V tomto příspěvku jsme vybrali několik návrhů pro Projděte zpět do školy předškolního vzdělávání pracovat v prvních týdnech školy. Úžasné návrhy a připravené tipy pro práci se studenty předškolního vzdělávání.
Viz také:
Index
Tento projekt byl vytvořen proto, že cítil potřebu poskytnout studentům širší znalosti o sobě samých, o různých nuancích lidské bytosti, se zaměřením na oblasti kognitivní, sociálně afektivní a tělesné, vložené do současného sociálně-historického kontextu a také s vědomím role školy ve společnosti vstupují studenti do školy bez znát důvod, proč jsou vedeni do školy, protože rodiče často vyjadřují myšlenku, že chodit do školy „vydělávat“ jídlo, občerstvení a také si hrát s ostatními děti. Uvědomili jsme si potřebu přimět nejen děti, ale i rodiny, aby si uvědomily, že chodit do školy je jedním ze způsobů, jak získat nebo přezkoumat znalosti, které s sebou každé dítě přináší.
Ústní a psaný jazyk: - kola rozhovorů, - čtení a psaní jména, - Parlendas, - odhady, - zámek, jazyk, - příběhy. Matematika: - Posloupnost čísel, - Počítání, - Funkce čísel, - Pravopis čísel, - Čtení čísel. Umění: - kresba, - malba, - řezání a koláž, - modelování, - ocenění. Příroda a společnost: - Schéma těla, - Smyslové orgány, - Domácí mazlíčci. Pohyb: - Obvody, - Hra, - Psychomotricita. Hudba: - Tlumočení dětských písní, - Poslech klasické a populární hudby.
POKYNY PRO VÝUKU: - Připravte materiál pro iniciační dynamiku, „Poklad“. - Poskytněte fotografie studentů pro autoportréty. - Věcná ustanovení pro studenty, aby mohli kreslit své autoportréty. - Provádět výzkum historie jmen studentů. - Sestavte časopisy, které budou studenti používat při třídním výzkumu. - Vytváření výzkumných a pozorovacích materiálů pro použití studenty ohledně různých fyzikálních vlastností lidí. (Vysoký, nízký, tlustý, hubený, bílý, černý atd.). - Výzkum významů názvů tříd. - Připravuje materiál potřebný k vývoji sledů činností, na kterých se bude během projektu pracovat. (připojeno k projektu).
FÁZE: - Aplikujte dynamický „poklad“ v kruhu. - Podporujte pozorování podobností a rozdílů ve skupině (barva očí, vlasy, výška atd.). - Navrhněte seskupení podle rovnosti přítomné ve skupině (délka vlasů, výška, chlapci a dívky atd.). - Spusťte sekvence aktivit v pořadí navrženém níže.
1 - Autoportrét.
2 - Historie jména.
3 - Činnosti se jmény.
4 - Schéma těla.
5- Výška a hmotnost.
6- Smyslové orgány.
7- Číslo boty.
8- Domácí mazlíčci.
FINÁLNÍ PRODUKT: Jednotlivé album a kolektivní nástěnná malba.
Zkontrolujte také:
Podívejte se na skvělé návrhy níže. Projděte zpět do školy předškolního vzdělávání, zpracoval Simone Drummond.
Také doporučuji:
Na začátku školního roku se dítě seznamuje s novým prostorem, který je fyzický a také subjektivní, protože zahrnuje pocity a vztahy. V této době je zásadní upřednostňovat prostředí bohaté na podněty, kde se dítě může setkat a žít nové zkušenosti, svobodně vyjadřovat své myšlenky a emoce. Za tímto účelem je třeba mít na paměti, že adaptační období je choulostivé a vyžaduje účast všech složky školní komunity: rodiče, učitelé a další zaměstnanci instituce, ve které je dítě Je vloženo.
Velkou výzvou je přivítat dítě v jeho prvních chvílích ve škole nebo na každé nové školní fázi, aby se cítilo pečlivě, pohodlně a hlavně bezpečně. Je důležité navázat vztah důvěry také s rodinami, aby bylo jasné, že cílem je partnerství péče a vzdělávání. Zajímavým návrhem tohoto uvítání je umožnit rodičům zůstat se svými dětmi prvních pár dní a umožnit dětem vzít si z domova předmět, se kterým se budou cítit v bezpečí.
K prvním sociálním vztahům dítěte dochází v mateřské škole, a proto je nutné zajistit, kromě atmosféry náklonnosti, a vzájemná důvěra mezi studenty, rodiči a zaměstnanci školy, psychomotorický vývoj dítěte, prostřednictvím hravé a příjemný. Stimulace ve skupinových aktivitách vytváří atmosféru radosti, která podněcuje zvědavost a nakonec přirozený přístup dítěte ke skupině.
Škola musí plánovat aktivity vhodné pro adaptační období, nesmí se distancovat od toho, co bude student denně zažívat, aby nevznikla falešná očekávání.
Děti jsou různé, každý člověk je jedinečný a reakce každého člověka jsou nepředvídatelné. Kromě toho do školy přicházejí se získanými znalostmi, zkušenostmi a zkušenostmi, které nelze přehlédnout. Proto je nutné měnit možnosti, plánovat různé aktivity, vždy respektovat rozdíly a tempo každé z nich. Když si uvědomí, že dospělý bere v úvahu své pocity a pocity svých vrstevníků, že jsou oceňovány ve svých z obav a nejistoty se dítě naučí navazovat více humanizující vztah s ostatní.
V mateřské škole děti pochopí základy soužití. Školní prostředí musí dětem zprostředkovat bezpečnost ve všech aspektech, tato bezpečnost se také promítá do jasných pravidel a zavedeného dialogu mezi pedagogy a studenty. Malé dohody o normách sociálního soužití usnadňují vztahy. Proto je nezbytné definovat pravidla společně se skupinou, ptát se jich na důvody každého z nich a vést je k porozumění a reflexi.
