Další školní školní rok přijíždíme a přemýšlíme, jak vám to ulehčit, vybrali jsme několik tipů a šablon připravených pro vaše Projekt Zpátky do školy 2020.
Připravené návrhy pro práci s žáky prvního ročníku (Předškolní vzdělávání a základní škola).
Index
Začátek levitského roku (Zpátky do školy) je okamžik, který mísí několik vjemů. (Mezi jinými smutek, štěstí, nervozita, úzkost, strach, novost, pláč).
Protože tato doba adaptace je tak choulostivá, což vyžaduje velkou pozornost a přijetí, je velmi důležité naplánovat každý detail prvních dnů vyučování.
portugalština
Matematika
Historie a geografie
Vědy:
Umění:
PE:
Uspořádejte hru, aby se všichni bavili (pytlovina, švihadlo, slepý had, závod s brambory, show pro prváky, tanec na židli).
_______________________________
Materiál: Prázdná láhev (může to být soda). Skupina by měla sedět v kruhu. Učitel umístí lahvičku na podlahu do středu místnosti a rychle ji roztočí, až se zastaví, bude na někoho ukazovat krkem. Vychovatel této osobě řekne slovo přivítání, povzbuzení nebo chvály. Osoba označená lahví pak bude mít za úkol ji otočit a promluvit si s kýmkoli, na koho ukáže, atd.
Pokud je vaše třída od 1. do 5. ročníku, rozdělte studenty do skupin.
Je vhodná doba na integraci nově příchozích. Nechte je u veteránů, kteří se musí chovat jako skuteční průvodci a hostitelé. Na každém listu papíru popište umístění ve škole, vložte texty do krabice a uspořádejte loterii. Každá skupina vezme referát a pokusí se uhodnout, které místo je popsáno. Poté vyzvěte skupiny, aby nalezly vybraná místa. Po příjezdu do cíle studenti nakreslí prostředí co nejpodrobněji, zapíší jména zaměstnanců, kteří tam pracují, a jejich funkce. Ve třídě si skupiny vyměňovaly pozorování a záznamy a vystavovaly své produkce. Poté je požádejte, aby na listu lepenky vytvořili mapu školy (samozřejmě s vaší pomocí). Na každém konkrétním místě na mapě jsou výkresy opraveny. Povzbuďte skupiny, aby v následujících dnech navštěvovaly zařízení, která dosud nebyla kryta. Ve třídách od 6. do 9. ročníku mohou děti
fotografování těchto míst a vedení delších rozhovorů se zaměstnanci. V takovém případě nemusíte dělat mapu a můžete si vyžádat podrobné texty o různých „památkách“ školy
V kruhu musí být účastníci usazeni. Koordinátor musí nejprve získat velkou roli provázku. A první účastník musí držet konec provázku hodit hodem někomu jinému (koordinátor předem stanoví, že se mu to nejvíc líbí, že Chtěl bych vědět víc, že obdivuje, že bych mu chtěl říct něco, co má určitou kvalitu atd.), Co chce, a ospravedlnit protože! Osoba popadne roli, drží šňůru a hodí ji na další. Nakonec se z toho stane velký „web“.
Tuto dynamiku lze použít pro různé účely a lze ji také použít na večírcích a akcích, jako jsou vánoční a silvestrovské večírky. Příklad: každý, kdo pošle řetězec, poděkuje a přeje vám šťastné svátky. Lze použít stejný formát jako v Dynamice současnosti.
_____
Podívejte se na několik doporučených doporučení zpět do školy pro práci s projektem zpět do školy v roce 2020.
Aby se vaše suvenýr můžeme použít různé materiály, podívejte se na krátký seznam položek, které můžete použít:
Podívejte se na několik nápadů:
Podívejte se na několik nápadů a návrhů pro vaši zeď a panel Back to School:
________
Na začátku školního roku se dítě seznamuje s novým prostorem, který je fyzický a také subjektivní, protože zahrnuje pocity a vztahy. V této době je zásadní upřednostňovat prostředí bohaté na podněty, kde se dítě může setkat a žít nové zkušenosti, svobodně vyjadřovat své myšlenky a emoce. Za tímto účelem je třeba mít na paměti, že adaptační období je choulostivé a vyžaduje účast všech složky školní komunity: rodiče, učitelé a další zaměstnanci instituce, ve které je dítě Je vloženo.
