jako sociokulturní aspekty jiných národů a národů, - vystupovat proti jakékoli diskriminaci na základě kulturní, sociální třídy, víry, pohlaví, etnických nebo jiných individuálních charakteristik a - sociální.

Tento projekt si klade za cíl probudit děti v důležitosti oceňování domorodé kultury. Je důležité, aby děti zjistily, že nakonec neexistuje jediný způsob, jak žít, cítit, jíst a mluvit a že velká část našich zvyků je dnes dědictvím domorodé kultury, které je nedílnou součástí naší kořeny. V kontaktu s domorodým vesmírem uděláme také důležitý krok k odklonu od předsudků k těm, kteří Zdá se, že se nám liší, kromě toho, že dáváme dětem příležitost lépe vidět vlastnosti naší vlastní kultura.

Když student přijde do kontaktu s obsahem příjemným způsobem, může se lépe rozvíjet v procesu výuky a učení, nebo to znamená, že přestává být pasivním studentem, aby se stal participativním, kriticky reflektujícím studentem zvyšujícím hypotézy ve vztahu k předmětu studie.

Škola má tedy zásadní roli v seznámení studenta s hlavními kulturními projevy, které existují v jejich prostředí, a to s úctou. Tímto způsobem je na školské instituci, aby se tímto tématem zabývala a poskytla svým studentům relevantní informace, aby si mohly rozšířit své znalosti.

METODOLOGIE

• Průzkum znalostí dětí v tomto oboru, návrh studentům dialogu o domorodých potomcích, kteří pobývají v naší obci: jaké etnické příslušnosti představují, odkud pocházejí Snaží se povzbudit každého, aby vyjádřil svůj názor. Ve druhém okamžiku uveďte na plakátu znalosti, které již studenti v daném předmětu mají (Předchozí znalosti).
• Vyzvěte studenty, aby se vyjádřili, klást otázky a zaregistrovat se na plakátu. Brzy poté na jiném plakátu vyjmenujte prozatímní pochybnosti studentů, tj. Zeptejte se čeho Chcete vědět o tématu a stále nevíte, vyprovokujte studenty k zahájení pochybnosti.
• Navrhněte, aby studenti ilustrovali plakáty fotografiemi a kresbami.

ZDROJE

• Školní potřeby pro každodenní použití, tisková média, technologické zdroje, školní doprava atd.

POSOUZENÍ

• Hodnocení bude provedeno prostřednictvím záznamů studentů učitelem, a to jak proti individuálním, tak proti kolektivním aktivitám během vývoje projektu.
• Učitel bude při navrhovaných činnostech ve třídě pozorovat dosaženou kreativitu a znalosti, kritický smysl a organizaci materiálů studenty.

Navrhované aktivity pro plán třídy v indickém dni pro základní školu

„Úspěch náhrdelníku“

Třída rozdělená do 4 týmů musí odpovídat na otázky losováním o předmětu, který již byl ve třídě vyučován. Za každou správnou odpověď tým obdrží materiál na výrobu náhrdelníku (kousky provázku nebo nylonové nitě a různé korálky, které musí mít barvu každého týmu - až 8 korálků na studenta).

Dotazy

• Kdo byli obyvatelé Brazílie před příchodem bílých? Indiáni.
• Jaká byla sociální organizace těchto národů? Žili v kmenech.
• Kde žili? Žili v domorodých vesnicích taba.
• Jaký byl dům Inda? Byla to dutina nebo chýše.
• Kdo jim vládl? Hlavou kmene byl náčelník a náboženskou hlavou byla stránka.
• Jak přežili? Od lovu, rybaření a shromažďování v lesích.
• Jaká zvířata lovili? Tapíry, opice, jeleni, divoká prasata.
• Co zasadili? Maniok, kukuřice a fazole.
• Jakým jazykem mluvili? Tupi-Guarani.
• Jaké byly vaše hlavní zbraně? Luk, šíp, kyj.
• Jaké bylo jejich náboženství? Uctívali mnoho bohů. Hlavními byly Tupã (slunce) a Jaci (měsíc).
• Báli se něčeho? Hromu. Věřili, že se Tupa zlobí.
• Jak dnes žijí indiáni?
• Co děláš, abys přežil?

Co si myslíte o příspěvku? “Plán třídy domorodého dne pro základní školu“? Pokud se vám líbil, nezapomeňte jej sdílet se svými přáteli na sociálních sítích a také zanechat svůj názor v komentářích!