Prostor musí být výsledkem vztahu navázaného s dětmi. Jeho dekorace, zobrazené plakáty musí odrážet dotazy, objevy a cesty těch, kteří jej používají. Prostor je stále třeba uspořádat, aby bylo možné uvažovat o různých lidských dimenzích: hravé, umělecké, afektivní, kognitivní. Způsob organizace prostředí vždy odhaluje pedagogický vztah navázaný mezi pedagogem a studenty.
Cíle:
Po sérii rozhovorů, které definují pravidla, je navrženo vytvořit nástěnnou malbu a ilustrovat ji kresbami a produkcemi samotných studentů.
Skrýt v obývacím pokoji tašky nebo balíčky obsahující různé materiály, které budou součástí každodenního života dětí. Může to být například knihy, časopisy, hry, štětce, hlína na modelování nebo nějaká hlína. Navrhněte skupině, aby ve dvojicích hledala objekty. To již podporuje spolupráci. Proveďte vyhledávání slovy „horké“, pokud je to, co hledáte, blízko, „teplé“, pokud je to na střední vzdálenost, nebo „studené“, když je to daleko. Po nalezení všech balíčků se zeptejte, jaké činnosti lze s materiály provádět, a využijte příležitosti k lepšímu vysvětlení funkce každého z nich. Ukažte, jak a kde budou uloženy, zdůrazněte důležitost udržování dobře organizovaného pracovního prostředí.
Chcete-li aktivitu ukončit, umožněte každému dítěti vybrat si svůj oblíbený předmět, s nímž si bude hrát nebo něco vytvořit. Po hrách a výtvorech je přiveďte, aby uspořádali prostředí podle dohody a všechno dali na správné místo.
Organizace prostoru ovlivňuje uživatele určováním toho, jak se učitelé a děti cítí, myslí a chovají se.
Kde? Myslel!
Čas: Dokud zájem třídy trvá.
Prostor: Učebna.
Věk: Od 1 roku a půl.
Materiál: Mobily s pruhy tylu různých barev (délka pásů musí být stejná jako výška výšky stropu místnosti).
Hlavní cíl: Pomáhat dítěti vyřešit dočasnou nepřítomnost v rodině.
Vývoj: Bezpečně zavěste mobilní telefony ze stropu místnosti tak, aby transparenty dosáhly na podlahu. Děti se budou schovávat za nimi a mezi nimi, budou je držet, aby zakryly část těla, a schovají své vrstevníky. Díky tomu zjistí, že nepřítomnost druhého je dočasná a že se vždy znovu objeví.
Čas: Variabilní podle počtu studentů
Prostor: Učebna.
Věk: Od 2 let
Hlavní cíl: Poskytovat pozorování spolužáků, pomáhat při integraci do skupin a zdůrazňovat úctu k rozdílům.
Rozvoj:
Řekněte třídě, že každý dostane „obrázek“. Nalepte na zeď dětský list kraftového papíru. Umístěte studenta tak, aby se opíral o plachtu, a tužkou nakreslete obrys jeho těla. Vyzvěte členy třídy, aby řekli, jaké jsou vaše vlasy, obličej, nosíte brýle atd. Během aktivity opakujte mnohokrát jméno studenta, aby si ho spolužáci mohli zapamatovat. Udělejte si „obraz“ každého. Nakonec požádejte spolužáka, aby nakreslil vaši osnovu a zopakoval proces pozorování, aby se s vámi seznámily i děti. Zavěste kresby na zeď a skupinu pochválte. V příštích několika dnech se u vchodu zeptejte třídy, kdo je každý z nakreslených spolužáků a jestli je přítomen. Pokud ano, dostanete potlesk. Nechejte papíry chvíli odkryté. Pro ty nejmenší je důležité, aby tam jejich produkce zůstala, dokud nebudou mít pocit, že patří do skupiny a prostředí.
Čas: Přibližně 40 minut.
Prostor: Učebna.
Věk: Od 1 roku.
Materiál: Barevné látky, zrcadlo.
Cíl: Pracovní paměť, předvídání, vizuální a sluchové vnímání, principy rozlišování mezi „já“ a „ne já“.
Rozvoj:
Při provádění této činnosti umístěte děti do útulného prostoru (například na podložky). Proveďte hru s obličejem a zakryjte ji látkou. Poté, co hodně prozkoumáte schovávanou, dejte dětem další barevné látky, aby mohly napodobit vaši akci a stimulovat je slovy. Varianta této aktivity spočívá v tom, že dáte děti před zrcadlo, aby si hrály se svým vlastním obrazem. Tento návrh je důležitý v prvních letech života, protože souvisí s vnímáním „já“. Před zrcadlem začíná dítě rozpoznávat svůj obraz a své fyzikální vlastnosti.
pracovní rozmanitost - Požádejte děti, aby stály před zrcadlem a pozorovaly sebe. Zeptat se; "Máte vlasy stejné barvy jako ten chlap?", "Kde máte obočí?", "Kdo je vyšší?" atd.
Výrazy obličeje - Při pohledu do zrcadla vyzvěte studenty, aby udělali šťastný, smutný, bolestivý, naštvaný obličej atd. Vystavte dětem plakáty s různými tvářemi, které můžete napodobit.
Předstírat - Zajistěte kostýmy, doplňky (klobouky, šperky, brýle atd.) A líčení a nechte děti volně prozkoumávat svůj vlastní obraz, včetně použití zrcadla jako zdroje.
Přihlaste se k odběru našeho e-mailového seznamu a ve své e-mailové schránce dostávejte zajímavé informace a novinky
Děkujeme za přihlášení.