Velkou výzvou je přivítat dítě v jeho prvních chvílích ve škole nebo na každé nové školní fázi, aby se cítilo pečlivě, pohodlně a hlavně bezpečně. Je důležité navázat vztah důvěry také s rodinami, aby bylo jasné, že cílem je partnerství péče a vzdělávání. Zajímavým návrhem tohoto uvítání je umožnit rodičům zůstat se svými dětmi prvních pár dní a umožnit dětem vzít si z domova předmět, se kterým se budou cítit v bezpečí.
K prvním sociálním vztahům dítěte dochází v mateřské škole, a proto je nutné zajistit, kromě atmosféry náklonnosti, a vzájemná důvěra mezi studenty, rodiči a zaměstnanci školy, psychomotorický vývoj dítěte, prostřednictvím hravé a příjemný. Stimulace ve skupinových aktivitách vytváří atmosféru radosti, která podněcuje zvědavost a nakonec přirozený přístup dítěte ke skupině.
Škola musí plánovat aktivity vhodné pro adaptační období, nesmí se distancovat od toho, co bude student denně zažívat, aby nevznikla falešná očekávání.
Děti jsou různé, každý člověk je jedinečný a reakce každého člověka jsou nepředvídatelné. Kromě toho do školy přicházejí se získanými znalostmi, zkušenostmi a zkušenostmi, které nelze přehlédnout. Proto je nutné měnit možnosti, plánovat různé aktivity, vždy respektovat rozdíly a tempo každé z nich. Když si uvědomí, že dospělý bere v úvahu své pocity a pocity svých vrstevníků, že jsou oceňovány ve svých z obav a nejistoty se dítě naučí navazovat více humanizující vztah s ostatní.
V mateřské škole děti pochopí základy soužití. Školní prostředí musí dětem zprostředkovat bezpečnost ve všech aspektech, tato bezpečnost se také promítá do jasných pravidel a zavedeného dialogu mezi pedagogy a studenty. Malé dohody o normách sociálního soužití usnadňují vztahy. Proto je nezbytné definovat pravidla společně se skupinou, ptát se jich na důvody každého z nich a vést je k porozumění a reflexi.
Prostor musí být výsledkem vztahu navázaného s dětmi. Jeho dekorace, zobrazené plakáty musí odrážet dotazy, objevy a cesty těch, kteří jej používají. Prostor je stále třeba uspořádat, aby bylo možné uvažovat o různých lidských dimenzích: hravé, umělecké, afektivní, kognitivní. Způsob organizace prostředí vždy odhaluje pedagogický vztah navázaný mezi pedagogem a studenty.
Cíle:
Po sérii rozhovorů, které definují pravidla, je navrženo vytvořit nástěnnou malbu a ilustrovat ji kresbami a produkcemi samotných studentů.
Skrýt v obývacím pokoji tašky nebo balíčky obsahující různé materiály, které budou součástí každodenního života dětí. Může to být například knihy, časopisy, hry, štětce, hlína na modelování nebo nějaká hlína. Navrhněte skupině, aby ve dvojicích hledala objekty. To již podporuje spolupráci. Proveďte vyhledávání slovy „horké“, pokud je to, co hledáte, blízko, „teplé“, pokud je to na střední vzdálenost, nebo „studené“, když je to daleko. Po nalezení všech balíčků se zeptejte, jaké činnosti lze s materiály provádět, a využijte příležitosti k lepšímu vysvětlení funkce každého z nich. Ukažte, jak a kde budou uloženy, zdůrazněte důležitost udržování dobře organizovaného pracovního prostředí.
Chcete-li aktivitu ukončit, umožněte každému dítěti vybrat si svůj oblíbený předmět, s nímž si bude hrát nebo něco vytvořit. Po hrách a výtvorech je přiveďte, aby uspořádali prostředí podle dohody a všechno dali na správné místo.
