Interpretace textu zaměřená na studenty 2. ročníku středních škol vyžaduje aktivaci různých čtenářských dovedností. Různé otázky se týkají textu Ópráce a životní prostředíautor: Marcelo Nunes Mestriner.
Tuto aktivitu v portugalštině si můžete stáhnout v upravitelné šabloně Wordu, připravené k tisku v PDF a také v zodpovězené aktivitě.
Stáhněte si tuto aktivitu z:
ŠKOLA: DATUM:
PROF: TŘÍDA:
NÁZEV:
Číst:
Když přemýšlíme o práci, brzy nám přijde na mysl myšlenka naší snahy to dělat nebo čas, který budeme této činnosti věnovat. Což odhaluje poněkud sobecký pohled, protože se vždy obracíme k sobě; pokud to zahrnuje peníze nebo směnky, pak ano moje maličkost mluvit hlasitěji. Než budeme pokračovat v tomto „chatu“, zkusme definovat, o co se jedná práce.
Práce může být chápána jako výsledek působení na životní prostředí, které jej upravuje tak, aby přineslo určitý užitek těm, kdo tuto akci provádějí.
Všimněte si, že v této konceptualizaci se objevují pojmy akce, prostředky, modifikace a výhoda. Lidské obavy: úsilí, čas a ocenění nejsou součástí tohoto konceptu, ne proto, že nejsou důležité, ale protože význam slova je širší a komplexnější a není zaměřen pouze na náš "pupík". Současná lidská vize toho, co je práce, přispěla k individuální pozici, ve které je důležitá výhoda pro sebe sama, přičemž změny uložené v prostředí jsou ignorovány.
V práci jsou vždy zahrnuty práce, suroviny, nástroje, výrobky a odpad. Tato práce může být něco velmi složitého, jako je výroba automobilu na montážní lince nebo dokonce výkon činnosti matematický návrh: v tomto případě je pracovní silou student, surovinou jsou jejich znalosti, nástroji jsou tužky, gumy, papír atd., produkt je samotná práce a zbytky jsou zbytky gumy, dřevěné proužky naostřených tužek, nehty hlodal atd.
Podívejte se, že nás před prováděním práce v zásadě trápí dlouhé hodiny „ztracené“ pro to a duševní a fyzické úsilí. Po provedení se jednoduše zabýváme dodávkou a hodnocením (známkou udělenou produktu z naše úsilí).
Marcelo Nunes Mestriner. práce a spotřeba. São Paulo: Icon, 2000, s. 27-8.
Otázka 1 - Při konstrukci textu autor:
a) kritizuje lidský pohled na práci.
b) porovnává činnosti prováděné odborníkem a činnosti prováděné studentem.
c) pojímá „práci“ komplexním způsobem.
d) předkládá návrhy na změnu držení těla při práci.
Otázka 2 - Přímý dialog se čtenáři je zaznamenán v následující pasáži:
a) „Práce může být chápána jako výsledek působení na životní prostředí [...]“
b) „Současná lidská vize toho, co je práce, přispěla k individuálnímu přístupu […]“
c) „V práci jsou vždy zapojeni: práce, suroviny [...]“
d) „Podívejte se, že jsme znepokojeni před provedením práce, v zásadě s těmi dlouhými [...]“
Otázka 3 - „[...] není zaměřen pouze na naše“pupík”. Podtržený výraz byl vložen do uvozovek, protože:
a) sestává z metafory.
b) je citát někoho jiného.
c) signalizuje gramaticky nesprávnou formu.
d) má dvojí význam.
Otázka 4 - "[…] bytost ignorováno úpravy […] “. Toto slovo lze nahradit:
a) se mýlí
b) bagatelizoval
c) pomíjivé
d) privilegovaný
Otázka 5 - V segmentu „Tato práce může být něco velmi složitého jako výroba automobilu na montážní lince […] ”, zvýrazněný konektor zavádí:
srovnání
b) pozorování
c) ilustrace
d) závěr
Otázka 6 - Ve všech alternativách se podtržené zájmeno vrátí na „práci“, kromě:
a) „[…] brzy myšlenku naší snahy uskutečnitto […]”
b) „[…] to Ó upravuje tak, aby přinesl nějakou výhodu […] “
sto co důležitá je samotná výhoda […] “
d) „[…] s„ ztracenými “dlouhými hodinami k provedeníto […]”
Otázka 7 - Ve výňatku „[…] ne proto, že nejsou důležité, ale protože význam tohoto slova je širší a obsáhlejší a nezaměřuje se pouze na náš „pupek“, podtržený výraz zavádí myšlenku:
a) doplnění
b) odpor
c) příčina
d) vysvětlení
Denyse Lage Fonseca - vystudoval jazyky a specializoval se na distanční vzdělávání.
Na odpovědi jsou v odkazu nad záhlaví.
nahlásit tento inzerát