Organizace prostoru ovlivňuje uživatele určováním toho, jak se učitelé a děti cítí, myslí a chovají se.
Kde? Myslel!
Čas: Dokud zájem třídy trvá.
Prostor: Učebna.
Věk: Od 1 roku a půl.
Materiál: Mobily s pruhy tylu různých barev (délka pásů musí být stejná jako výška výšky stropu místnosti).
Hlavní cíl: Pomáhat dítěti vyřešit dočasnou nepřítomnost v rodině.
Vývoj: Bezpečně zavěste mobilní telefony ze stropu místnosti tak, aby transparenty dosáhly na podlahu. Děti se budou schovávat za nimi a mezi nimi, budou je držet, aby zakryly část těla, a schovají své vrstevníky. Díky tomu zjistí, že nepřítomnost druhého je dočasná a že se vždy znovu objeví.
Čas: Variabilní podle počtu studentů
Prostor: Učebna.
Věk: Od 2 let
Hlavní cíl: Poskytovat pozorování spolužáků, pomáhat při integraci do skupin a zdůrazňovat úctu k rozdílům.
Rozvoj:
Řekněte třídě, že každý dostane „obrázek“. Nalepte na zeď dětský list kraftového papíru. Umístěte studenta tak, aby se opíral o plachtu, a tužkou nakreslete obrys jeho těla. Vyzvěte členy třídy, aby řekli, jaké jsou vaše vlasy, obličej, nosíte brýle atd. Během aktivity opakujte mnohokrát jméno studenta, aby si ho spolužáci mohli zapamatovat. Udělejte si „obraz“ každého. Nakonec požádejte spolužáka, aby nakreslil vaši osnovu a zopakoval proces pozorování, aby se s vámi seznámily i děti. Zavěste kresby na zeď a skupinu pochválte. V příštích několika dnech se u vchodu zeptejte třídy, kdo je každý z nakreslených spolužáků a jestli je přítomen. Pokud ano, dostanete potlesk. Nechejte papíry chvíli odkryté. Pro ty nejmenší je důležité, aby tam jejich produkce zůstala, dokud nebudou mít pocit, že patří do skupiny a prostředí.
Čas: Přibližně 40 minut.
Prostor: Učebna.
Věk: Od 1 roku.
Materiál: Barevné látky, zrcadlo.
Cíl: Pracovní paměť, předvídání, vizuální a sluchové vnímání, principy rozlišování mezi „já“ a „ne já“.
Rozvoj:
Při provádění této činnosti umístěte děti do útulného prostoru (například na podložky). Proveďte hru s obličejem a zakryjte ji látkou. Poté, co hodně prozkoumáte schovávanou, dejte dětem další barevné látky, aby mohly napodobit vaši akci a stimulovat je slovy. Varianta této aktivity spočívá v tom, že dáte děti před zrcadlo, aby si hrály se svým vlastním obrazem. Tento návrh je důležitý v prvních letech života, protože souvisí s vnímáním „já“. Před zrcadlem začíná dítě rozpoznávat svůj obraz a své fyzikální vlastnosti.
pracovní rozmanitost - Požádejte děti, aby stály před zrcadlem a pozorovaly sebe. Zeptat se; "Máte vlasy stejné barvy jako ten chlap?", "Kde máte obočí?", "Kdo je vyšší?" atd.
Výrazy obličeje - Při pohledu do zrcadla vyzvěte studenty, aby udělali šťastný, smutný, bolestivý, naštvaný obličej atd. Vystavte dětem plakáty s různými tvářemi, které můžete napodobit.
Předstírat - Zajistěte kostýmy, doplňky (klobouky, šperky, brýle atd.) A líčení a nechte děti volně prozkoumávat svůj vlastní obraz, včetně použití zrcadla jako zdroje.
Přihlaste se k odběru našeho e-mailového seznamu a ve své e-mailové schránce dostávejte zajímavé informace a novinky
Děkujeme za přihlášení.
